小木偶的故事说课稿.doc

小木偶的故事说课稿马库吏小学 核心提示：一、对教材的整体把握小木偶的故事是人教实验版四年级上册第三组的一篇略读课文，这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。课文先写老木匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添上了一个“笑嘻嘻”的表情，以为只要会笑小木偶就会永远快乐；接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后写小木偶在女巫的点化一、对教材的整体把握 小木偶的故事是人教实验版四年级上册第三组的一篇略读课文，这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。课文先写老木匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添上了一个“笑嘻嘻”的表情，以为只要会笑小木偶就会永远快乐；接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后写小木偶在女巫的点化下，拥有了所有的表情，此时他发出了内心的感叹：“要是只会笑，那可是远远不够的。”读完故事，我们不禁会发出和小木偶相同的感叹：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但生活是复杂的，除了一些高兴的事之外，还有一些伤心的事，不同的事情会引起我们不同的情感态度，要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生活。 童话以“笑”为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。根据这篇课文的思想内容和写作特点，我设计了以下教学目标：一、学习目标1正确、流利有感情地朗读课文。2分角色朗读课文，体会小木偶的内心活动。3独立读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。4能根据故事情节展开联想，续编故事。二、教学重点体会小木偶的内心活动，了解故事所蕴含的道理。三、教学难点教学重点：引导学生体会童话故事所揭示的道理。教学难点：读、悟课文的角色对话，体会小木偶的内心活动。我之所以这样设计重难点是因为：这篇课文属于拟人体的童话，文中对话较多。教材选编这篇课文的目的，主要是要让学生运用通过反复朗读感悟童话蕴含的道理的阅读方法学习本文，在阅读中进一步感受拟人体童话的特点。新课标提出了语文教学应该是“工具性与人文性的统一”，那么如何使我们的小学生在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛就是本课重中之重了，因为人类不只拥有“笑”一种表情，人生也不是只有“快乐”一种体验。所以我把这篇课文的重点放在了通过反复品读人物间的对话领悟“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”上。二、本课的设计理念 新课标指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。”所以我采用了自读感悟、自主探究、合作交流等教学方式，以促进师生、生生、生本三种对话方式的生成。采用自由读、分角色读的方式，让学生在充分自读、自主选择角色读的基础上，体会人物的心理活动，把自己当作童话故事中的人物，走进文本，走进人物内心，让学生化身为主人公，直接进入文本中，与与课文零距离接触：如果你是小木偶，在受到不公待遇后，你的心情如何？让学生亲身体验角色特点,在读中体验情感，在读中领悟道理。三、本课的教法 新课标指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。”所以我采用了自读感悟、自主探究、合作交流等教学方式，以促进师生、生生、生本三种对话方式的生成。这节课我重点研读的是文中主要人物的对话。采用自由读、小组练读和角色读的方式，真正做到以读激情，使学生在对话中感悟小木偶所遭受的不公平待遇，体会人物的心理活动，进而揭示本文主旨。四、本课的教学过程(一)闯三关,查预习1、生词关2、课文关，同桌互查预习课文情况,因为课文比较长，每人读自己最喜欢的一部分，注意读准字音。3、问题关，你读懂了什么?还有什么不懂的的问题?重点解决阅读提示中的问题:一是大体了解课文内容二是明白课文的道理.相机板书：只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。