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XX高校荣誉制度对高校考试制度的若干启示 美国高校“荣誉制度”对高校考试制度的若干启示郭文剑摘要美国高等学校的“荣誉制度”成功地解决了存在于高校中的考试作弊问题，它背后的理念对我国高校考试制度有很值得借鉴的意义。 荣誉制度所体现的管理中学生自治的观念、对学生荣誉感的培养以及对学生权利的关注，是与我们的管理思想不同的。 荣誉制度对我国高校的考试制度改革有若干的启示学校与学生合作，共同参与考试的管理；加强学生的荣誉感培养，诚信意识的提升；尊重学生的权利。 关键词“荣誉制度”；高校考试制度；考试作弊考试一直是高校管理中的重点与难点，尤其是学生作弊的问题屡禁不止。 关于学生为什么要在考试中冒险作弊，教务处又该怎样来防范与解决学生考试作弊，学校该对此承担怎样的责任，等等的问题是高管理中经久不衰的话题。 美国高校中采用的“荣誉制度”较为成功地解决了存在与考试中的学生作弊问题，化解了由考试带来的师生冲突，这一制度很值得我们研究。 一、美国高校“荣誉制度”简介荣誉制度最早实行是在1817年，威廉与玛丽学院，开始让学生在无人监督的情况下参加考试。 1830年学院法令进一步规定，如有学生冒犯这种信任，将会被学校开除。 关于其实施的结果，当时的一位法官给予高度评价“监事会感到非常满意，没有一个学生自降身份作弊，看来诉诸学生荣誉的做法确实有效”。 1但是威廉与玛丽学院的成功尝试并没有被其他学校借鉴，直到弗吉尼亚大学开始思考发生在学生与教师之间的一系列冲突。 当时弗吉尼亚大学与其它的学校一样，对学生的服饰、餐桌礼仪以及言行举止都进行了严格的规定，如此琐细、苛刻的规定引起了学生们强烈的不满，师生之间不时爆发冲突，学校几度陷入无序与动乱中。 1840年11月，一名学生开枪打死了一位正试图平息学生骚乱的教授团主席、法学教授。 这一事件震惊了全校，人们开始反思学校的管理方式。 校长托马斯杰斐逊（Thomas Jefferson）一生执着追求民主理念，他指出“我们有理由怀疑，当学生达到一定年龄后，是否还应该凭借其害怕心理来纠正他们的行为。 其他更值得利用而且更有效的刺激手段更容易影响人类的品格。 2学生自治的理念开始在弗吉尼亚大学推行，而荣誉制度就是在这样的背景之下粉墨登场的。 1842年7月，新上任的教授团主席亨利乔治塔克尔（Henry GeorgeTucker）提出一项决议“在以后的所有考试中，每一个考生都要附上一份承诺书我，作为一名文学学士，以我的荣誉起誓，在本次考试中绝不接受任何人的帮助。 3这份荣誉誓词也从弗吉尼亚大学传诵到了美国的其他高校。 自此荣誉制度成为美国高校解决学生考试的法宝。 二、关于我国高校考试中学生作弊问题的研究高校考试中考试作弊也是困扰我国高校管理的顽疾，对产生这种怪病的原因人们做了大量的研究。 总的来说，有三个方面的原因学生内在因素、学校管理因素和社会因素。 4学生内在因素主要就是指其考试态度或不健康的考试心理，不良的心态，以及对考试作弊行为的认知态度和作弊动机5。 学生不健康的考试心理和对作弊行为的不正确的认知是其发生不良行为的内在原因。 第二个方面是学校管理因素，包括教师教授内容难度太大、教材陈旧或者选用不当，评价体系不科学，学籍管理制度陈旧，考试过程中管理不规范等。 第三个方面是社会的影响，社会道德风尚的影响及大学生诚信缺失6。 对此，高校管理工作者提出了很多建议。 关于学生，最多的呼声是加强诚信教育，提议建立诚信档案。 