高一语文必修二《囚绿记》课堂教学实录

1 / 9高一语文必修二囚绿记课堂教学实录高一语文必修二囚绿记课堂教学实录（学生事先不知上课内容，未做预习。师上课后直接板书课题） 师：囚绿记 ， “囚绿”,多么奇怪的一个标题？！“记” ，多么熟悉的一个字眼，那什么是“记”？ 生：描写旅行见闻的散文游记,记载（描写）一些事物的杂记，如岳阳楼记 、 核舟记 。 师：“囚绿”从字面理解就是将绿色囚禁起来，生活中有谁做过这样的怪事？ 生（齐答）：没有 师：今天我们这一节课就共同来赏析陆蠡的著名散文囚绿记 ，请大家把课本打开到第 10 页，请大家快速阅读一遍课文，在阅读中解决这样一个问题：作者从哪些段落为我们解答“囚绿”之举的？找一找，划一下。 （生自由默读全文） 师：同桌互相交流，看你们所找的有关“囚绿”的段落是否一致。 （生交流讨论） 师：从同学们的相互交流情况来看，大家都找到了“囚绿”相关的段落了，是哪些段落呢？ 2 / 9生（齐答）：第 8 段开始，到 11 段 师：那么具体怎样的行动叫“囚绿”？ （生：读第 8 段第 2 句） 师：“囚绿”这个行动有点古怪，同学们想想作者囚绿的目的何在？ （生：读第 8 段第 3 句） 师：可见第 8 段照应了文章题目，为了加深印象，同学们齐读一下第 8 段。 （生：齐读第 8 段） 师：作者囚绿的目的达到后，作者的心情如何？生：我好像发现了一种“生的欢喜” 。 师：这种喜悦、欢喜是否一直持续？ 生：没有。 师：从哪里可以看出？ 生：第 10 段，第 11 段。 师：作者囚绿带来什么问题？ 生 1：我因为绿的固执而不快。 生 2：“绿友”好像病了的孩子。 师：是什么样的心情抑郁或感受让“我”做出这样一个古怪的行动？ 生 1：自私。 3 / 9生 2：魔念。 师：自私和魔念为何能让作者产生囚绿之举？ 生 1：为了和绿色接近，亲密。 生 2：用绿色来装饰抑郁的心情。 师：可见作者的“囚绿”之举缘于爱绿之情，同时也说明爱的强烈也有可能会造成一种伤害。 （生笑，点头） 师：本文从 811 段都在写囚绿，全文共 14 段，下面细读全文，前后段落分别交待了什么事情？圈点批画出关键的句子并加以概括。 （学生：自读，概括同桌探讨。教师巡回检查，并给以提示，随时解答疑惑） 师：囚绿之后篇幅占的很少，只有两段，写了什么？ 生：13 段是释放绿， “放绿” 。14 段， “怀绿” 。 师：“囚绿”之前呢？ 生：我在北平找住所看到绿色。 师：再简略一点，找房子和绿色有什么关系呢？生：有关系，寻找绿色。 师：那就概括成“寻绿” ，那“寻绿”之后呢？ 生：“赏绿”！（带着喜爱之情） 4 / 9师：很好!作者带着喜爱之情赏绿，充分表明作者对绿的无限热爱。那么本文标题为何不是“爱绿”而是“囚绿”？ 生：“囚绿”是作者因自私而产生古怪的举动，这种自私更能体现作者对绿的欢喜。 师：如果删掉前面的“寻绿” ， “赏绿” ，只写“囚绿” ，行不行？ 生：不行，太突然了，让人不好理解，不好接受。 师：作者对绿爱到一种自私、偏执的地步，下面大家仔细品读寻绿、赏绿部分，从字里行间寻找相关词句并体会作者爱绿之情。 （生：自读圈划相互交流） 师：在“寻绿”部分，你们找到哪些表现作者爱绿之情的细节或心理描写？ 生 1：第 2 段，房子简陋，第 3 段作者却喜悦、满足。 生 2：第 4 段， “瞥见”常春藤， “瞥”字可见作者的毫不犹豫，了截爽直，表现对绿的热爱。 