《咏柳》教学设计.doc

咏柳教学设计教学目标1、知识与技能：（1）会认“咏”“绦”这两个生字，会写“咏”“碧”“妆”“裁”“剪”这五个生字。（2）正确流利的朗读课文，背诵课文。2、过程与方法：在引导学生理解诗歌内容的基础上，体会诗的意境。3、情感态度与价值观：通过理解诗歌内容，激发学生热爱大自然，热爱生活的情感。二、教学重、难点：重点：1.认读本课生字，会写本课生字。2.熟读、背诵课文。难点：对诗意的理解。四、教具准备：教学课件。五、课时安排：1课时。六、教学过程（一）启发谈话，导入主题。师：同学们，春天来了，自然界的景物会发生怎样的变化？（学生谈春天的景色）春天是温暖的，是充满生机的，是美好的。自古就有许多歌颂赞美春天的诗文，今天，我们学习的咏柳，就是唐代大诗人贺知章借柳树来赞美春天的诗。上节课我们布置了一个小作业，现在老师就来检查一下同学们的预习情况。（设计意图：谈话导入，能迅速吸引学生注意力，使学生发挥想象，初步感受春天的美）（二）整体诵读，触摸意象。1学生自由读诗，并正确、流利认读“咏”“绦”“碧”“妆”“裁”“剪”。（第一句中“一”读二声，可读重些，“绿”可读重。）认读词语“咏柳” “碧玉” “化妆” “丝绦” “裁剪”五个词语。师出示生字记忆方法，学生据此巧记生字并书写生字。 2. 简介作者。咏柳是唐代诗人贺知章的作品。贺知章(659约744)唐代诗人。字季真，自号“四明狂客”。其写景、抒怀之作风格独特，清新通俗，著名的咏柳回乡偶书两首脍炙人口，千古传诵。（三）课文详解。1.分步解读，感受意境。师：说一说，你看到的柳树是什么样子的？出示柳树图片，让学生认真观察。（生答）2听诵读录音，伴有春天柳树图片，无数柳条如同一根根柔软的丝带纷纷垂下，在春风里摇曳着。（感受柳树的美）咏柳中的“咏”字，你明白是什么意思吗？解题：“咏”，通过写诗作文歌颂、赞美。咏柳，赞美柳树。根据录音再自读。把不懂的诗句画出来。那么，诗人在诗中是怎样赞美柳树的呢？（设计意图：运用幻灯片图画配乐朗读等各种形式与手段，多感官让学生体会古诗的意境之美，从而激发起学生热爱大自然，热爱生活的思想感情。） 3.指导朗读理解第一句。（1）你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥）（2）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。（3）指名读。老师相机指导：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。一字读第二声，可读重些。绿字也可读重点。（4）全班看着图片吟诵这两句。（设计意图：着重抓住“碧玉”“绿丝绦”等词语感悟作者笔下柳树的魅力和高贵。）4指导朗读理解第二句。（1）接下来诗人又是怎样赞美柳树的呢？让我们接着来看第二句。出示“柳叶”图片，观察描述柳叶的样子。解释词语“丝绦：丝线编成的带子。这里形容随风飘拂的柳枝”。解释诗句意思：从树上垂下来无数好像绿色丝带一样的柳条来。（3）这两句诗运用比喻的手法，描绘了静态中的柳树，使人感到柳树内在的生命力。5.指导朗读理解第三，四句。（1）前后两个人多读几遍这一句，思考“这么美的柳叶是谁的杰作呢？”（2）结合课件上“似”的字义提示，说说这句诗的意思。师：“不知细叶谁裁出”讨论：作者运用了拟人写法，从“裁”字看出，把春天人格化，使读者感到好像有一位春姑娘在那里巧妙地裁剪似的。（3）“二月春风似剪刀”这句是对上句提出问题的答复，把二月的春风比喻成剪刀。运用自问自答的形式，赋予巧妙的想 象，把对柳树的赞美，引向对春天的赞美。（设计意图：点燃学生的创造力合理发展学生的想象力，抓住春风似剪刀感悟春天的生机勃勃和大自然的神奇。）（4）指读，评价谁读得好，好在哪？（四）诵读全诗，感悟诗情。1让学生试着把整首诗连起来讲一讲它的意思，讨论这首诗表达了作者怎样的思想感情。（作者通过赞美嫩绿多姿的柳树来赞美春天，歌颂了春天给大自然带来的蓬勃生机，蕴含着作者对柳树的喜爱之情，表达了诗人对春天的热爱。）2.图解结构：（五）课后作业。1.背诵咏柳。2.发挥想象，把诗中的景物画下来。七、教学反思：俗话说：“读书千遍，其义自见。”三年级的学生通过前面几个学期的学习，对古诗已经有了一定的了解。于是，对咏柳一诗，我作出了以下两个方面的要求：第一，熟读并能背诵这首古诗。第二，能用自己的话解释诗句的意思。这两个要求是相互相通的。通过诵读、让学生熟悉诗句，结合图片和音乐让学生在多次的诵读中感悟诗歌的意境，在读中感悟春天的美。咏柳一诗，通