《农村小学生多样化课外作业的实践研究》课题研究上半年总结.doc

农村小学生多样化课外作业的实践研究课题研究上半年总结农村小学生多样化课外作业的实践研究（课题编号：JXKT-XW-04-108）课题自2014年9月由宁夏教育厅教研室批准立项以来，学校领导和课题组成员高度重视，迅速行动起来，采取了切实可行的工作措施，做了大量富有实效的工作，确保今后研究工作顺利开展，现将课题立项以来我们课题组成员的研究工作总结如下：一、研究概述新课程要求教育以学生为本，满足学生的兴趣，为今后的终生学习打下基础。为此教师对作业的布置、评价等环节就要符合学生的年龄特征，以尊重学生的个性为前提，以激发学生的主动性、创造性为目标，增加学生作业的多样性，从封闭的作业中解放出来，融入学校、家庭社会广阔的天地，实现课内外联系，校内外沟通、学科间融合的良性格局。本课题研究旨在通过文献研究和调查与实践研究，提高本校语文、英语教师对作业价值意义的认识，探讨适合本校实际的作业的设计、完成、激励评价等环节的实施策略和具体办法，最大化的发挥各类语文、英语作业在提高学生语文、英语素养和学业成绩的作用，使学生在完成作业过程中突出有趣味，增强实效性，达到学生乐于做，能做好，收获大的特点，从根本改变作业高耗低效的现状，切实促进本校学生语文、英语教学水平的不断提高。另外，由于学校规模还可以，每个年级都有2个以上的平行班。这也为此项研究提供了一定的基础条件。不同的班级，同样都布置作业（包括课堂作业和家庭作业），由于布置的内容和呈现的形式不尽相同；学生完成作业的态度以及作业完成后的评价与管理也不一样等原因，往往收到的效果也大相径庭。通过课题确定下来组织教师实践研究可以使不同班级取长补短，有很大的借鉴意义和现实意义。二、具体实践1、进一步完善课题研究立项报告和调整实施方案。在市教研室的精心指导和学校课题组的组织实施下，遵照教育厅教研室文件精神，根据课题立项申请书的修改反馈意见和建议，领会其精髓实质，组织课题组成员进行了讨论，修改完善了申请立项书。根据学校实际和课题特点，制订了切实可行操作性强的实施方案。同时，本学期及时调整课题研究方案，将课题的研究内容和目标调整为：改变传统的作业形式，注意到不同层次的学生需求，通过实践研究，探索符合语文、英语新课程标准的作业设计（因为中心小学、二小两所学校现在数学师资力量太薄弱，因此，课题研究实施方案调整为：后期致力于农村小学语文、英语多样化课外作业的实践研究），使教师布置学生作业时具有科学性、借鉴性、操作性，另外也为教学管理者提供一个评价教师布置作业的标尺。从人员分工与配合、时间段的划分、研究任务的分配、不同阶段的重点工作等都有详实细致的规定要求，保证课题不流于形式，不走过场，取得实效。2、建立课题研究管理制度，确保课题研究顺利开展。根据区教研室下发的宁夏第四届基础教育课题研究管理办法和市课题研究管理规定的相关要求，课题组在充分征求全体成员意见的基础上，制订了课题研究管理办法，由学校教务处负责，从考勤、工作量、承担任务、奖励与惩戒以及取得的实效等方面进行量化和质化进行考核。3、扎实开展理论学习，夯实研究基础。小学语文、英语多样化课外作业实践性研究是一个老生常谈而且常谈常新的话题，虽然课题组成员人人提以来都会知道一些，并不感到陌生，而其在教学实践中大量的运用，但是缺少系统性和科学性。另外，随着新课改的深入推进和高效课堂模式走进课堂，对于作业重要性的认识、作业的设计以及评价的有效性方面还存在不少的盲区和不足。为此，组织课题组成员深入学习国内外以及兄弟学校总结的成功经验和做法，全面提高对小学语文、英语作业诸方面的独到认识，是保证今后顺利开展课题研究的必须要做的功课。采取分散学习和集中学习相结合、自学独学与合作交流相结合、“走出去” 与“ 请进来”相结合、网上培训与听取讲座相结合等多种方式进行学习，为课题研究奠定了良好的理论基础，为课题研究实施起到了很好的帮助与促进作用。