师小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。只会笑是远远不够的。因为人类不仅仅拥有“笑”一种表情，人生也不仅仅拥有“快乐”一种体验。(二)自主学习个人自学：找出课文中关于人物表情、心情的词语和句子, 有感情地读一读，用心体会人物的心情。小组交流：先把你找出的句子读给组内的人听，再谈一谈自己的体会,组内其它人补充.全班交流：师对交流的情况进行点评、点拨、整合(三)积累词语（读词、理解词、运用词）唉！只会笑的小木偶好可怜呀！如果你是小木偶，在受到不公平的待遇后，你最希望得到什么？屏幕出示：齐读，看看这些词有什么共同特点?一读准字音二读出表情三选一个说一句话。你还能说几个人类表情的词语吗？扩展词语：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸人类的表情有多丰富,生活就有多丰富课后抄到笔记上，丰富自己的语言积累(四)课堂检测：假如小木偶拥有人类所有的表情，那会怎样呢？请在括号里给小木偶填上表达他真实的表情或心情的词语。1.“那是我的，我的，我的！”小木偶（ ）地尖叫。2.“脑袋疼。”小木偶抬起头，（ ）地回答。3.“脑袋很疼。”小木偶一副（ ）的表情。4.“老奶奶,我没有撒谎。”小木偶（ ）地说。5. “谢谢你给了我人类所有的表情。”小木偶( )地对蓝鼻子小女巫说。小结：能表达自己的真实感情真好。天气有阴晴雨雪，味道有酸甜苦辣，表情有喜怒哀乐，生活不是单一的,它丰富多彩，想笑就笑，想哭就哭，才能真正地享受生活。这样的生活才是完整的生活。(五)分角色朗读课文真高兴，我们都拥有人类的全部表情。我们走进故事中,走进人物的内心,去体会他们的心情。课文太长,四人小组选一个片断,注意分角色朗读的时候,把体会到的人物的内心活动用你的朗读表达出来。(六)展开想象续编故事小木偶现在拥有了人类的全部表情,他以后还会发生什么故事?请你任选一个题目，编一个故事，发挥你的想象力，还要尊重作者原来的创作意图。把握故事的主线，把握人物的性格特点。又遇到了小红狐。(和好、惩罚)我不仅仅会笑再见熊警官和老木匠幸福地生活。成为真正的孩子自编 -小组交流-全班交流（师点评）布置作业:把编的故事写下来。 通过多种形式的朗读，学生走进小木偶的内心世界，亲历了小木偶的情感历程，自然也会产生表达的欲望。口语交际就给学生提供了发表自己看法的舞台。而续写的环节，则鼓励学生根据自己的理解，用自己的语言对课文进行拓展和扩充，让学生在主动积极的思维和实践活动中，丰富自己的情感体验，培养想象创造能力。小木偶的故事教学设计马库吏小学 教学目标：1、认识5个生字。2、有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。3、理解课文内容，体会小木偶的内心活动。4、能够较合理地续编故事。教学重难点：1、体会故事蕴含的道理，续编故事。2、准确把握小木偶被曲解后的内心活动，提高阅读能力。课时：1课时教学过程：一师生对话，导入新课。1、教师出示词语：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸2、我们一起来读一读这些词语。在越到不同的事情，会有不同的表情，你最喜欢哪种表情？为什么？你为什么不喜欢这些表情？3、小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜怒哀乐样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，使我们信心百倍，笑使我们增进友谊笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读小木偶的故事，也许你会有新的发现，新的认识。（板书课题）二 初读课文，整体感知。1 我们一起看一看这一课的阅读提示，要我们解决哪几个问题？谁说一下？2 、我们先来解决第一个问题，小木偶的故事主要讲了什么内容？3 、检查初读情况。谁说一说小木偶的故事主要讲了什么内容？（指名学生说，其他学生补充）老木匠只给了小木偶笑嘻嘻的表情，在生活中，小木偶遭到误解，受到委屈，最后在蓝鼻子小女巫的帮助下，拥有了人类所有的表情。4 、课文中描写表情的词语也有很多，同学们自己读课文，吧描写表情的词语画出来。（1）我们一起读一读这些词语，从课文中找出这些词语，标出来。并联系上下文，说一说是什么意思或者尝试用动作表演一下。（2）在学生说到“笑嘻嘻、嘟嘟囔囔、可怜巴巴”的时候可以让学生说一说以前学过的类似形式的词语。（3）小结：这些词语都是来描写人物表情和内心情感的。也就是蓝鼻子小女巫说的人类所有的表情。三 角色体验，品读感悟。