高考文言文阅读文意理解题设障透析及对策

1 / 7高考文言文阅读文意理解题设障透析及对策考试说明对文言文阅读要求具有“分析综合”能力，包括筛选文中的信息，归纳内容要点，概括中心意思，分析概括作者在文中的观点态度。笔者综观 17 份(上海卷除外)XX 年高考文言文阅读文意理解选择题，都是根据语境提供的已知信息进行科学的猜测、选择、推演，从而破译未知信息。命题人都在文章细节处大设迷障，干扰分析。笔者分析并归纳出命题人以下五类设障方法。一、顺序：颠倒、混乱命题人故意颠倒事情进展的时间，调乱多个事件的先后顺序，人为地制造选项错误。1.他吸取教训，在与刘尚的队伍会合后，树起许多旗帜，不熄烟火，蒙骗敌人，终于转败为胜。(江苏卷第 8题 c 项)原文是“于是多树幡旗，使烟火不绝，夜衔枚引兵与刘尚合军，丰等不觉” ，可见“与刘尚的队伍会合后”与原文中的时间先后不符。2.儒、释两家思想的影响，并存于他人生的各个阶段。(浙江卷第 14 题 D 项)“并存于他人生的各个阶段”一说有误，应是先2 / 7“儒”后“释” 。3.韩擒揣摩高祖有吞并江南的志向，在伐陈时担任先锋。(辽宁卷第 10 题 B 项)原文为“开皇初，高祖潜有吞并江南之志及大举伐陈，以擒为先锋。 ”可知，是高祖先有吞并江南之志，然后伐陈，以擒为先锋，陈述是颠倒时间。4.王昙首性格沉稳，喜怒不形于色，同时治家有方，家庭融洽，太祖也赏识昙首，晋升他的官职，并遵高祖交代，遇事咨询昙首，昙首果然在平定国难中贡献很大。(全国卷 II 第 10 题 B 项)按文段是王昙首先有“贡献” ，太祖欲封赏他的诏书已经拟就，但王昙首先婉拒不受。此题是叙说语序不当。要应对此类题目，应理清事件进展的先后顺序，可以对事件进行大事年表式的简要罗列，迷障就自然而然地破解。二、事迹：遗漏、添加命题人故意遗漏或随意添加事件行为，导致理解题的内容无法在原文中找到对应信息。1.齐王冏辅政，大兴土木，以广宅第，嵇绍不以为然，冏虽心中不悦，但也只能停息其事。(全国卷第 6 题 c 项)原文“绍以书谏” 、 “冏虽谦顺以报之，而卒不能用” 。3 / 7“不以为然” ，取消了“绍以书谏”这一重大行为；“心中不悦”与文章“虽谦顺以报之”不符；“但也只能停息其事”文中无此信息。2.越石父认为晏子对自己失礼，仍把他当奴仆，十分生气，说明他态度偏激，心胸狭窄。(福建卷第 6 题 B 项)原文中并无“态度偏激，心胸狭窄”的信息。3.文章通过三个典型事例，表现了晏子的贤能有德、刚正不屈、机智幽默。(重庆卷第 10 题 D 项)原文中并没有叙写晏子“刚正不屈”的一面。4.子产高度重视倾听民众意见，并且把民众的批评指责作为施政的依据。(江西卷第 12 题 A 项)原文“其所善者，吾则行之；其所恶者，吾则改之” ，分号表明民众的赞扬和批评是施政的两个重要依据，表述中遗漏了一半重要信息。要应对此类题目，首先应全面疏通文意，罗列事件清单，然后针对选项中内容，在原文相应段中找出相应的句子字词，比对无误则正确。三、因果：强拉、臆断命题人对原文的事件与行为主观臆断，或把本不构4 / 7成因果关系的几个事件强拉硬扯，形成既定事实，以误导考生。1.金人叛盟，廖刚起用有德望的旧相，以遏制秦桧，又引起秦桧的强烈不满。