语文人教版四年级下册桂林山水

桂林山水桂林山水 教学设计方案教学设计方案 八神庄小学 王仁娜 一 概述一 概述 桂林山水 是人教版四年级下册第一单元的一篇精读课文 这篇课文用优美的文字 描述了桂林山 漓江水的美丽景色 如诗如画 整篇文章构思精巧 句段精美 文首引名 句 文尾引诗句 以 荡舟漓江 来观赏桂林的山水 开始 以 舟行碧波上 人在画中 游 结尾 首尾照应 结构浑然一体 给读者以强烈的艺术感受 全文脉络清晰 起承转 合 自然流畅 给人以美的享受 另外 作者在描写桂林山水的特点时 运用了对比 排 比 比喻等表达方法 因此 桂林的山水的景色很美 作者的语言也很美 很值得同学们 去积累 去运用 二 教学目标分析二 教学目标分析 桂林山水 这篇文章所在的第一板块以 山水风情 为专题组织教学 本组课文旨 在通过自然景观的奇幻美丽的描写 引领学生感受山水风情 激发学生热爱大自然的情感 语文课程标准 对中年段阅读提出 能联系上下文 理解词句的意思 体会课文中关键 词句在表达情意方面的作用 积累课文中的优美词语 精彩句段 以及在课外阅读和生 活中获得的语言材料 依据新课标中 知 过 情 三个维度 因此确定本课的教学目标 一 知识与技能 1 学会本课生字新词 理解重点词句 2 理解课文内容 了解桂林山水的特点 3 有感情地朗读 背诵课文 二 过程与方法 1 以朗读代替讲解 欣赏桂林山水的美 2 领悟作者细致观察 抓住特点 运用对比描写景物的方法 三 情感态度与价值观 感受桂林山水的美景 感受课文的语言美 激发学生热爱祖国山河壮美的情感 根据本单元内容专题及阅读要求 联系学生实际确定本课的教学重点是理解 桂林山 水甲天下 舟行碧波上 人在画中游 等含义深刻的句子 教学难点是学习课文第二 三自然段 抓住景物的特点进行排比 比喻等具体描写的写作方法 三 学习者特征分析三 学习者特征分析 通过对学生的观察和了解 我班这些孩子兴趣广泛 尤其对新生事物有很强的好奇心 课堂上能够积极发言 表现自己 但学习的基础知识参差不齐 有条理的表达能力有待提 高 因此需要借助一定的教学课件 引导学生进入特定的情境 从而积极地投入到课堂学 习中 四 教学策略选择与设计四 教学策略选择与设计 语文课程标准 指出 教师是学习活动的组织者和引导者 努力改进课堂教学 整 体考虑知识与能力 情感与态度 过程与方法的综合 提倡启发式 讨论式教学 结合本 课特点 我采用以下教法 1 以读代讲 以讲促读 桂林山水 是写景的抒情文章 遣词造句严谨 语言优美 诗化的语言耐人寻味 字里行间洋溢着作者对桂林山水的热爱之情 根据文章的这一特点 我主要采用 以读代讲 以讲促读 这一方法进行教学 创设朗读情境 让学生充分的读 多种形式的读 通过抑扬顿挫 声情并茂的朗读 帮助学生体会语言的优美 感受作者对 桂林山水的赞美之情 同时对学生进行有效的语感训练 2 情景教学 我把教学内容中涉及的事物变成具体形象 多彩的画面 并配以和谐的 音乐旋律 让教学内容深入浅出 形象逼真地展示出来 为学生创设了一个美好的学习情 境 这种情境 不但使学生获得了轻松愉快的情感体验 还使学生对所学的课题产生了浓 厚的兴趣 从而进入通过积极的思维活动掌握教材内容的动力准备状态 使学生的学习积 极性得到充分的调动 3 举一反三法 第 2 3 自然段结构相似 教学要求相同 运用举一反三法 通过反复 训练 有利于学生自学能力的培养 五 教学资源五 教学资源与工具设计与工具设计 多媒体课件 课文配音的桂林山水风光片 各种形态的漓江水 桂林山的图片资料 六 教学过程六 教学过程 一 初读感知 走进文本 一 初读感知 走进文本 1 师 同学们 你们旅游去过桂林吗 那里的风景如诗如画 想欣赏一下吗 欣赏桂林山水及朗读对图文进行整体感知 说一说 你感受到了什么 2 熟读课文 了解特点 1 自由读文 思考 文章写了桂林山水的哪些特点 2 小组内读文 讨论 文章中哪句话最能概况桂林山水的美景 二 品读课文 感悟特点 二 品读课文 感悟特点 1 指名读第一自然段 思考 桂林山水甲天下 是什么意思 2 欣赏漓江的水 1 默读第二自然段 师 同样是水 漓江水与别处的水有什么不同 有哪些突出的特点 师 不动笔墨不读书 边读边用笔划出描写漓江水特点的句子 圈出有关的关键词语 想想作者是运用了什么方法来描写的 2 师展示波涛汹涌的大海 风光旖旎的西湖帮助学生深入理解 波澜壮阔 和 水平如镜 3 指导朗读 重点读好 却从没看见地漓江这样的水 一句 3 师 给自己打打分 看看谁圈划的词语最准确 把划到的句子词语读一读 在小组内说 一说你是怎么想的 4 师生交流 理解文章的写法及修辞方法 句子比较 体会 1 2 两句哪一句好 说 说好在哪里 用同样方法引导学生朗读 体会描写漓江水 清 绿 两句 1 漓江的水很静 2 漓江的水真静啊 静得让你感觉不到它在流动 5 指导朗读 师 你们学得真好 我想你们读得会更好 但是在句子中有那么多的 啊 你知道它们怎 么读吗 啊 的读音 1 师 原来 啊 有这么多读法 漓江的水这么美 老师也想来读一读 你们来听一听 听老师有没有读出漓江水的美 师范读 生评价 2 生竞读 互相评价 6 师 既然这一节写的是漓江水的静 清 绿 为什么这节开头 还写大海和西湖呢 让学生理解对比写法可以衬托漓江独特的美 并学习作者的又一表达方式 7 指导背诵第二自然段 师 漓江的水真美呀 课文先拿大海 西湖的水与漓江的水进行比较 然后用一个排比 句具体写出了漓江水的静 清 绿三个特点 最后还写了人的感受 你能按这样的顺序把 这段文字背下来吗 三 研读课文 举一反三 三 研读课文 举一反三 欣赏桂林的山 1 分小组讨论 自学第三段 结合对课文内容的理解 解决以下问题 轻声自由读课文 画出描写山的特点的词句 再读课文 想一想这一段与第二段在写法上有什么相似之处 2 师 桂林的山 奇 在哪里 当我们看到那些奇峰罗列 形态万千的景象 会有怎样 的感受 我们又会发出怎样的赞叹 小组内说一说 看那组说得好 四 以读代讲 读文思考 四 以读代讲 读文思考 1 结尾的诗句与课文第一 二两段的哪些句子有联系 在全文结构上起什么作用 为什 么给人一种身临其境的感觉 2 师 舟行碧波上 人在画中游 小组说一说 什么意思 为什么给人一种身临其境 的感觉 五 回顾整体 训练提升 五 回顾整体 训练提升 以小导游的身份 向别人介绍桂林山水的美景 板书设计 总 桂林山水甲天下 分 水 静