小学低年级识字教学方法谈

小学低年级识字教学方法谈 识字 是小学语文教学的重要内容之一 是一切探求之第一步 语文课程 标准 中提出了这样的理念 识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材 料 同时充分利用儿童的生活经验 注重教给识字方法 力求识用结合 运用 多种形象直观的手段 创设丰富多彩的教学情境 识字教学历来就是一个难点 识字教学中要考虑到学生的个体差异 以及 对某种识字方法的适应性 我们的教学对象是丰富多彩的 每个儿童都有自己 的认知方式 特点 采取一种识字方法是不够科学的 会影响一批认知特点不 同的儿童固有的内在潜力的发展 影响到教学过程的直接效果和儿童智力的发 展 识字教学中要注意按照儿童的心理发展阶段 合理安排与之相适应的识字 方法 如一年级上学期 儿童形象思维方法占主要优势 对图象感知接受优于 文字和图表 这时安排看图识字是符合这个阶段儿童心理发展水平的 反之 如果采用单一的识字方法 就不能充分利用儿童的智力发展优势 适合儿童的 心理发展特点 老师的教学方法要灵活多样 教给学生多样的精彩的识字方法 让孩子们 通过积极参与 深切感受到有趣游戏的快乐 思维创新的快乐 互相帮助的快 乐 获得成功的快乐 从而促使识字教学效率的提高 一 新奇引趣中识字 识字教学中 单纯的识字会让学生感到枯燥无味 这时 运用多种形象 直观的教学手段 创设各种教学情境 能有效地调动学生的识字兴趣 吸引学 生主动识字 例如教学人教版小学语文教材第二册中的 小蝌蚪找妈妈 一文 配合课文内容 我制作了生动的课件 在课件中 一群黑灰色的小蝌蚪正要出 发去找妈妈呢 在它们的前面有一片美丽的水草 较远处有红鲤鱼妈妈和一只 大乌龟 在学生正被吸引时 我适时地说 这群小蝌蚪想去找妈妈 想去向 鲤鱼妈妈和乌龟问一下妈妈的情况 但它们遇到了困难 同学们愿意帮助它们 吗 愿意 学生的热情被调动起来了 好 让我们一起行动吧 只要你 用最好的办法记住水草中的字 小蝌蚪就能靠近鲤鱼妈妈和大乌龟了 同学们 的积极性很高 识记的方法多样 看着因为自己的帮助小蝌蚪能如愿以偿 学 生的喜悦溢于言表 体会到了学习的快乐 识字 是小学语文教学的重要内容 之一 是一切探求之第一步 语文课程标准 中提出了这样的理念 识字教 学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料 同时充分利用儿童的生活经验 注 重教给识字方法 力求识用结合 运用多种形象直观的手段 创设丰富多彩的 教学情境 识字教学历来就是一个难点 识字教学中要考虑到学生的个体差异 以及 对某种识字方法的适应性 我们的教学对象是丰富多彩的 每个儿童都有自己 的认知方式 特点 采取一种识字方法是不够科学的 会影响一批认知特点不 同的儿童固有的内在潜力的发展 影响到教学过程的直接效果和儿童智力的发 展 识字教学中要注意按照儿童的心理发展阶段 合理安排与之相适应的识字 方法 如一年级上学期 儿童形象思维方法占主要优势 对图象感知接受优于 文字和图表 这时安排看图识字是符合这个阶段儿童心理发展水平的 反之 如果采用单一的识字方法 就不能充分利用儿童的智力发展优势 适合儿童的 心理发展特点 老师的教学方法要灵活多样 教给学生多样的精彩的识字方法 让孩子们 通过积极参与 深切感受到有趣游戏的快乐 思维创新的快乐 互相帮助的快 乐 获得成功的快乐 从而促使识字教学效率的提高 一 新奇引趣中识字 识字教学中 单纯的识字会让学生感到枯燥无味 这时 运用多种形象 直观的教学手段 创设各种教学情境 能有效地调动学生的识字兴趣 吸引学 生主动识字 例如教学人教版小学语文教材第二册中的 小蝌蚪找妈妈 一文 配合课文内容 我制作了生动的课件 在课件中 一群黑灰色的小蝌蚪正要出 发去找妈妈呢 在它们的前面有一片美丽的水草 