关于政治教学中学习迁移能力的培养.doc

关于政治教学中学习迁移能力的培养南溪一中 陈育春摘要：简要说明学习迁移和学习正迁移的含义，说明培养学生学习正迁移能力的主要方法及现实意义，但是在说明培养正迁移能力的同时应克服学习的负迁移，这样才能不断提高学生的能力，促进学生的全面发展。关键词：政治教学；学习迁移；学习正迁移能力加强对学生能力的培养已经成为当代教育改革的主流，培养学生能力的目的在于教会学生如何学习、如何运用知识解决问题，而这些能力培养的关键就是让学生掌握知识迁移的本领。这对新世纪的中学生来说，无论是在学校，还是将来走向社会都具有重要的现实意义。下面就政治教学中学生迁移能力的培养谈一些认识和体会。一、 什么是学习迁移现代认知理论认为：一种学习对另一种学习的影响即学习迁移，它广泛地存在于知识、技能、态度和行为规范的学习中。迁移即相同联结的转移，个体形成的联结数量越多，在以后的学习中产生迁移的可能性越大。但在知识经济时代，知识增长的速度越来越快，个体不可能获得大量的具体联结。一旦个体学习的情境发生较大变化，学习迁移将难以产生。任何一种新知识或技能学习都要受到学习者已有的知识经验、技能、态度等的影响，凡是这种影响能起到积极的促进作用，就称为学习的正迁移；反之若是起到抑制或消极的干扰作用，就称为学习的负迁移。由此可见，学习迁移对学习效果会产生很大影响。因此在教学中教师要善于创设情境，培养学生的正迁移能力，克服学习的负迁移，从而提高学生的学习能力和学习效果。二、 培养学生的学习正迁移能力笔者认为，迁移即相同联结的转移，个体形成的联结数量越多，在以后的学习中产生迁移的可能性越大。但在知识经济时代，知识增长的速度越来越快，个体不可能获得极大量的具体联结。一旦个体学习的情境发生较大变化，学习迁移将难以产生。要使学生已获得的知识对学习新知识起到积极的促进作用，首先应从充实和完善其认知结构入手，并及时唤醒与新知识相关的已有知识和经验，创设情境，逐步引导学生学会迁移，从而形成正迁移能力。为此，可以在教学中采取以下一些措施：、建构完整的知识结构，帮助学生学习迁移。能否实现知识的正迁移，关键在于学生是否具有比较完整的知识结构。因此，在政治课教学中教师要按照知识体系的内在逻辑，选择合适的教学主线索，讲清各个知识点，从一个知识点发散联想到另一个知识点，找出知识点之间的联系与区别；帮助学生把所学知识围绕主线索串联成一个完整的知识结构，形成知识网络；使学生对所学知识做到层次分明、条理清晰，并能根据知识网络随时唤醒与新授知识相关的内容，这样就能帮助学生完成学习的正迁移。例如，在讲述“改革开放”时，教师可以帮助学生形成这样的知识链：当前我国最基本的国情制定党的基本路线的依据党的基本路线的内容党的基本路线的核心内容坚持改革开放的必要性“一个中心”和“两个基本点”的关系。这样不仅可以帮助学生完成知识链内的正迁移，使学生全面、准确地认识和理解改革开放，而且还可以迁移到“制定基本路线的依据”的内容上，从而产生积极影响，降低学习新知识的难度。、设计合理的教学程序，引导学生学习迁移。学生的认知结构是从教材的知识结构转化而来的，但教材的知识结构并不等于学生的认知结构，因为教材的编写还要考虑本门课程的规律、特点和知识本身的逻辑结构。这就要求教师在教学中一方面要注意教学内容的系统性和知识结构的逻辑性，另一方面还要遵循学生的认知规律来处理教材和重组教学内容，设计合理的教学程序，引导学生学习迁移。、创设问题情境，启发学生学习迁移。在讲述某些新知识的过程中，尽管学生已有一定的知识基础，但往往不能很好地提取和利用，这就要求教师充分运用“启发式教学”：创设恰当的问题情境，即在已有知识与新授知识内容之间架起桥梁来降低衔接的难度，以及时唤醒、运用那些与新授知识相关的已有知识和经验，逐步启发学生完成学习迁移。例如：在讲述“货币的产生和本质”时，教材引用了马克思的一句话“金银天然不是货币，但货币天然是金银”。学生一时难以理解，那么教师可以这样设计：货币是如何产生的？金银为什么最适宜充当一般等价物？通过问题启发学生思维，结论就容易理解：由于金银在货币产生之前在自然界中就已存在，所以“金银天然不是货币”；但是由于金银具有体积小、价值大、便于分割且易于携带等天然的特性，使它们天然具有充当货币材料的优势，所以“货币天然是金银”。、运用比较方法，促进学生学习迁移。当前政治教材中各知识点虽相对独立，但它们之间都有或多或少的联系。只有弄清相关知识点的异同，才能增强认知结构中知识的清晰性和稳定性，才能促进学习迁移的完成。因此政治课教学中要重视和加强比较方法的应用，从而提高学生学习迁移的频率，形成迁移能力，使学生更好地理解和掌握各知识点和基本概念。例如：个人主义和集体主义，竞争与合作，公有制经济和非公有制经济，权利和义务，道德和法律等都可以运用比较的方法，促进学生完成知识之间迁移，从而提高学生自主学习的能力。 三、防止学生学习负迁移的发生培养和提高学生的正迁移能力有助于提高学生自主学习的能力，但是往往由于学生的认知结构、思维定势以及教师的教学方法和教学观念等的差异会产生负迁移，从而干扰新知识的学习。因此在教学过程中培养学生的正迁移能力的同时，还要防止负迁移的发生。笔者在教学中采取了以下一些措施：强化基本概念和原理的教学；运用比较分析，提高辩误能力；培养思维的灵活性，排除思维定势的干扰；更新教育观念，提高学生自主学习的能力。总之，在政治教学中教师应帮助学生理清新旧知识间的相互关系，强化基本概念和原理的教学通过多种方法促进学生形成学习的正