过渡：因为只拥有笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被可恨的小狐狸抢走了，熊警察却不信；小木偶头疼的厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。哎！好可怜的小木偶呀！课文的哪一段让你感受最深，小组内先读一读，要想一想当时的心情，读出当时的语气。1、小组交流。2、全班交流。四 交流反馈，深入理解。1、齐读课文的最后一段话。2、你体会到了什么？（学生自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。）五教师小结。同学们在亲身经历小木偶的遭遇中，一定有好多话要说，能告诉大家吗？教师小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事情外，还有一些伤心的事，酸甜苦辣，喜怒哀乐都需要我们用真情，用不同的方式去经历，去面对，这样才是完整的生活。板书：喜怒哀乐生活！六拓展训练：拥有了各种表情的小木偶，也拥有了各种感情，后来在小木偶的身上，还会发生什么故事呢？ 请你继续往下编这个故事。先小组讨论一下，你打算怎么编。板书设计：小木偶的故事笑嘻嘻 快乐？喜怒哀乐生活！彩色的翅膀教学设计马库吏小学 一、设计意图彩色的翅膀一文通过朴实的语言，以彩色的翅膀借代蝴蝶等小昆虫，象征战士丰富多彩、富于革命理想的生活。以生为本，关注学生的价值追求，关注学生的生命发展；落实自读为主，以读代讲，以读代练，把“朗读训练点”、“语言文字训练点”、“思维训练点”切实落到实处，是语文教学要下的苦功，也是本教学设计的基本思考。整个过程以寻找“矛盾”、品尝“瓜味”、结识“战士”想象“海岛”、放飞“翅膀”引导学生抓重点词句感悟海岛战士热爱海岛、扎根海岛、建设海岛的高尚品德，不仅让战士爱岛建岛的深情跃然纸上，也让这一深情融入孩子心中。二、教学目标： 1、理解课文内容，抓重点词句体会边防战士在艰苦的条件下热爱海岛、热爱祖国的情感。2、了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系。3、有感情地朗读课文。三、教学重难点：1、了解边防战士爱祖国海岛的独特方式，体会战士爱海岛、爱祖国的情感。2、了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系。四、教学过程寻找“矛盾” 1、出示一组词语：垒田 播种 出土 拖蔓 开花 （幻灯） 2、读上面词语，按照上面的发展顺序，最后一个词应该是什么？3、可是，出乎意料，一群战士，他们辛苦劳动，换来的却是“一个小瓜也没结”。看到这样一个结果，大家有什么疑问吗？你们的疑问也是老师的疑问，请你们自读课文彩色的翅膀，看有谁能帮老师解开心中的疙瘩。解决词语问题碧空如洗、波涛起伏、矮墩墩、节奏、发愣、沉闷、捏、端详、啧啧（幻灯）品尝“瓜味”读完课文，很多疑问肯定都有了答案，同学们肯定为这海岛上来之不易的第一个西瓜欢呼，是不是情不自禁地想和战士们一块参加他们的“尝瓜会”？ 在尝瓜会上，哪个句子让你感受最深刻，你体会到什么？预设出示：（本设计出示的课文中的重点句均用楷体表示）战士们都笑着，用两个指头捏起一小片来，细细地端详着，轻轻地闻着，慢慢地咬着，不住发出啧啧的赞叹声。（幻灯）（1）同学们平日吃西瓜都是怎么吃的，而此时：战士们笑着，用两个指头捏着，细细地端详着，慢慢地咬着，不住啧啧的赞叹着。（和学生一起边说，边做动作）你从中又体会到了什么呢？（2）请把你的感受读出来吧！找同学读，一起读。（重点词变红）（三）结识“战士”1、假设一下，如果站长在尝瓜会上问大家：在我们的宝石岛上，这是一个来之不易的大西瓜，今天，我们应该把第一块西瓜送给谁尝呢？你认为呢？为什么？2、学生自由发表意见，归纳总结雷达兵。导：是啊，如果没有雷达兵头脑里那些农业知识，恐怕宝石岛上的战士们吃不上自己种的大西瓜了！我们应该让雷达兵在吃第一口大西瓜之前，先向我们介绍一下他找到的答案，他怎么介绍呢？请你认真阅读课文，找一找。指名读。终于找到问题所在了，那么战士们接下来会怎么做呢？可是，天有不测风云，一阵暴雨过后，岛上只残存着一个小瓜。小瓜果然结了不少，水灵灵的，真惹人喜爱。谁料一阵暴雨过后，巨浪扑上了小海岛，把小瓜一个个打掉了。后来一检查，只有种在大石头后边的一颗瓜秧上，还残存着一个小瓜。（1）“残存”是什么意思？（2）通过“残存”，在你的眼前展现了一幅怎样的情景？（可不可以放在这儿）战士们又是如何对待这个残存的小瓜的呢？重点引导：他们像抚养婴儿似的照看着这个小瓜，浇水，施肥，一点也不马虎。（幻灯）（1）同学们，你们帮助大人照料过婴儿吗？照料那样娇嫩的婴儿有多难啊！（2）海岛上的战士们哪，像抚养柔弱的小婴儿一样，精心照看着这个小瓜。