较远处有红鲤鱼妈妈和一只 大乌龟 在学生正被吸引时 我适时地说 这群小蝌蚪想去找妈妈 想去向 鲤鱼妈妈和乌龟问一下妈妈的情况 但它们遇到了困难 同学们愿意帮助它们 吗 愿意 学生的热情被调动起来了 好 让我们一起行动吧 只要你 用最好的办法记住水草中的字 小蝌蚪就能靠近鲤鱼妈妈和大乌龟了 同学们 的积极性很高 识记的方法多样 看着因为自己的帮助小蝌蚪能如愿以偿 学 生的喜悦溢于言表 体会到了学习的快乐 玩中识字 的游戏把识字教学和 学生的生活紧密联系起来 在活动中学 在活动中感悟 体验 学生的好奇心 得到了尊重 如在教人教版小学语文教材一年级上册 在操场上 的生字前 我把要学习的 打球 拔河 拍皮球 跳高 跑步 踢足球 这六个词语分别 写在纸条上 做游戏时 让学生看了纸条后 通过自己的理解把文字转化为动 作 让其他的小朋友来猜 猜对了得分 猜错了则要扣分 在学生认识生字后 我又让学生用这几个词自由地说一两句话 然后把学生带到操场上 一起玩一 玩 当孩子们在操场上尽情地欢跳时 为什么打球的打 拍皮球的拍 拔河的 拔都是提手旁 而跳高的跳 跑步的跑 踢足球的踢都是足字旁 答案都明明 白白地写在了孩子们的脸上 另外 给生字宝宝找家 也不失为一种好办法 即教学生字时要求学生把 生字卡片贴到相应的图的位置上去 当学生读准字音后 这时出现一幅与课文 内容相对应的图 自然会引起学生的兴趣 激发学生好奇 求知的欲望 比较 容易地根据字词找到相应的事物 从中也悟到了字词所表达的意思 促进了学 生对生字的牢固识记和灵活运用 三 在生字的组合中识字 汉字在文本里的出现遵循了先易后难 先繁后简的原则 所以由独体字可 引出许多新字 如教 门 们 时 我先复习 门 字 再以旧字带新字 另 外 给所学的字添减笔画 也可带出许多新字 如公 么 日 由 甲 这 样既能互相比较 又能达到识字目的 在具体的语音环境中 也同样用比较的 办法组合进行教学 如在教学同音字 做 作 时 分清 做 作 在形 义 上的不同 再组织学生进行组词或句式填空练习 给学生烙下一个深刻的印记 又如在教学 元 园 完 玩 远 时 我侧重从字形和字义上帮助学生识记 使学生懂得 元 的意义第一是开始的意思 有如 元旦 元月 等 第 二是为首的意思 有如 元首 元帅 等 第三是主要的意思 如 元气 元音 等 园 是种植蔬菜 花草 树木的地方 有如 花园 菜园 田园 果园 公园 等 第二是供人游览娱乐的地方 如 公园 园林 乐园 动物园 等 远 指距离大所以是走之儿旁 如 远方 远近 远处 完 是结束的意思 如 完成 完工 做完 写完 等 玩 是游戏的意思 如 玩耍 玩水 等 四 联想 生活中识字 字不离词 词不离句 句不离篇 语文教学中强调理解词语要联系语言 环境 我觉得在识字教学中可以联系课文识字 在教学人教版小学语文教材一 年级下册 两只小狮子 一课中 在识记 懒 这个字时 我引导学生结合 懒狮子 懒洋洋 这两个词内容以及课文内容来理解 懒 的字意 学生 们还组了一些与它有关的词语 通过这种方法 使学生很容易就理解了 知识来源于生活 学生在生活中会接触许多生字 如 校园里的墙报 师 生的姓名 商品的标签 实物名称 各种图书 电脑 报纸 门牌 电视里的 字幕 车站上的站名等 我在学生中开展各种活动 如 识字剪报 有趣 的商标 我认识的门牌 等等 让学生发现生活中存在的生字 注意在生活 中认识 积累生字 我还提醒家长在平时生活中辅导孩子识字 如让家长给水 果 菜做上标签 然后让孩子去认去读 我在班内设置一个 图书园地 利用班委费去买一些课外书 放在 图书 园地 里 以方便学生们阅览 引导学生在阅读课外书籍的时候 把自己新认 识的生字圈画 积累下来 另外设计 识字展示专栏 让学生把平时在课外书 籍中认识的生字写在小纸片上 贴在专栏中以供其他同学认读 识字是小学低年级的教学重点 是学生提高阅读能力的基础 语文课程标 准