另外，课题研究是一项庞杂而细致的工作，针对课题组成员大都是第一次参与课题研究的，对于课题研究的步骤、方法等不甚了解，课题组还专门组织参与教师学习了中小学教师科研方法和论文写作（王德胜主编），从程序上、操作层面上为今后研究厘清了概念习得了方法、指明了路径，明确了方向。4、认真全面做好课题研究的过程性调研交流工作。（1）掌握研究主体的真实情况以及在作业设计与评价方面存在的问题是有针对性有效开展课题研究的前提和关键。课题组对本校教师、学生及学生家长共发放了570份问卷调查表（内容见附表），从被调查者对于作业的态度、认识、作用以及目前存在的问题等内容进行问卷，回收后进行了归类统计、数据分析，掌握了第一手真实材料，是今后开展课题研究的主要依据。调查问卷的情况简略分述如下：教师方面：普遍认为小学语文、英语作业是巩固知识形成能力提高学生语文素养必不可少的内容之一，作业布置太多、形式单一、重复性机械性作业太多，加重学生负担，导致学生厌学和对语文学科的积极性大大降低，学习效率不高。针对当前存在的问题和不足，亟需改进和优化，已经到了非改不可的地步。但是在对教师绩效考核上的滞后和制度先天的残缺，教师很无奈。学生家长方面：认为孩子家庭作业太多，作业针对性不强，要求不明确；因作业太多太死，孩子没有自由活动的时间，很少关注孩子的个性和身心健康。家长文化程度不高，家庭辅导没有跟上。大班额导致教师批阅作业没有很好做到详批细改等。建议教师少布置一些作业，根据孩子的身心特点和学科实际布置一些有趣味的作业；完善课外辅导相关机制。学生方面：希望老师少布置一些作业，分层次布置作业，布置一些有趣味的作业，不要老是抄抄抄写写写，布置一些实践性体验性的作业。有些学生甚至写到：救救我们孩子吧，不要让作业把我们压垮；求求老师了，布置作业手下留情吧！明确作业设计与评价研究的重点内容和关键环节。通过调查问卷反馈的基本信息和意见建议，课题组经过反复酝酿讨论认为，应该通过改变改进改革作业设计与评价的方式方法、数量质量、形式与内容方面进行行动研究，要通过本课题的研究，真正提高全校教师对作业的深层次认识，掌握高效、合理、科学、适量、多样、有趣的方法，落实好作业在学生学习中应承担的任务，从根本上改变本校语英语作业存在的一些突出问题。因此，研究的重点和关键不是提升理论认识而是一步一个脚印地进行行动研究，将国内外、兄弟学校教师在语文、英语作业设计与评价方面成功的经验，采取加减乘除整合的办法有效运用到作业实践中去。（2）不断学习，积极组织活动，提高研究能力a、课题研究小组成员积极承担学校教研组组织的各项活动。胡永梅老师进行了天游峰的扫路人课题研究案例说课、讲课交流活动，其他老师参加了听课、评课活动。活动中老师们畅所欲言，各抒己见，在讨论中交流、碰撞、提高。教研能力得到了提高。根据中心校周工作安排，学校校本研训活动安排，更为夯实课题研究过程，强化课题研究交流意识，做真课题，真做课题。2016年3月25日下午，在市中心小学多媒体功能室召开了第四届区级立项课题农村小学生多样化课外作业的实践研究（JXKT-ZH-04-048）课题研究交流研讨展示观摩活动，活动以“课例展示、交流研讨、经验分享”形式展开。中心辖区各学校校长、教导主任、教研组长、三至六年级语文教师，二小的课题研究组全体成员共有40多位领导、教师共聚一堂，参加了本次活动。本次研讨围绕“更新、完善、规范、提升”这个主题开展，整个活动分为三个环节。第一环节是课例展示研讨。首先由我校市级骨干教师胡永梅执教研究示范课，她执教的内容是苏教版语文六年级下册天游峰的扫路人一课。胡老师能结合课题“小学生语文多样化课外作业的实践研究”，认真备课和做课，为我们展示了一堂自然清新、充满智慧的语文课。