师：作者交待因为绿色我选择了这个房子，还有没有其他原因？ 生 3：南方没有这样的房子。 5 / 9师：是这样吗？（生大多摇头）这个房子好不好？ 生 3：不好，通过“高不过一人” 、 “潮湿” 、 “纸糊”等词语可以看出它的简陋。 师：也就是说一个不大适于居住的房子，作者却毫不犹豫地选择，这是为何？ 生 3：房子的狭小破旧，正好衬托了作者对绿的热爱。 师：你说得真好！可见好的文章是没有多余的笔墨，字字都用意，句句与主题相关。 师：接下来我们看赏绿部分作者的爱绿之情是怎样体现的？ 生 4：把绿色比作生命、希望、快乐等表现了对绿色的留恋。 生 5：“焦”字体现了作者对绿色的渴望。 师：还有没有体现作者欢喜绿色的句段？ 生 5：没有了。 师：“没有”这个词最好不要经易说，你只是暂时没有，对不对？其他同学呢？ 生 6：“天天”表现了作者对绿色的不厌倦。 生 7：“绿叶和我对语”表明作者当时很孤独，有了绿色陪伴，作者不再孤独。 6 / 9生 8：“急不暇择” 、 “视同至宝”也表达了作者对绿色的热恋。 生 9：“拔苗助长”说明了作者急切的心情。 生 10：第 6 段“一个月，两个月”说明时间之长，作者同时直抒胸臆“我留恋于这片绿色” 。 师：齐读 57 段。 （生：齐读） 师：刚才大家说文章直接写囚绿有些不自然，那么前面写寻绿、赏绿对下文有什么作用？ 生：铺垫。 师：囚绿之举都是因为受绿之情，作者受绿却为何要做出囚绿之举，你如何看待？ （生讨论） 师：谁来说说自己的看法。 生 1：作者爱绿之深，渴望与绿亲密，以至于产生占有的想法。 师：作者用什么词语来形容自己的做法？ 生 1：“魔念” 。 “魔”字说明作者不是很理智，同时可见作者爱绿之深之切。 师：这样强烈的爱绿说明了什么？ 生 1：对生命的向往，对希望和快乐的追求。 师：作者对绿还赋予了哪些象征意义？ 7 / 9生：绿是爱、幸福和年华的象征。 师：作者通过绿表达了热爱生命，追求希望、快乐的信念，但绿色却不配合“我”的爱，从中可以看出绿色的什么精神？ 生：性格倔强，向往自由。 师：从哪些段落可以看出？ 生 1：第 10 段，绿色总固执地朝着原来的方向生长，说明它对光明的向往。 生 2：第 13 段：“永不屈服于黑暗”可见作者赋予绿色一种坚强的抗争精神。 师：大家联系一下课文所涉及时代背景及作者的北平生活，还有什么启示？ 生：第 13 段“卢沟桥事件”的发生说明北平人民正处于苦难之中。 师：苦难之中应该具有一种怎样的精神？ 生 1：坚贞不屈的顽强拼搏精神。 生 2：永不屈服于黑暗和苦难。 师：作者当时在北平的生活如何？ 生：孤独、陌生。 师：对于陆蠡，你们了解多少？ （生读注释） 师：我给大家补充一点材料：抗战时，陆蠡在8 / 9上海文化出版社工作。1942 年 4 月，日本宪兵查抄文化生活出版社，搜去一些有关抗日的书籍，作者知道消息后不顾个人安危前去交谈，被宪兵扣留，日本宪兵对他严刑逼供，日本人问他：“你爱不爱国？”他坚定地回答：“爱国！”又问：“你承认南京政权不？”他回答到：“永远不会承认！”又问“日本人能不能征服中国？”回答到：“绝对不能征服！” 。陆蠡后来在狱中被迫害而死，年仅 34岁。 师：可见陆蠡同课文中的绿色一样具有一种精神，一种 生：（齐答）永不屈服于黑暗的抗争精神。 师：作者作为一个爱国的作家，在文中不仅抒发了自己对绿的热爱、追求和赞美，更赋予绿以顽强抗争的性格，寄托作家