当岛上严重干旱时，战士们_当刮起台风时，战士们_当下起暴雨的时候，战士们_（幻灯）（3）谁来读读这句话？把这种战士对小瓜的爱读出来吧！（幻灯）3、除了雷达兵，还有一位战士，我想谁也忘不了他，那就是我们一开始就结识的“小高”。如果我把第二块西瓜送给小高，你们同意吗？为什么？请到课文中去寻找你的理由。预设出示：小高把他的大提包扔在一边，怀里却紧紧地抱着一只纸箱子。（1）引导：一边是一个大提包，一边是一只纸箱子，同学们，这两样东西，你能够发现它们的不同之处吗？(装的东西不同，和小高的距离不同，小高对他们的重视程度不同)（2）小高怀里抱得仅仅是一只纸箱子吗？指导想象黑龙江土特产香：那个大提包可装着许多好东西呀，有妈妈为他准备的他最爱吃的脆的松子啊、榛子啊什么的，这些东西在条件艰苦的海岛上那简直就是人间极品呀！而严重晕船的小高却把大提包扔一边，怀里却抱着那只装满那些又不好吃的又不好用的昆虫的纸箱子，而且还是紧紧地抱着。小高真爱海岛呀！好一个可爱的小高啊！（3）读句子总结：你看，就这样抓住这些关键的词语来体会战士对海岛的热爱之情。（四）想象“海岛”1、让战士们如此深爱的海岛，是怎样的一个海岛？你能够从课文的字里行间仔细找找答案吗？2、学生自由朗读课文，教师作巡视帮助。3、指名汇报读后收获。预设要点：海岛离陆地远；海岛面积小；海岛的自然环境相当恶劣，连昆虫都没有；岛上除了一群可爱的战士，好像没有其他什么人了。（如果时间不够，句子不读了）相机出示句子，指导朗读感悟：两年前，战士们来到宝石岛上，建立起这个新的阵地。他们在岩石下、小路旁，垒出一块块“海岛田”，把从家乡带来的蔬菜种子，连同自己建岛爱岛的深情一起播种下去。（幻灯）(最好有海岛田的图片)引导：荒芜的海岛开始显现绿色的生机，寂寞的海岛终于迎来了可爱的子弟兵！战士们笑了，小岛也笑了！他们播种下的是种子，更是什么？改造海岛的那份美丽的愿望，更是热爱海岛的那一颗颗火热的心呀！瓜苗出土了，瓜秧拖蔓了，还开了一朵朵小黄花。可是到了收获季节，竟连一个小瓜也没结。有些战士灰心了，撅着嘴巴，说：“西瓜嫌我们的岛艰苦，不愿在这里安家。” （幻灯）引导：海水是咸涩的，土地是贫瘠的，没有和风细雨，多的是风急浪高，西瓜啊西瓜，确实难为了你，但是，我们实在是不甘心啊！岛远离大陆，没有蜜蜂，也没有别的昆虫。小瓜果然结了不少，水灵灵的，真惹人喜爱。谁料一阵暴雨过后，巨浪扑上了小海岛，把小瓜一个个打掉了。后来一检查，只有种在大石头后边的一颗瓜秧上，还残存着一个小瓜。（1）“残存”是什么意思？（2）通过“残存”，在你的眼前展现了一幅怎样的情景？（去掉问题）（五）放飞“翅膀”1、孩子们，这曾经的“残存”之景一直存在到现在吗？请到课文中找找你的理由？语文彩色的翅膀说课稿马库吏小学 核心提示：这篇课文是我们六年级上册第二单元中的一篇略读课文。今天的发言分两大方面。第一：谈谈我对略读课文的认识。第二：谈谈我本节课的教学思路。 一、自己对略读课文的认识 当前，小学语文阅读教学，研究精读课文教一、自己对略读课文的认识当前，小学语文阅读教学，研究精读课文教学的多，研究略读课文教学的少。基于这点，我边实践边做了一些深入的思考。教材中，课题序号上带小花的都是略读课文。每个单元组四篇课文，其中，精读课文两篇，略读课文也是两篇。我数了一下，咱们本册教材共28篇阅读课文，略读课文就是14篇。也就是说，精读课文和略读课文半对半。从教材的编排上，不难看出略读课文教学在阅读教学中的重要地位。从略读课文承担的教学任务看，它也同样重要。每组两篇略读课文，紧紧地跟在精读课文之后。略读课文是精读课文习得的阅读方法与人文内涵的迁移，使学生在讲读课文中所学到的各种方法，在此有一个充分的实践机会，是精读课文的练兵场，它和精读课文共同承载着深化单元训练重点的任务，比如说，第二单元总的情感目标是：感受中华儿女的爱国情怀，总的能力目标是：体会关键词句在表情达意上的作用，彩色的翅膀这篇略读课文，就是对“感受中华儿女的爱国情怀的”一个补充、深化，对“体会关键词句在表情达意上的作用”的一个实践和训练。为什么罗嗦这么多来讨论略读课文的重要性呢？因为前几年我自己就不很重视略读课文的教学，你想，没有生字、词的教学任务，也不考试，让学生自己读读就是了。但现在想想，那真是错误的。二、谈谈本节课的教学思路本节课的教学目的有两个：一是引导学生在读懂课文内容的基础上，体会海岛战士热爱海岛、扎根海岛、建设海岛的高尚品德，激发学生热爱祖国的思想感情。二是继续领会关键词句在表情达意上的作用。综观本课教学，我注意了五个方面问题：（一）、充分预习我觉得五年级的学生了，都应该养成一个预习的好习惯了。这对讲读课文很重要，对略读课文更重要。学生充分的预习可以克服略读课文篇幅长、教学时间短的不利因素。学生在预习时，就已经读准了字音，读通了句子，从而节省了教学时间，提高了课堂教学效率。