关于学校管理方面的改革是主要的关注点，也是给予了最大的希望。 如在课程方面，有人提出教师的授课内容要更新，采取国外的差异化教学模式7。 在学籍管理方面，要以多种方式的评价方法取得单一，8减轻学生的思想压力。 在考试方面，要健全并执行考试规章制度、增强监考教师的责任感，严肃考试违纪处理，综合治理考风；提议签署诚信应考承诺书，建立诚信档案。 三、返观“荣誉制度”所体现的不同的管理理念荣誉制度成功地解决了美国高校中的考试问题，给我们很好的学习模式。 荣誉制度一般包括几个方面的内容荣誉规则或荣誉章程、荣誉誓词或声明、专门的负责机构、惩罚机制以及制度的传承。 荣誉制度发展到今天，已经不是简单的一句誓词就能概括了，它早已完善为一套完整的制度包含了从制度的宣传到执行，再到传承的完整的过程；考虑了学生、学校和社会多个因素；容纳了伦理、道德、法律各方面的评价标准。 同样的考试问题，荣誉制度体现了不同的管理理念，是很值得我们学习和借鉴的。 （一）学校管理中对学生自治的培养首先是荣誉制度信任学生的道德意识和责任感，让学生在考试等方面进行自我管理。 有人这样来评价荣誉制度“荣誉制度的实质是信任学生的道德意识和责任感，让学生在考试、课外作业、校园生活等方面进行自我管理，有些学校的荣誉制度只限于学术领域的行为，而有些学校的荣誉制度则不仅适用于学术领域，而且也适用于其他校园生活事务”。 9荣誉制度正是基于一种对学生的信任的基础之上而建构的。 正如哈佛校长艾略特所说的“年轻人非常容易受师长的影响，如果师长认为他还是个孩子，那么他就会按照孩子的规则行事，如果他们把他看作是成年人，那么他就会像一个成年人那样行事”10这么大的信心实在是让人叹服。 我们的高校管理主要是思考如何让学生接受并遵循的管理制度，没有对学生自治能力的培养。 所以在面对同样的考试问题的时候，就表现出了截然不同的处理思路与解决方案前者是放权给学生，把考试纪律这个难题交给学生自己去解决，后者却要加大执行力度，认为学校有责任与能力来解决这个难题。 （二）对学生荣誉感的重视其次荣誉制度还注重培养学生的荣誉感，实质是一种诚信的品质。 对首次尝试荣誉制度的威廉与玛丽学院曾有人这样称赞“如果说威廉与玛丽学院在某些方面比较先进的话，那么就是它自由而宽松的纪律了。 它的教授们在注重提高学生智力水平和教化学生行为的同时，还非常注重培养他们的学者精神与绅士风度。 学生的言行举止就像一位绅士，同样我们也把他看作一个绅士，像对待绅士那样对待他学生的荣辱是我们所诉诸的唯一力量”。 11学院的荣誉誓词时时提醒着学生“作为威廉与玛丽学院的一名成员，我以我的荣誉起誓，无论在我的学术生活还是个人生活中，决不说谎、欺骗或盗窃，这些行为不仅违犯了荣誉规则，并且破坏了我们这个集体的诚信度”。 可见学校在管理中有意识地培养学生的荣誉感，甚至在某些时候牺牲了纪律来成全。 我们更多的是注重怎样预防学生失信，较少关注培养，希望通过制度更加详细、严厉的规则来维护学生的尊严，也是用心良苦。 从做好考前管理工作到严明考场规则、严肃考试纪律做好考中管理工作，再到规范阅卷评分方法，认真查验和分析试卷做好考后管理工作，我们的高校管理工作者如此大的工作量却依然无法保障学生的诚信，这不能不让人痛定思痛。 （三）学校管理中对学生权利的尊重荣誉制度的执行采取学生与学校合作的方式。 杜克大学的荣誉制度的实施步骤是这样的首先由学生咨询主任（the students advisorydean）与学业计划指导者（program director）初步处理，然后由教育副主任进一步处理，接下来由荣誉委员会处理，而荣誉委员会是一个代表性的团体，有教师代表、学生代表和一名伦理道德委员会选举的代表。 