课后，胡永梅老师结合自己的课堂教学进行了说课和自评，听课教师也进行了评价，周颢、王廉、雍小薇等老师评价客观真实，有理有据。尤其是通过这一节课的展示，大家就“如何在课堂教学中落实和深化课题研究，实现课堂教学改革，提升课堂教学实效”，发表了自己的见解和看法。学校王茹岩校长随后进行了点评小结，她对本节课能很好的体现课题研究主题，通过课堂检测和有效评价，探索激发学生学习兴趣，培养学生创新意识、实践能力的策略和方法，达到了预期的教学目标，也较为扎实地落实了课题研究。评课的过程是互相促进、互相提高的过程，老师们开诚布公、认真细致地评课，各抒己见，畅所欲言，形成了浓厚的研讨氛围，既提高了我们课题组的凝聚力和团结精神，也对整体课题研究带来切实的帮助。第二环节课题研究心得交流。冯茜、郭杰帆、韩忠等教师们非常认真地结合自己一年来课题实践研究进行了反思总结。大家交流的内容比较多，从培养孩子的兴趣，对作业的选择，指导孩子的操作、评价孩子的作业、作品等方面介绍了自己在实践中的一些好的方法，及遇到的问题。其中交流最多的还是如何设计多样化课外作业，激发孩子的创造潜能，虽然交流中有一些方法，但还需在以后的实践中学习相关的理论及进行不断的探索。第三环节是经验分享，课题研究主持人曾芳主任理论联系实际，以胡永梅老师执教的这节课例为引线，阐述了撰写作业案例的原则和要求，交流了组内开展课题研究的经验，并鼓励教师们挖掘可行有效的教育资源，积极开展案例研究，促进专业发展，把自己打造成一名有思想、有智慧，专业、敬业的研究型教师。同时中心教研员施润军主任对前期研究工作进行小结，对课题组老师的工作给予了充分肯定。然后对后续工作，即将面临的结题工作作了一一表述，并进行了分工细化。最后中心校刘自立校长殷切期望：课题研究不能做成两张“皮”，将教学和课题研究割裂开来，希望老师们做课题能跟教学挂钩，能够真正通过课题研究提高自己的教学水平、教学效果、提高学生成绩。老师们要将眼光放远于未来，要看到做好课题研究对于教育教学的有益影响、对于提高自身素质的重要性。“教者有心，学者得益。”课外作业是课堂教学的巩固与延伸，是知识和技能的综合训练，刘校长希望老师们优化作业设计，最大限度地拓展学生的空间，让学生有更多的时间自由支配，丰富他们的课余生活，发展他们的个性,启迪他们的思维，培养他们的创造能力，从而促进学生素质的全面发展。一次研讨一次提高，一次提高一次超越。此次课题研讨活动组织有序、内容充实、氛围热烈、实效性强。对课题农村小学生多样化课外作业的实践研究进行总结反思，重新梳理了研究的思路，为课题的后续开展明确了方向。科研春风扑面来，多样作业展风采。踏一路歌声，撒一路欢笑，我们的旅程虽苦却无比幸福！中心小学全体教师将向着：“学习，让教学充满梦想；实践，让课堂焕发生机；研究，让教育蕴含科学；作业，让研修充满惊喜”的美好愿景一路同行！我们坚信今年会更充实，收获会更多！b、多样设计，推进课题研究为了推动“多样化课外作业设计与评价”的研究进程，推进课题研究向深度发展，2016年4月20日下午，第四届区级基础教育教学立项课题农村小学生多样化课外作业的实践研究，在中心小学四（1）班教室举行作业设计案例交流研讨活动。整个活动分为三个环节。第一环节是总体介绍。课题负责人曾芳主任利用电子白板PPT展示了学生完成的多样化作业图片及课本剧表演学生活动照片及成果，然后从1.形式多样，体现趣味性、2.体验生活，注重实践性、3.因材施教，显示层次性、4.评价合理，展现人文性，四个方面归类系统地讲述小学语文作业多样化设计。第二环节是多样化作业设计案例交流研讨。针对这一阶段学生课内与课外作业设计、完成情况的对比，进行研讨：在新课程理念指导下，如何让学生作业“活”起来？我们的作业设计如何调动学生学习主动性，发掘学生的创造潜能，提高学生的综合素养？老师们各抒己见，共同探讨。第三环节是回顾总结。