图片导入激发情感.doc

教学设计方案作业题目：您在“个人研修计划”已经选定了一节课，作为本次研修的教学实践内容。请您针对这一节课，完成教学设计方案初稿和教学课件初稿，将这一节课的初步成果作为培训成果资源包初稿提交。培训成果资源包初稿包括一份这堂课的“聚焦教学重难点的信息化教学设计”初稿和一份与之对应的教学课件初稿。作业要求：1.该教学设计初稿和课件应体现信息技术在学科教学中的应用；2.教学设计请参照模板要求填写；教学课件需保证能正常播放查看；3.所有作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效；4.教学设计和课件作为培训成果资源包，请以附件形式统一提交。（注：由于资源包上传需要一定时间，请确保其上传成功后，再点击“提交”按钮）；5. 请至少查看一位同伴提交的“培训成果资源包”初稿，在其作品的下方给出您的合理评价和建议。您的同伴会综合考虑这些评价和建议，后期对自己的作品进行进一步修订。附件：教学设计模板教学设计模板聚焦教学重难点的信息化教学设计课题名称：狼牙山五壮士姓名：吴英兰工作单位：藤县太平镇中心小学学科年级：五年级语文教材版本：人教版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）本篇课文选自五年级上册第七组，本组课文以“勿忘国耻”为主题,展现的是中国近代史上，中华民族受尽屈辱，中华儿女奋起抗争的百年沧桑，字里行间都包含了强烈的民族精神和爱国热情。狼牙山五壮士这篇课文，按照事情发展的顺序记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。学生从英雄壮举感人的文字中，能感受到五壮士的英雄气概和勇于牺牲的精神，从而激发爱国热情。二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）1、学会本课生字新词，正确流利地朗读课文。2、读懂课文，学列小标题。3、理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，领悟课文写人记事的写作方法，提高表情达意能力。4、感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）（这班学生我从一年级教到五年级，对他们的学习起点、学习风格可以说是了如指掌。）1.学生是1011岁的儿童，自学能力较强，喜欢以四人小组方式交流学习。2.学生思维活跃，只要给他们充分思考、讨论的时间，他们在课堂上总会给你惊喜。3.学生在学习中非常渴望得到教师或同学的赞许，狼牙山五壮士的故事发生时间距离现在很久远，对他们的学习指导要有针对性和启发性。四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）1.本课题设计的基本理念：EEPO有效教育是通过组织和参与来实现的。强调课堂教学的宏观调控，师生、生生互动的实效性，讲究课堂资源的充分利用，注重学生个性张扬和团队合作精神的培养。2.主要采用的教学与活动策略：采用自主、合作、探究的学习方式，让学生在主动参与探究过程中，自我活动，去读书，去思考，参与议论，参与交流，师生之间、学生之间的信息和情感交流呈现出双向和多向并存。 五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）1、领悟课文写人记事的写作方法，提高表情达意能力。2、理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句，体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到思想教育。六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）教师活动预设学生活动设计意图一、图片导入，激发情感1、（示狼牙山风景图）同学们，知道这里是什么地方吗？这就是河北省易县的狼牙山风景区。在这里，有一座特别的建筑，狼牙山五勇士纪念塔，它记录着五位英雄的动人故事。今天这节课我们就走进1941年的狼牙山，一起去认识这五位英雄。2、请同学们齐读课题。（一读）你认为什么样的人能称为壮士？勇敢到什么程度才能被称为壮士呢？你觉得是为胜利能牺牲自己生命的人。好，把你对壮士的理解读进课题里。3、从课题中，我们对壮士的品质有了初步了解，相信走进课文，我们还能了解到壮士们更可贵的品质。二、初读感知，掌握字词，理清脉络。（一）字词部分1. 课前，同学们已经预习了课文，这些词语你能读准确吗？（出示）大举进犯、坠落山涧、粉身碎骨、叽里哇啦、纷纷滚落2、这一组谁来读？（出示）全神贯注、昂首挺胸、居高临下、斩钉截铁、热血沸腾、壮烈豪迈惊天动地、气壮山河3、在读这些词语的时候，你有什么感觉？4、这两组词语，描写对象有什么不同？（是的，一组是描写五壮士的，另外一组是描写敌人的）描写对象不同，表达的感情也不同，同学们在学习课文的时候，如果能像这样关注到两组词语所表达的不同感情色彩，那你对人物的理解一定会更加深刻。来，体会着这些词语表达的感情，我们一起来读读。5、在抄写这些词语的时候，你有什么收获与大家分享？（二）理清文章脉络1、词语预习得不错。你对课文内容了解多少呢？请同学们先在小组里交流一下预习学习单第二题，然后我们再一起交流。2、好，你们小组先来。大家同意吗？文章就是按照这样一个事情发展的顺序，分五部分向我们展现了五位壮士的英雄事迹。1、 看+听2、 （勇敢的）看+读+想+说3、 听（一）1. （看+读+听+评）个别读+评读+齐读2. （看+读+听）男生读、女生读3. （想+说+听）生1: 很自豪。生2：很骄傲。生3：很有力量。4. （想+说+听+读）一组是描写五壮士的，另外一组是描写敌人的。