浅谈农村幼儿的游戏.doc

浅谈农村幼儿的游戏童年的游戏不仅能给幼儿带来快乐，而且是帮幼儿按自己特有的模式去发展和学习有价值的活动。农村相对城市而言，环境方面的差异是不言而喻的。 一、游戏的内容必须适合农村幼儿 一是游戏的主题必须是幼儿熟悉的。我们曾在一个大班同时组织两种游戏。一组玩“商店”游戏，另一组玩老师教他们玩的“工厂”游戏。结果发现：前一组幼儿，只要老师稍加指导，他们很快就能进入角色，玩的兴高采烈，而且随着“顾客”需求的增加，“货物”的不断丰富，游戏情节也不断也不断发展、深入。二另一组，尽管老师投放了许多的材料和玩具，并再三指导应该怎么说、怎么做，幼儿还是弄不明白，不知所措。其实，出现这种情况也是情理之中的事情。到商店买东西是幼儿司空见惯的事情，他们不仅见过，甚至还有的的幼儿还亲身经历过；而工厂对于大多数农村幼儿来说却是陌生的，幼儿不知道在游戏中担当的角色应该怎么做，结果成了算盘子，老师怎么教，孩子们怎么做。这就使原本应该轻松的活动变成了呆板的表演。现实生活是幼儿角色游戏的源泉。农村幼儿接触最多的是自己的亲人、伙伴和老师，感受最深的家庭生活和幼儿园生活。因此，“春种秋收”、“娃娃家”、“小老师”等游戏可能会更受其欢迎，能更好的发挥幼儿的聪明才智。 二是同样主题的游戏，农村幼儿有自己的游戏情节。有些游戏幼儿都会玩，但不同地方的幼儿有不同的玩法。特别是角色游戏，情节的发展会有明显的区别。如，娃娃家游戏，城里的爸爸妈妈每天要上班、下班，农村的爸爸妈妈则不一样;城里的幼儿都知道去医院看病按“挂号看病取药”等程序进行，但在农村，一个卫生所只有一个医生，且兼护士、会计等多种职责于一身。如果老师非让幼儿像城里的幼儿那样医院的游戏。当然，随着社会的发展，城乡差别逐渐缩小，农村幼儿或许会比 城里幼儿玩的更有趣，水平更高。二、因地制宜组织幼儿游戏 1.利用自然条件，扩大幼儿的活动范围 农村地域广阔，但幼儿园占地面积小，每班仅有一间教室， 且“人满为患”，没有任何配套的用房。在这种情况下，就是多一些玩具也没地方摆放。布置、组织活动区(角)活动，确实给教师出了难题。然而，如果我们走出教师，把眼光投向原野，你就感到天是那样的宽，地是那样的广。选择一块合适的场地把幼儿带出去开展游戏，一来可以利用美丽的自然景色来陶冶孩子们的性情，二可以使孩子们的思维活跃，能收到游戏的效果。 2.利用农村的物质资源，丰富幼儿的游戏材料 首先，复杂的地形地貌，本身就是很好的材料。在农村那些小溪、那些小沟随处可见。如果教师合理的加以利用，同样可以达到城市教师精心设计的游戏环节，如在小沟的左右放上一块小木板，可以让孩子们亲身体验在大自然中过独木桥的感觉，如在小溪的前面摆上一个一个小石块让孩子在上面来回的走。这些体验是城市孩子们体验不到的。 其次，还要善于运用自然作物作为游戏材料。农村有丰富的自然资源，需要教师发挥创造力和想象力来加以利用。如长长的竹竿、树枝在游戏中就是“长枪短剑”一到秋天那些各种颜色、各种形状的树叶就是孩子们的“美味佳肴”和梦寐以求的各种“房子”等等。 总之，城市、农村幼儿园各有长短利弊，农村幼儿园不必一味仿照城里的游戏活动，而应有自己的特色。而农村的幼儿教师也无需怨天尤人