（二）、明确任务本节课，我从课前的连接语入手，让学生迅速地提炼出两个学习任务，即教学目标。第一个学习任务，是个次要目标。即，用较快的速度默读课文，想想小高为什么要把昆虫带往宝石岛。这个目标设立有两个意图，其一，训练学生快速默读，培养学生迅速提取、整理重要信息的能力。其二，让学生在这个过程中，初步感知了课文的大体内容。由于是次要目标，也不难。所以，在教学中我给学生的时间比较短，只要掌握了就可以了。第二个学习任务是个重点目标，即：抓住关键词句，交流读文后的体会，这个目标的落实，正是单元训练重点“让学生体会关键词句在表情达意上的作用”的前提。我整堂课的教学，主要围绕完成第二个学习任务展开，花大气力来落实这个重点目标。教学中，我让学生认真读课文，走进文章的字里行间，静静地看，细细地品，找到最能体现出战士热爱海岛的词语句子，然后，紧紧地抓住这些关键词句去体会，真正感受到战士对海岛对祖国的热爱。（三）、写出批注 为完成第二个学习任务，我让学生带着问题进行第二遍默读，边读边要画出相关的词句，并在旁边写上自己的一些感受，这个过程就是写出批注的过程。我经常对我的学生讲“不动笔墨不读书”，教育他们，读书过程中，一定要边读边想，画出自己感受最深的地方，并把读书的感受写在旁边，留下思考的痕迹，也就是写出批注。这是一种很好的引领学生潜心读书的方法。让学生边读书边写批注的做法，我已经在自己的班级中坚持三年了，收到了很好的效果。小学二年级语文上册小柳树和小枣树 教学设计马库吏小学 教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。2、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。教学重点通过朗读，比较，体会课文内容，并懂得道理。教学难点使学生懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，要多看到别人的长处。教具准备多媒体课件教学过程一创设情境，激发学习兴趣。1、小朋友们，你们知道柳树和枣树吗？请大家说说自己了解的柳树和枣树。2、同学们，有一天，在小柳树和小枣树之间发生了一件事。你们想了解他们之间的故事吗？（想） 3、在学这个故事之前，我们先跟故事中的词语宝宝们打个招呼吧。指名逐行读，随机学习多音字“结、曲”，强调最后一行字要念轻声。二、初读课文，整体感知。1、自由朗读全文，边读边想：小柳树和小枣树长得有什么不一样？2、交流问题。板书 细细的 绿绿的 弯弯曲曲又细又长 光秃秃 没结果 结果三、细读1-4自然段。感受小柳树和小枣树外形的不一样。1、是啊，小柳树与小枣树的外形可不一样。现在请你仔细地读一读1-4自然段，把写小柳树和小枣树外形的句子分别划下来。写小柳树的用“一”划，写小枣树的用“”划。2、指名学生回答。出示句子。小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。过了几天，小柳树发芽儿了。过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！这时候，小柳树的叶子已经长得又细又长了。（1） 指名读句子，说说读了句子后的体会。（2）如果这时，有个小朋友正好走过，他见了小柳树，会说些什么呢？（课件出示图）你能不能用“小柳树，我想对你说”的句式说。 3、小柳树的外表那么美，小枣树的外形怎么样呢？出示句子：小柳树看看小枣树，树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。她看看小枣树，小枣树还是光秃秃的。齐读，请学生说说“光秃秃”的意思。4、正因为小柳树看到自己这么美，而小枣树那么难看，所以她骄傲了。（1）你从哪些句子中看到小柳树骄傲了，快速地从课文中找一找。出示句子。“喂，小枣树你的树枝多难看哪，你看我，多漂亮！”（2）指名回答，问“得意”可以换个什么词？（骄傲、自豪、高兴）（3）谁能把小柳树骄傲的样子读出来。指名读，齐读。5、春天来了，很多植物都发芽长叶，可是小枣树却是光秃秃的，你们感到奇怪吗？小柳树也感到十分奇怪，谁能告诉小柳树，春天小枣树为什么不长叶子？（小柳树，你可真是井底之蛙。小枣树非常聪明，它是想把把营养和水分留给秋天的枣子。）过渡：小枣树和小柳树除了外型不同，还有什么不同？让我们去课文的58自然段中去找一找。四、细读58自然段，了解小柳树和小枣树结果的不同与他们的性格。1、交流。你又发现了小柳树与小枣树有什么不同。板书：没结果 结果2、小枣树结的果子怎样？看图片，说感受。齐读第5自然段。3、小柳树看到小枣树结果子，它对小枣树的态度有没有变化？从哪一句话可以看出来，用直线画出来读一读。指名回答，出示句子：以前我总是说枣树不好看，这次她该说我啦！指名读，引导学生读出悔意。