人教版小学三年级数学上册毫米、分米的认识教学设计、教学反思实录板书

第 1 页 共 5 页 人教版小学三年级数学上册毫米 分米的人教版小学三年级数学上册毫米 分米的 认识教学设计 教学反思实录板书认识教学设计 教学反思实录板书 教材说明 这部分教材分三段进行教学 先教学毫米的认识 再教学分米的认识 最后教学单位的换算 对于毫米 淙幻挥姓 浇哟 敲咳说难 呱 隙加泻撩椎目潭龋 梢运涤辛艘恍 行缘娜鲜丁 滩 南人得髁勘冉隙痰奈锾宓某 然蛘咭 罅康帽冉暇 肥 保 梢杂煤撩鬃鞯 弧 缓罄 弥背咧械暮撩卓潭龋 蜗蟮馗嫠哐 厘米中间的每一个小格的长度是 1 毫 米 并让学生数一数 1 厘米有多少毫米 帮助学生直 观地认识厘米与毫米之间的关系是 1 厘米 10 毫米 接着教材通过用手势表示 1 毫米的长度 以及 做一 做 中的量一分硬币的厚度等实际操作活动 帮助学 生建立 1 毫米的长度观念 分米的认识与毫米的认识在编排上类似 主要通 过直观和操作帮助学生建立 1 分米的长度观念 知道 1 米 10 分米 1 分米 10 厘米 单位的换算主要是长度单位间的变换 这里限于 单名数 目的是巩固学生对长度单位之间进率的认识 第 2 页 共 5 页 教学建议 1 这部分内容可用 2 课时进行教学 教学第 60 62 页上的内容 完成练习十六中的第 1 4 题 2 开始教学时 可以让学生想一想 我们以前 学习的量一个物体的长度或量距离是用什么作单位的 然后引出 今天要学习的是新的长度单位 可以用它 量更小的物体的长度和更短的距离 并且能量得更精 确 这就是毫米 3 让学生拿出自己的尺子观察一下 尺子上除 了我们以前学过的厘米刻度外 还有什么刻度 学生 能够看到除了厘米外还有更小的格 教师告诉学生这 每一个小格的长度就是 1 毫米 然后让学生自己数一 数 1 厘米中间有几个小格 在数的时候 教师要具体 说从哪个刻度开始数 数到哪个刻度 以免学生数乱 如让学生从 0 刻度起数到 1 可以多让学生数几个厘 米 从而归纳出 1 厘米 10 毫米 在得出上述关系之后 教师让学生用手势表示一 下 1 毫米有多长 这时教师要看一看学生的手势表示 得是否合适 在量 1 分硬币的厚度时 要让每个学生都量一量 使学生清楚地看到一分硬币的厚度是 1 毫米 从而加 深学生对 1 毫米长度的直观印象 第 3 页 共 5 页 在量课本的厚度时 教师要注意加强个别指导 对量得不对的学生要及时予以帮助 4 教学分米的认识时 教师要准备一把米尺 教学时 要说明 10 厘米就是 1 分米 让学生看一看 自己的尺子上 10 厘米有多长 在教学米和分米的关 系时 要特别注意直观演示 教师可以用米尺先把 1 米长的线段画在黑板上 然后从 0 刻度起每数出 10 厘米做一个记号 一直数完 使学生直观地看到 1 米 中有 10 分米 从而得出 1 米 10 分米 在讲完上述关系之后 教师可以让学生根据自己 尺子上的 1 分米的长度 用手势表示出来 也可以让 学生量一量自己的手从手腕到指尖有没有 1 分米 以 加深学生对 1 分米长度的感性认识 在量数学课本的长度时 要让学生沿着课本的长 边 1 分米 1 分米地量 每量 1 分米就做一个记号再接 着量 突出以分米作单位的思想 这里可以使用学具 卡片中的简易分米尺进行测量 5 在教学单位的换算时 可先复习 1 厘米 10 毫米 1 米 10 分米 1 分米 10 厘米等关系 再正 式教学例 3 教师可以先出示例 3 的图 让学生说一 说这个纸条的长度是多少厘米 如果能给每个学生准 备一个纸条让学生自己量一量就更好了 然后问学生 第 4 页 共 5 页 如果用毫米作单位该怎样表示呢 并问 你是怎样想 的 让学生讨论一下 学生想的方法可能不同 有的 用数的方法 有的是用关系式来想的 教师可以肯定 这些方法都对 但是用关系式来想比较简便 例 4 教学方法与例 3 类似 关键是想 10 厘米 是 1 分米 80 厘米中有 8 个 10 厘米 也就是 8 分米 同时要向学生指明上面讲的关系式正反两方面都可以 用 在做 做一做 中的练习时 要让学生说一说是 怎样想的 发现错误要及时纠正 6 关于练习十六中一些习题的教学建议 第 2 题 要让学生想一想究竟用什么单位表示最 合适 这种练习对理解和使用长度单位都是很有好处 的 第 4 题 初步渗透只有相同长度单位的数才能直 接相加减 1 米 2 分米 长度单位不同 不能直接 计算 要把 1 米变换成 10 分米再计算 第 5 题 是复名数加减法 不作为教学要求 只供有余力的学生进行思考 教师可以告诉学生 8 厘 米 7 毫米的含义 可以把 8 厘米 7 毫米变换成 87 毫 米再计算 练习十六最后的思考题 首先要把 4