浅谈计算机教授教养中如何加强学生立异能力

1 / 5浅谈计算机教授教养中如何加强学生立异能力摘要：计算机是现代科技的产物，也是信息技术的核心。面对世界计算机技术工业的蓬勃兴起和网络化入程的迅速推入，社会更需要多层次的合格人才这就要求当今社会的人才不仅要具备赅博的学识，更要具备独立的立异能力。因此，高等学院中的计算机教授教养既面临着发铺的机遇，也面临着严重的挑战。在教授教养中培养学生立异能力也就成为了任教者必需面对的题目。 枢纽词：计算机教授教养；立异能力 当今社会跟着计算机发铺日新月异，已渗透渗出到经济社会的各个领域，这就给我们的教授教养提出了一个新的题目，当我们在给学生传授计算机知识的同时，要与学生所学专业结合与社会需要结合，采取科学的提高前辈的教授教养方法，有针对性的激发学生立异能力和加强学生立异能力，让学生在校期间成为知识的主动学习者而不是被动接受者。 一、更新教育观念是培养学生的立异能力的枢纽 作为入步民族素质的基础工程，实现“应试教育”向素质教育转轨，立异能力的教育是最佳选择。计算机是现代科技的产物，也是信息技术的核心。伴随信息技术的发铺。2 / 5高校计算机课程已成为一门独立的、知识性与技能性相结合的基础课。计算机本身的特点决定了计算机教授教养具有加强学生立异能力方面具有得天独厚的上风。教育的立异与变革如何才能在教授教养中不断地入行立异能力的培养，最枢纽题目的就是要不断地转变教师的教育观念，首先要解决教育理论和教育思惟体系的变革。当前的教授教养流动不再是单边的教与学，而是互动式的双边交流，在教授教养过程中要充分激发学生的主体作用和教师的主导作用，只有这样才能加强学生的立异能力。 二、计算机教授教养中所存在的题目 考核方式老套。 我国高校考试系统中对计算机科目的成绩评定都是将理论考试成绩作为最重要的部门入行考核实习和实验考核成绩占终极成绩的一小部门。这种考核方式对那些动手能力强，具有立异能力但死记硬背能力差的学生而言是不公平的。因此这种老式 考核方法不利于培养学生的立异能力。 理论和实践脱节。 计算机是一门以实践为主的学科只有在实践中反复运用所学知识，才能真正达到计算机教授教养的目的。当前计算机教授教养存在理论脱离实践的现象，良多学生理论考试成绩非常好，但到了实际操纵中去去无从下手。为了改3 / 5变这种局面，我们就需要增加实践课的次数，在实践中培养学生的立异能力。 三、计算机教授教养中培养学生立异能力的方法 建立健全公道的教授教养评价系统。 在考核中培养学生的立异能力。主体性和立异性密不可分，立异性是主体性的最高体现但是没有积极主动的学习。就不能有效地培养学生的立异能力。当前单一的考核形式严峻制约了学生立异能力的形成。 所以，学校应建立健全科学公道的教授教养评价系统，在考核内容中充分体现学生的立异能力，从多个层面综合考评学生使学生存计算机教授教养过程中敢于立异、勇于立异能够大胆勇敢地对题目提出质疑，为学生的立异能力的构建创造良好的平台。入而有助于学生立异能力的形成。 树立全新的教育观念，创设良好的环境氛围。 教师是课堂的组织者和引导着在计算机教授教养中，培养学生的立异能力首先要求具有较高业务素质和全新教授教养理念的计算机教师。只有这样，才能最大限度地激发学生的立异潜能。课堂教授教养是培养学生立异能力的主导阵地。教师在课堂教授教养过程中要充分结合学生的学习特点，为学生创造良好的环境氛围，形成一种没有束4 / 5缚的空间，从而唤起学生的立异能力。 及时更新教材编写内容，公道设置教授教养课程。 计算机是信息技术，其更新速度较快，存现代化教授教养过程中我们要及时更新教材内容才能适应社会发铺需要。是否公道安排计算机教授教养课程也是培养学生立异思维能力的枢纽因素因此，我们应根据当前霞理论轻实践这一普遍现象公道设置课程比例使学生学习到的理论知识能够在实践中充分施铺实现理论与实践的有效结合，挖掘学生的立异思维。计算机教授教养应该是一个开放的教授教养体系。教师要留意计算机发铺的最新动态并把它及时反映到平时的教授教养之中，从而入步学生学习的积极性和主动性。培养他们的发散性思维和立异思维。 积极开铺第二课堂，施铺学生立异能力。 开铺第二课堂打破了课堂教授教养的局限。学生可以通过交流、讨论等方式，开阔学生视野。第二课堂主要开设软件设计、网页制作、动漫设计、编程练习等，主要通过此类流动扩铺学生知识面，激发学生学习的念头，培养学生合作意识与解决题目的能力这佯学生从教帅让我学转变为我要学的状态在轻松的环境中学生的立异能力将得到最大限度的施铺，在流动中，要注重培养学生的自学能力，教师要适时引导与学生一起解决碰到的困难。 5 / 5练习学生发散思维和收敛思维，培养立异能力。 发散思维是指根据已有信息，从不同角度、不同方向思索题目，从多方面寻求多样性谜底的一种思维形式，是创造性思维的核心。在计算机教授教养中入行立异设疑启思，不仅培养学生们的发散思维，而且还培养他们的收敛思维。收敛思维是在解题中，绝可能利用自己已有的知识和经验对众多的方法入行比较，从中确定出最佳方案。在教授教养中引导学生从不同方向利用其他学科的理论，开阔思路，找出解决题目的多种方法。然后在众多的解法中，经由回纳、判定和比较，终极得出一个最优化的结论。这种教授教养方法，学生把握得很好，能深刻地、高