4、小枣树有没有像小柳树那样嘲笑小柳树，它是怎么说的？（帮助学生理解“温和”，并引导学生怎样温和地读。）5、你们从小枣树的话中知道了什么？（小枣树不骄傲，没有嘲笑小柳树不结果，反而赞美小柳树的优点，长处。做什么事情不能说自己漂亮而说别人不好看，要看到别人的优点，不能只看外表。）6、小柳树听了小枣树的话，态度有没有改变？它心里在想什么？（我不能再骄傲了）从哪句话中看出来。出示句子：小柳树听了，不好意思地笑了。什么叫不好意思？女生齐读。五、在感悟的基础上，全班男女生分角色有感情的朗读课文。男生读小柳树，女生读小枣树，师读叙述部分。六、课堂小结：读了这篇课文，你们喜欢课文中的谁？为什么？（我喜欢小枣树，因为它不骄傲，小柳树嘲笑它，它却赞美小柳树的优点。我喜欢小枣树，因为他它不象小柳树那样自以为是，他能发现别人的优点。我喜欢小柳树，因为小柳树它知错就改。）用一句写出你想对小柳树或小枣树说什么。（我希望你们成为好朋友。小柳树不要再做井底之蛙。不要只看别人的外表，要看别人的内涵。不要拿自己的长处来比别人的短处。知错就改就是一个好小柳树。不要再自以为是了。） 板书设计 15 小柳树和小枣树绿绿的 弯弯曲曲又细又长 光秃秃 没结果 结果实既要看到自己的长处，又要看到自己的短处。小学语文小柳树和小枣树说课稿马库吏小学 一、说教材 小柳树和小枣树是小学语文二年级上册第四组的一篇课文。这一单元的课文都蕴涵了深刻而丰富的生活哲理。对于这组课文的教学，要特别关注人文精神的挖掘与落实，在让学生不离开对语言文字感悟的同时进行自然的思想教育，使生动的教材显得更加鲜活。授以阅读的方法，培养阅读的能力，逐渐引导学生品味语言、运用语言。这篇课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“尺有所短，寸有所长”这一深刻的道理。二、说学情 刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了一些识字的方法，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。三、说教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。 2、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。教学重点：用不同语气表现人物的不同性格。教学难点：懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，学会欣赏别人。四、说教法： 根据寓言故事的特点及本课的特色，教学中，以小柳树和小枣树的对比为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，我运用了谈话法、讲故事法、图片对比法、表演法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。五、说学法：1、学习方法指导：引导学生学会倾听，一是要求听别人讲话要用心，要细心；二是要“会听”，要边听边想，思考别人说的话的意思，能记住别人讲话的要点。2、能力培养：培养学生学会欣赏别人，懂得做人的道理，尊重学生的独特感受，培养发散思维，培养创新意识和独特个性。六、教学过程（一）、谈话导入，了解主人公。 上课伊时，我就出示柳树和枣树的图片，让学生说说对图片的感受。由学生对主人公的了解走进文本，唤起了学生已有的生活经验，弥补了他们原有的认知空白，同时也抓住了培养学生语言表达的契机。然后，我告诉学生：小柳树和小枣树之间还发生了一个动人的故事呢，让我们一起走进课文去读读吧，引发了学生强烈的阅读期待，为下面的学习打好了铺垫。 （二）感知全文，初探故事大概。 阅读教学，要加强初读，延时开讲。此环节，我安排了两次不同层次、不同要求的读书。第一次，老师范读，要求听准每一个字的字音，想想课文讲了一个怎样的故事。第二次，我请学生模仿读文，相机进行字音的纠正和强化，尤其是：漂亮、意思等自然变调的词语。我们的阅读一般都要经历一个整体部分整体的过程。初读以后，我引导学生说说，课文主要讲了一个怎样的故事，让学生用自己的语言说说课文的大意，利于培养学生一种整体把握的能力，同时这种将厚书读薄的能力必将让学生受益终生。 （三）、研读文本，对比人物特点。 在了解了故事大概的内容之后，我引导学生走进文本，走进主人公，去体悟主人公的性格特点。这里，我主要引导学生抓住文本两个层次的对比进行品读。 对比一：春天，小柳树是怎样的，而小枣树又是怎么样的。 我先让学生在文中找出春天里描写小柳树的语句，让学生用朗读表现出小柳树的美丽。这里主要有三个重点的语句： 1、小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。 