学校非常注重学生的法律权利。 在荣誉制度实施的过程中学校在程序上对学生进行了保护措施1所有指控的听证会，必须在对学生提出指控后的十天里进行。 书面通知学生被指控违反的条例内容、教育副主任的报告、有关程序权利内容、荣誉委员会名单、荣誉委员会要求教育副主任为学生提供的其他材料。 所有材料至少在听证会72小时前送达学生。 如果学生要求额外增加时间以准备他的答辩，可以向荣誉委员会主席申请，并能得到将听证会合理推迟的批准。 学生在听证会前72小时内接到延期通知。 2学生有权对任何荣誉委员会成员存有的偏见提出抗议，但必须有理有据。 荣誉委员会将慎重考虑、判断这是否是学生的借口，最后通过荣誉委员会成员投票（包括被提出抗议的成员），该成员回避此案件，由候补代表取而代之。 3学生有权提供证人证言、介绍材料、出示对自己有利的证据。 也有权质疑所以证人，对所有证据提问，学生必须将所有问题以书面形式提交荣誉委员会主席。 4学生至少在听证会72小时之前，有权查看和他事件有关的证据。 听证会一般秘密地进行，除非学生要求实行公开听证。 如果针对较特别的案件，要实行公开听证，荣誉委员会通过投票决定。 如决定不实行公开听证，学生将收到有关书面的解释。 四、“荣誉制度”对高校考试制度的若干启示通过前面的比较研究，荣誉制度对我国的高校考试制度有如下的启示（一）学校与学生合作，共同参与考试的管理我们现在的考试是由学校的教务处全权管理的，从考前的试题管理、考场安排、监考安排、考试时间确定，到考试中的设置考场、考场规则制定、考场的监考，再到考试后的试卷批阅、对违规学生的处理。 荣誉制度的成功之处就在于它巧妙地将考试中间的最难处理的部分，让学生自己来负责了。 当然这是要建立在对学生的信任的基础上的。 学生自愿遵守荣誉誓词的内容，对于那些违犯荣誉规则的学生也由学生自己的组织来处理，这就更加体现了考试的目的并不是学校为了为难学生，而是对学生能力的考查、对其荣誉的评定。 魏贤超教授在德育课程论中有一节专门谈到了体制的隐性育德因素，他援引了托夫勒、柯尔伯格、彼得尔斯、苏霍姆林斯基、怀特等的观点来描述和证明体制所具有的不可忽视的德育功能，指出“学生自治式的教育和道德教育，引导学生参与学校管理，对于学生的道德发展是一个十分有效的措施”。 12（二）加强学生的荣誉感培养，诚信意识的提升我们的管理制度更多地想到是如何防止学生犯错、违规，于是制定更加详细的规则，或者是设置更多的保障，为的是保全学生的荣誉，结果在重重制度之下，学生的荣誉感反而淡漠了，诚信意识缺乏了。 荣誉制度就是要唤起学生天然存在于内心深处的荣誉感，道德诚信意识，这样的管理已经超出了管理的层次，是一种对学生德育的机制了。 改变学生“要我守信”为“我要守信”，主要是凭借学生的自觉性来实现的。 （三）尊重学生的权利荣誉制度在发展中更多地引入了现代的法律意识，加强了对学生权利的保护。 这种对学生权利的尊重的意识不仅应该存在于考试制度中，更应该存在于高校管理的方方面面。 学生是高校的主要成员之一，他们在高校学习，但同时也是高校的主体之一，应该受到尊重。 高校管理工作者只考虑其作为被管理者的角色，忽视了其作为将来社会主人的角色。 荣誉制度在实施的过程中，涉及到处理学生违反荣誉规则事件，保证荣誉委员会成员的多样性、代表性，并且其成员均由选举产生。 杜克大学违反荣誉准则的听众会召开，