(全国卷第 10 题 D 项)“以遏制秦桧”的“以”表示前面内容为“遏制”的目的，但原文无法推断出此结论。2.韩延寿善于审案，严格约束下属，因此令行禁止，诉讼锐减。(北京卷第 10 题 D 项)“令行禁止，诉讼锐减”是韩延寿执政的结果，但原因并非“善于审案，严格约束下属” ，韩延寿以礼让教化百姓，尊崇古礼，尊贤下士，对待下属既恩德丰厚又纪律严明，这才是真正的原因。3.周访性格刚强，一旦蒙冤决不会忍气吞声。为此，他深受皇帝赏识，并得到了奖励提拔。(广东卷第 8 题 B 项)皇帝并不是因为周访的性格而提拔他，更重要的是他有才能。要应对此类题目，应特别注意选项中表示或暗示前因后果的虚词，如“以” “因此” “为此”等，同时剖析原文内容的内在关系能否构成因果关系。5 / 7四、词句：误解、偏差命题人有意无意地错误理解文章中的关键字、词、句，对常见的多义字词或古今异义词浅显理解，导致内容理解上的严重偏差，以偏概全。1.歙州民风不正，人们好打官司，不畏牢狱。入狱之时，尚穿戴整齐，且自带凉席，以便在牢中过得安然舒适。(湖南卷第 12 题 B 项)原文“其视入狴牢就桎梏，犹冠带偃箦，恬如也”是说其入狱犹如穿戴整齐躺在竹席上一样恬然自安，而不是“入狱之时，尚穿戴整齐，且自带凉席” ，本句关键要注意一个“视”字的理解。2.在襄阳时，周访重视生产、军训，勤于收集粮食等军需品，王敦因此很害怕，不敢轻举妄动。(广东卷第 8 题 D 项)把文中的“采纳”误解为“收集粮食等军需品” ，其实应理解为听取别人的建议。3.张讷由于大风雨没有砍下足够的柴，牛氏就不给他饭吃，张诚知道后从邻居家偷了面做成饼给张讷吃。(山东卷第 12 题 B 项)原文“余窃面倩邻妇为者”指自己从家里偷来面然后让邻居做成饼，而不是“从邻居家偷了面做成饼给张讷6 / 7吃” ，表述忽略了关键句“倩邻妇为者”的含义。要应对此类题目，应特别关注原文中的一词多义字词及古今异义词。五、对象：杂糅、失当1.周访功绩卓著，曾先后被朝廷授予扬烈将军、厉武将军、龙骧将军等职务，成为一代名将。(广东卷第 8 题 A 项)弄错对象， “厉武将军”是丁乾的官名，而非元帝所封周访的官名，封周访是“振武将军” 。2.同乡王氏仿效郑氏家法，两族之中入选宫员很多，郑氏的家声因此更为显赫。(四川卷第 10 题 c 项节)原文“两族之中入选宫员很多”只是郑氏得官很多，没有说王氏这个对象。3.韩休因萧嵩举荐而任宰相，他的耿介刚直与萧嵩的宽容随和形成互补，二人关系也很和谐，因而得到宋璟的赞许。(安徽卷第 10 题 c 项节)原文“休临事或折正嵩，嵩不能平”说明韩休敢于当面指责萧嵩，二人关系不和谐，对象关系陈述失当。4.“兼爱”的好处远大于迎合君主所得到的好处。士君子没有认识到这一点，这是识小利而不识大利。(天津7 / 7卷第 14 题 c 项)原文“复惧宋者不能保其终也，使者来，请濂记之” ，章君“惧”的对象是“后人” ，而不是“来义塾读书的人” 。此类题目是针对文中人物众多，时间紧而不易理清头绪而设置，所以考生只要耐心地理出时间、地点、人物、事件，就可以轻易地找出错误。综观以上试题，大部分命题是针对考生思考问题不深入，流于表象，尤其是在阅读文章时不细不实的情况而设置。考生切不可凭自己