2、春天，小柳树发芽儿了。过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！ 3 、这时候，小柳树的叶子已经长得又细又长了。她在微风中得意地跳起舞来。 朗读时，引导学生特别要突出“又细又长、真美、得意地跳起舞来”等几个重点的词。 在小柳树如此漂亮的同时，文中对于小枣树的描写有这样的几个重点的句子： 1、小柳树看着小枣树，树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。 2、她看看小枣树，小枣树还是光秃秃的。 练习：AABB ABB词语格式对比二：秋天，小柳树和小枣树的变化。 到了秋天，两个主人公的外表发生了很大的变化。小枣树结了很多又大又红的果子，给大家带来了丰收的喜悦，而小柳树什么也没结。这里有几处关于小柳树的心理描写和神态描写非常传神，也留给了读者想象思考的空间。教学时，我引导学生思考：究竟是什么，让小柳树“实在忍不住”？让学生完成这样一个想象说话：小柳树听了，她想： 不好意思地笑了。抓住文中这个空白处，引导学生想象填补，可以让学生设身处地地体会小柳树当时惭愧、后悔、感动、顿悟等多种情感交织在一起的复杂的心情，为寓意的体悟打好了铺垫。（四）、拓展延伸，体会寓意。 文中，小枣树的一段话发人深省，平朴间蕴涵着一个深刻而厚重的哲理。我让学生反复地读，用自己的语言谈谈自己对这段话的看法和认识，然后联系经典与阅读中骆驼和羊的故事进一步体会其中的寓意。小学语文雪地里的小画家说课稿马库吏小学一、说教材：今天我说课的题目是中班语言活动诗歌雪地里的小画家。下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。小鸡画竹子，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。不用颜料不用笔，几步就成一幅画。青蛙为什么没参加？他在洞里睡着了。这首诗歌具有奇妙别致的想象，将小动物在雪中的脚印比喻成形状优美的竹叶、梅花、枫叶和月牙，勾勒出了一幅活泼、生动、优美的画面，既容易引起幼儿的学习兴趣，又适合已经到来的有关冬天的主题活动。二、说目标和重难点纲要中提出 ：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。”根据这一目标和要求，结合中班上学期幼儿的年龄特点和语言发展水平，我为本次活动制定了以下几个目标：1、理解诗歌的语言及画面，掌握诗歌内容，知道诗歌中两个事物的依存关系。2、寻找、观察动物的脚印，并模仿诗歌的句式，进行合作仿编。3、培养幼儿热爱大自然，亲近大自然的情感。根据目标我把本次活动的重点定为第一目标：理解诗歌的语言及画面，掌握诗歌内容，知道诗歌中两个事物的依存关系。难点定为第二目标：寻找、观察动物的脚印，并模仿诗歌的句式，进行合作仿编。 三、说活动准备：为了使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教于生活情境、游戏之中，我特作如下准备：1、了解有关动物的冬眠知识，识别各种动物的脚印。2、制作电脑课件，将诗歌内容展现出动画效果。3、各种小动物图片和相对应的脚印。四、说教法：纲要指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中，教师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育，以互动的、开放的、研究的理念让幼儿真正成为学习的主体。因此，本次活动采用的教法有：提问法、互动法和游戏法。运用启发式的提问引导幼儿有目地的，仔细地观察，积极地思考。互动法即让每个人互动起来，有师幼互动，幼儿之间的互动，幼儿与材料之间的互动，培养幼儿合作学习的意识和能力。最后通过轻松愉快的游戏活动， 让幼儿进一步感知各种动物的脚印，从而激发幼儿的创编欲望。 五、说学法：幼儿是学习的主体，要让幼儿能主动积极地参与探究活动，选择方法是很重要的。活动中，我充分利用“电教”这一现代化手段，让幼儿对活动始终保有浓厚的兴趣，进而理解诗歌掌握诗歌内容。根据诗歌内容和幼儿年龄特点，我在学习活动中紧紧围绕活动目标，创造适宜的条件让幼儿在认知能力、语言能力及动手能力上得到提高。主要运用的方法有：1、观察法：通过观察课件感知秋天里枫树爷爷画的美丽的图画。接着，伴随着雪绒花的音乐，天空下起了雪花，从而让幼儿感知冬天来到了。2、多通道参与法：纲要科学领域中的目标明确指出：“幼儿能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方法表达、交流探索的过程和结果。”