人教2011版小学数学三年级除数是一位数的笔算除法 (2).docx

（新人教版三年级数学下册）除数是一位数的笔算除法教学设计(设计者：台山市海宴镇沙栏学校东海校区 李爱红) 一、 教学目标 :1、使学生在掌握口算除法的基础上初步掌握一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。 2、掌握除法竖式的书写格式，注意要点。 3、培养学生认真审题的习惯和观察、分析、推理、概括的能二、教学重点 ：掌握两位数除以一位数（十位能整除）的笔算方法。三、教学难点: 1、两位数除以一位数，商是两位数的笔算过程中的试商方法。2、竖式的书写格式与数位对齐。四、教具准备： 小棒。五、教学过程： （一）复习准备： 1、口算 802= 999= 1505= 633=2、口答42是由几个十和几个一组成的？ 52是由几个十和几个一组成的？如果去掉4个十，还剩下几个一？ 3、导入新课。 出示主题图。 （1）理解图意。 （2）说一说你从图中看到了什么信息。（二）、探究新知 1、学习教材第15页例1（个位和十位都整除）。 （1）学生读题交流，列式422 （2）学生明确422表示什么意思。 （3）提问：422乘法口诀表中有“二（ ）四十二”的口诀吗？你能用前面学过的方法算出它的结果吗？ （4）指导学生动手摆小棒分一分，并交流分的结果。 （5）观察书本竖式，图式结合: 从图上看，每份是21根；从竖式上看，得数是21。（6）学习用竖式计算。（7）想一想：写竖式要分几步来写？（8）提问：商中的“2”、“1”为什么要分别与被除数中的“4”、 “2”对齐？它们各代表什么数位？ 2、师生共同归纳笔算除法的方法。 3、计算方法应用书本第16页“做一做”第一题：完成左边三道式子。（1）独立完成，请三名学生板演，教师巡视，指导学习有困难的学生。（2）集体订正，请学生叙述计算过程。 4、学习教材第16页例2（个位整除，十位不整除）（1）通过动手操作小棒演示，学生讨论，共同研究计算方法。（2）学习用竖式计算。交流讨论得出：被除数中5表示50，除以2商2，余下1，表示10，10要与被除数中的2组合成为12，再用12除以2，得6。5、方法应用：（1）接着完成第16页“做一做”右边三道式子。（2）先比较哪道算式十位除后有余数，要与个位上的数组合再除？列竖式计算。（三）、堂上综合练习1、书本练习四第1题。（1）独立用竖式计算，第二行是重点。（2）集体订正。（3）回顾做题过程，总结计算方法。2、看病门诊（书本练习四第2题：下面的计算对吗？把不对的改正过来）：（1）观察、研讨计算中出现的错误。（2）改正错误之处。就书本中出现的错误算法，提醒学生注意。 3、应用解决问题（完成书本练习四的第3题。）学生看图，根据题中条件提问再解答：把这些花每个图案摆6盆，平均每行摆多少盆？把这些花每8盆摆成一个图案，可以摆成多少个图案？4、思维训练（书本练习四第4题。）学生在解答第二个问题列式时，一些学生不理解“这些课桌”的含义。要求学生认真读题，理解题意。六、课堂总结我们今天学习了两位数除以一位数商是两位数的笔算除法，你有什么收获？笔算除法要注意什么呢？我们学习的笔算除法要注意，从被除数的高位起除，除到哪一位，商就写在那一位的上面。每次的余数必须比除数小。七、板书除数是一位数的笔算除法十位商是2，口诀“二二得四”，最接近5，除后有余数1，与个位上的数组成12，再除。八、布置作业。九、教学反思：本节课学习的笔算除法是在学生掌握了用乘法口诀求商，学习了口算除法的基础上进行教学的。这一课时的内容是一位数除两位数，商两位数的笔算。 本节课我从学生的生活经验和已有知识出发，精心创设情境，引导学生开展尝试、操作、交流、实践，在多种数学活动中学习除法笔算方法， 让学生在自主探索中获得对笔算过程和算理的理解。 我先以解决“三年级平均每班种多少棵?”为例，请学生运用已有的知识、技能，探索422怎样算。在学生独立探索后，交流自己的方法。有的学生通过分小棒，知道结果；有的学生口算出42221；还有的学生在运用口算方法的同时，写出竖式表示计算结果。交流活动展示了学生探索的成果，也显示出学生对笔算方法的不了解。因此，我提出：“今天我们重点研究笔算除法”明确学习内容。通过课件再现分小棒的过程，并以师生对话教师板书的方式，共同经历笔算的过程，帮助学生了解笔算除法的顺序、求商的方法和商的书写位置。接着，请学生解决“四年级平均每班种多少棵?”的问题，进一步探索笔算除法。在这里，先让学生用竖式计算522，并告诉学生：“可以先用小棒分一分，再写竖式”。我们看到，有的学生动手分小棒，有的学生直接写竖式，每个学生都在认真探索。让学生比较422与522的笔算过程有什么不同?通过比较，突出522的第二个计算过程，即被除数十位上余下的数与个位上的数合并，再继续除，使学生进一步认识除法的笔算方法。本节课还要提醒学生注意两点：1、