课题组成员冯茜、韩忠、黄乐等老师根据半学期开展的实践研究进行小结，分别讲述自己在作业设计中的所做、所思、所得，最后，王茹岩校长做了总结性的发言。此次课题交流研讨活动组织有序、氛围热烈、实效性强。对课题农村小学生多样化课外作业实践研究总结反思，重新梳理了研究的思路，为课题的后续开展明确了方向。三、研究取得的初步成果（一）客观科学反省自己教学行为，梳理出设计与评价存在的问题。经过全体教师的反省和梳理，对本校语文作业在设计与评价方面存在的问题归纳整理如下。1、学生作业负担过重，重复性、机械性作业过多，抄写、听写三遍五遍，学生花费时间多，远远超过课标规定的作业时间，加重学生学习负担，收效甚微。2、作业设计围绕“考试”转，作业形式单一，除了写还是写，除了读背还是背读，枯燥无味，学生学习没有兴趣，严重挫伤了学习积极性。3、设计针对性不强，过于宽泛，缺少全面周详的考虑，誊抄各类诸如“考王”“过关”“状元”等五花八门的辅导资料，草草拼凑现象很普遍，而且大部分题繁难偏旧，与课标要求湘北，做与不做意义不大。4、有现成答案或需举手之劳的客观题多，体现个性彰显创造性，发挥特长和阐述学生自己独特认识的主观题少。缺少灵活性，死读书，读死书，死做题，做死题的弊端很严重。5、设计的习题缺少梯度，不符合学生的认知规律。在由易到难以及题与题之间的关系缺少考量。6、作业以本唯本，不管是内容还是形式，离不开课本的“一亩三分田”，视野不开阔，缺少开放性。设计的小组或同桌合作性作业不多，致使学生完成作业大都是单打独斗，缺少合作。7、注重设计轻视评价，注重批阅轻视改正，注重定量轻视定性。评语缺少个性，千人一面，模棱两可，学生看后丈二和尚摸不着头脑，很难起到评语应有的作用。再者，评语找问题挑刺的多，给方法指路子鼓励性的少。8、大部分作业都往课外推，课外作业往家里推，学生做作业疏于指导和管理，完成质量大打折扣。给学生作业的时间严重不足。（二）提出优化作业设计与评价的原则和策略。经过参与教师群策群力，集思广益，确定今后应该从以下几方面着手做起。1、严格控制作业数量，教师设计作业要敢于换位思考，没有价值的坚决不布置，做了等于没做的坚决不让做，力求做到心中有数。2、丰富作业形式，增强作业的趣味性，做到眼中有人。设计作业不仅要考虑内容的难易程度还要考虑作业的出现形式，二者都要符合学生的年龄特点和认知规律，所设计的习题，不仅让学生“跳一跳摘到桃子”，还要乐意采摘。3、针对性强，教师要明确通过学生完成此题要达到的训练效果，符合认知、训练、习得的心理特征，做到心中有底。4、主客结合，给学生更多表达自己认识、看法、观点的机会。通过练习既要扎实掌握所学的基础性的知识，还要有所拓展与延伸，达到知能转换，融会贯通之目的。5、设计题型和难易程度要符合所在班级年级学生的认知规律。要深刻认识各类题型的特点，要将考查识记、理解、运用等题型有机结合起来，难易要适中，以前会做的不做，做了还不会的不做。6、适当增加开放性作业，只要有利于学生听说能写等语文素养提高，不拘泥于课本不拘泥于写写记记。可以设计一些演讲、搜集资料、上网查询、实地观察、调查访问等类型的作业，在实践中开阔眼界，增长见识，锻炼能力。7、增加合作性、交流互动类型的作业，让学生在思想碰撞、资源共享中共同完成。可以设计一些几个学生分工完成的作业或讨论交流后完成的作业。8、评价作业要注重批与改、过程指导与结果定性、客观评判与鼓励为主相结合，提倡分层作业和给与二次完成作业机会等等。9、要注重学生平时作业的考核，在学期中评定和评优选先中要给与平时作业考核一定的权重，一般是考试和其他占60%，平时作业占40%。10、根据作业的类别、数量和难易，保证学生完成作业的时间。（三）对过程性资料进行分类，分析，为后期研究奠定基础。搜集整理实践案例，为以后形成作品集。（四）课题组何威宏老师的教学论文小学语文活动性、实践性课外作业设计应注意的几个问题在市教育局组织的技术优秀论