因此，在活动中，我引导幼儿看一看，想一想，说一说、做一做等，多种感官的参与使其在不知不觉中对活动产生兴趣。3、尝试法：陶行知先生说过在“做中教，做中学，做中求进步。”在熟悉诗歌内容的基础上引导幼儿仿编诗歌，充分发挥想象力和创造力。六、说活动过程：（一）激趣导入。兴趣是最好的老师。所以活动伊始，我以景激趣，引发幼儿的好奇心和求知欲。一开始我播放课件，引出诗歌。课件中展现出秋天枫树景象，枫树爷爷满脸笑，可是北风吹来，树叶卷走，枫树爷爷皱起了眉头。伴随着优美的乐曲雪绒花，课件中又展现出下雪的场景，同时伴有风雪声。幼儿就一下子进入了场景中，融入到活动中来了。（二）学习诗歌。此环节分为三步进行。第一步是直接出示场景，同时课件中雪绒花的音乐停止，播放踏雪声，让幼儿观察，下雪了，下雪了，雪地里来了一群小动物，它们来干什么？在雪地里留下了什么呢？此时课件逐一出示小鸡、小狗、小鸭、小马图片，幼儿听着踏雪声，静静地观察课件中出现的事物。第二步运用启发式的提问引导幼儿讨论想像。问题1：谁来到了雪地里？他们在雪地里留下了什么？通过刚才的观察，幼儿很快就能回答出这个问题。问题2：仔细观察一下，想一想他们的小脚印像什么呢？在抛出这个问题后，幼儿便可以畅所欲言，无拘无束地说出自己的想法，充分发挥他们的想象能力。同时在讨论的过程中也吸收了其他幼儿的知识，充分体现了幼儿是学习的主体。在小朋友讨论完以后，我又让他们大胆地把自己的见解在集体中发表，并且加以肯定和鼓励，培养了幼儿回答问题的积极性。同时，为了将小朋友引入诗歌的主题中来，我直接说：“小朋友你们看，动物在雪中留下的脚印就像一幅美丽的画一样，它们都是雪地里的小画家。我们平时画画都要用颜料和笔，可是小动物们画画是不用颜料不用笔的。你们说，它们的画是怎样画出来的呢？”这样通过简单的几句话，就让幼儿理解了诗歌中的“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”这一句。在帮助幼儿理解诗歌最后一句的时候，我还是利用电脑画面中“小猫奇怪地问：小青蛙怎么没来？”这样一个动画来完成的。小朋友已经有了一些有关动物冬眠的知识，所以能很快地回答出来。第三步是以枫树爷爷的身份完整朗诵诗歌。活动伊始，枫树爷爷因为没有漂亮的图画而伤心了，但现在，小动物们却画了一幅幅漂亮的图画，枫树爷爷高兴了，再也不伤心了，他还把小动物的画编成了一首好听的诗歌，在音乐声中，幼儿倾听枫树爷爷朗诵诗歌。有了好的引导，幼儿当然也想来夸一夸这些小画家们，在课件的帮助下，幼儿很快就能学会这首诗歌。在幼儿基本学会这首诗歌后，我试着让幼儿表演诗歌。我启发幼儿为诗歌加上合适的动作，可以分组表演，也可以分男女表演。这样既帮助他们记忆，又增加了学习的兴趣。至此，活动的重点就解决了。（三）发挥想象，创编诗歌。在这里我把它分为了两步。一是幼儿讨论，演示动画。“还有哪些小动物会像小鸡它们一样在雪地里画画呢？它们会画些什么呢？让幼儿和周围的好朋友讨论一下，然后请小朋友将讨论的结果在集体面前表述出来。每说出一个动物，则利用课件演示动物在雪地里行走的画面。第二就是观看画面，创编诗歌。我是这样引导的：小朋友知道的小动物可真多呀，它们画的图画也好漂亮，你们能把它们也编进诗歌里吗？有了上一个步骤做铺垫，而且幼儿对诗歌的形式也有所掌握，所以基本上都能很快的开动脑筋，发挥想象，根据生活经验，编出新的诗歌来。在这里可以先让个别幼儿示范，再让小朋友互相编，让每一个小朋友都有自我表现的机会。这样，活动的难点也就解决了。（四）游戏活动：给小画家找画。这个环节主要是让幼儿通过游戏，进一步感知动物的脚印，同时增加活动的趣味性。活动中，我这样引导孩子，小动物都很不错，画的画都有自己的特色，可是粗心的小画家们把自己的画给弄丢了，请小朋友帮忙找一找，送还给他们。我让一半幼儿拿小动物图片，一半幼儿拿小动物脚印，然后一一对应，帮“小画家”找到自己的图画，看谁找得快。最后，我对孩子们说，小动物和枫树叶爷爷都很高兴，非常感谢他们，所以要送给我们一人一幅画，即动物脚印，让我们一起来谢谢他们。同时课件中出现小动物和枫树爷爷向我们挥手告别画面，以此来结束活动。小学语文雪地里的小画家教学设计 马库吏小学 教学目标： 1 正确认读12个生字 ，会写田字格中的6个生字，会写单人旁。2 借助汉语拼音正确流利地朗读课文，背诵课文 3知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪蹄子的不同特点以及青蛙冬眠的特点。 教学准备：课件一导入课件学生欣赏美术作品，师：我们刚才欣赏的都是一些画家画的画，感觉怎么样？今天我们也来认识一些小画家它们的名字叫“雪地里的小画家”师：认真看老师板书，会写的字伸出你的小手和老师一起板书，齐读课题师：从课题中，你想知道什么呀生：雪地里的小画家在哪画画呀？生：这些小画家都有谁呀？生：