5.（看+说+听）生1：写“昂”字不要多了一撇。生2：写“豪”字的时候，可以把上半部分写扁一点，这个字就美观多了。（二）1.四人小组交流2.(看+听+评) 小组汇报：我们认为课文是按照事情发展的顺序记叙的。全文可以分为五部分，分别是接受任务、痛击敌人、引上绝路、顶峰歼敌、跳下悬崖。（其他小组出OK手势）故事离学生年代久远，这样可以激发学生的学习课文的兴趣，初步感受五战士的英雄气概。1.学生在学习字词的同时，学会不同的描写对象可以运用不同的词语来表达情感。2.学生在交流中理清文章的脉络，使知识得到进一步强化。三、合作学习，细读感悟1、自主学习，小组交流通过大家的共同努力，我们不仅理清了文章的脉络，也对五壮士有了初步的了解。要想进一步了解五壮士的英雄品质，最有效的方法就是深入到课文中，抓住重点词句细细品读，走进五壮士的内心世界。并把自己的感受写在相应之处。（给学生充足的时间自学，老师指导。）2、全班交流，引导体验大家学习得很认真，讨论得也很热烈。现在我们一起来交流一下：五壮士的哪些言行让你震撼？哪个小组先来？五壮士包括哪些人？作者抓住了人物的哪些特点来写的？画出关键词理解。（出示）（班长： “沉着”：镇定、不慌张神态描写；葛振林：“满腔怒火”心情描写；宋学义：“扔手榴弹抡一个圈”动作描写；胡德林、胡福才：“脸绷得紧紧的” “全神贯注”表情描写； “瞄准射击”动作描写。）从这些描写你体会到了什么？（战士们英勇善战，对敌人无比的恨。）师相机指导：学了这一段，我们作文时，描写人物要注意把语言、心情、动作、神态描写具体，还应注意学习概括描写与具体描写相结合的方法。 带着自己的感受来有感情地朗读这一部分。（3）为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉带头向棋盘陀走去。默读思考：摆在战士们面前的是两条什么路？他们是如何选择的？他们为什么要这样做？班长在面对生死抉择时，是什么态度，从哪个词可以看出？“斩钉截铁”是什么意思？用这样的语气读一读。战士们与班长的想法一致吗？从哪里可以看出来？（“热血沸腾”内心状态；“紧跟”动作。）这里，战士们没有多余的语言，只用行动告诉了我们他们做出了与班长同样的选择，表现出战士们崇高的牺牲精神。（4）顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人的头上砸去这个句子使用了什么修辞手法？从中你体会到了什么？带着体会读。（5）说罢，他把那只从敌人手里从悬崖往下跳画出五壮士跳崖前的动作，从中体会到什么？五壮士喊出了什么口号？你体会到了什么？这仅仅是五壮士的心声吗？（这不仅是五壮士的心声，也是我们英雄的中国人民坚强不屈的声音。）让我们一起读出这惊天动地、气壮山河的声音吧。 1. 自读体会（看+读+想）四人小组交流自读体会（小动）2. 全班交流，小组汇报（看+听+读+评）（想+说）战士们英勇善战，对敌人无比的恨。看+读（3）看+读+想+说（4）看+想+说+读（5）做+想+说+读这个环节的教学是学生从分析问题过渡到解决问题的关键所在，也是学生思维发展和提高的好时机。教学中，抓住文中五壮士的语言、动作和心理活动，引导学生认真研读，分析探讨，多方品味，让学生在议中思疑，思中释疑。四、激发情感，以情促写1.听了同学们的朗读，狼牙山五壮士英勇杀敌的英雄形象仿佛就在我的眼前，我相信同学们年了这段影片心中一定会感慨万千。（请看影片）同学们，这就是胜利完成掩护任务的五壮士，这就是顶天立地的英雄形象。大家看了这段影片，想说点什么吗？课件出示：（1） 五壮士白发苍苍的母亲会含着眼泪说些什么？（2） 他们年幼的孩子会说些什么？（3） 如今的你会说些什么？3. 反馈交流4.总结：历史不会忘记英雄，让我们记住这悲壮的历史场面，做一个坚强不屈、自强不息的中国人。1. 看+想学生可以选择一个角色练习说话，也可以选择多个角色练习说话。 3.四人小组交流（小动）全班交流通过品读课文，五位壮士的英雄形象已经“刻“在了学生们的心中，学生自然会在五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质中，受到教育。这里的说话练习是水到渠成的，能够说出真情实感。五、课外延伸，深入感悟 五壮士对祖国的那份爱深深地印在了中国人民的心里，也印在了我们每个少先队员的心里，你还知道在新中国成立的过程中有哪些为国牺牲的英雄？收集资料开一个故事会。课外收集，利用班队课开一个故事会。本环节设计，使学生进一步受到爱国主义的熏陶感染，增强责任感与使命感。七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）学生课堂表现评价量表项目A级B级C级个人评价同学评价教师评价认真上课认真听讲， 作业认真，参与 讨论态度认真上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论积极积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物自信大胆提出和别人不同的问题，大 胆尝试并表达自己的想法有提出自己的不同看法，并作出尝试不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法善于与人合作善于与人合作，虚心听取别人的意见能与人合作，能接受别人的意见缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见思维的条理性能有条理表达自 己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题思维 的创 造性具有创造性思 维，能用不同的 方法解决问题， 独立思考能用老师提供的方法解决问题，有一定的