小学数学人教2011课标版一年级一下解决问题教学设计.doc

凤凰城中英文学校教学设计部门：小学 教师：杨小慧科目数学班级一（ 5 ）时间3月29日课题章节名称解决问题教学目标知识经历解决问题的完整过程，在具体情境中学会发现、分析、解决问题，掌握解决问题的方法，发展学生的数感。能力学会解决问题，体验解决问题策略的多样性 ，渗透策略多样化思想和最优化思想，懂得检验的方法，提高解决问题的能力。情感帮助学生感受数学与生活的密切联系， 体会数学知识的简单应用。教学重点灵活运用有关知识，解决生活中的简单实际问题。教学难点根据实际情况选择合适的方法解决问题。教 学 过 程时间教师主导活动学生主体活动信息技术运用设计意图3分钟一、 复习旧知，导入新课。数的组成。今天这节课我们继续用所学的知识来解决问题。板书课题：解决问题学生数数和说数的组成。课件出示。复习数的组成为学习新知作好铺垫。14分钟二、 创设情境，解决问题。1. 理解题意，寻找信息。出示情境图：从图中，你知道了什么信息？要解决的问题是什么？2. 合作交流，探索方法。你想怎么解决这个问题，请在小组内交流一下，看看哪个组想的方法多。（1）用圈一圈解决问题预设：用圈一圈的方法说一说，你是怎样圈的？剩下的8个珠子还能再圈一圈吗？为什么？检验是否正确。（2）用数的组成解决问题预设：我们还可以用数的组成解决问题。58里面有5个十和8个一，所以能穿5串，还剩8个。板书：数的组成小结：10个穿一串，有几个十就可以穿几串。检验是否正确。小结：刚才我们学会了用“圈一圈”“数的组成”解决了“能穿几串”这个问题，还知道完成后要检查，还要进行口答。 学生看图说信息。小组合作，交流。学生口答：我是用圈一圈的方法来解决的，圈了几个圈就能穿几串。学生口答出示情境图直观教具课件出示通过找信息和问题，增强学生发现问题和提出问题的能力，培养学生的问题意识。学生小组合作交流探讨方法，相互交流、汇报。交流过程中掌握“圈一圈”“数的组成”的方法，同时培养学生积极动脑思考的习惯。学生经历解决问题的完整过程，体会解决问题策略的多样性。9分钟三、传递策略，知识迁移。1.运用策略，解决问题。出示问题：5颗穿一串，能穿几串？刚才我们学习那么多的方法，你最想用哪种方法来解决？ 小组交流、讨论、汇报。预设1：圈一圈预设2：利用10和5的关系来做问：这道题能用数的组成吗? 小结：当知道总数，5个一份时，用圈一圈或者数一数的方法更简单。2.例题对比，提升能力。仔细观察这两道题，它们有什么共同点和不同点？小结：当我们知道总数以及10个为一份时，用数的组成比较简单，如果不是10个为一份时用圈一圈比较简单。课中操学生小组交流讨论，汇报方法。学生观察并口答：都是在穿58颗珠子，一个是10颗穿一串，一个是5颗穿一串。课件出示图。直观教具课件出示通过学生的自主探究，探索出了用两种种方法来解决问题。理解不同的情况要选择不同的方法来解决问题。 通过比较，使学生进一步理解了解决问题策略的多样性，知道根据不同的情况选择不同的解题策略。培养学生的分析能力和解决问题的能力。8分钟三、 巩固练习，实际运用。1.做一做饼干题。（P46）2.摘水果。3.练一练。（P47 第2题，第3题）学生口答。学生动手做一做运用新知识解决生活中的问题，培养学生的应用意识，使学生会根据不同的问题选择不同的策略。6分钟五、梳理知识，课堂小结。这节课你有什么收获？还有什么问题？课堂小测 学生畅谈收获。体验学习中的成功与快乐。板书设计解决问题你知道了什么？ 58颗珠子，10颗穿一串，能穿几串？ 58颗珠子，5颗穿一串，能穿几串？ 圈一圈怎样解答？ 珠子图 珠子图58里面有5个十和8个一 数的组成解答正确吗？ 答：能穿5串。 答：能穿11串。 教学反思本单元例7是教材中新增加的内容，是学生在学习了100以内的数的认识的基础之上进行学习的，体现了新教材对学生解决问题能力的培养。要求教师引导学生经历解决问题的完整过程，丰富学生解决问题的策略，体会数学知识的简单应用，培养学生的策略意识。本例题除了让学生经历解决问题的完整过程外，重在丰富学生解决问题的策略，体会数学知识的简单应用。在解决问题的策略上，本例题体现了多样化的思想,可以圈一圈、数的组成、10个10个地数数等。本例题还突出了回顾与体验环节，教给学生检验解答方案正确与否的方法，体会检验的重要性，同时，本例题还让学生以“口答”的方式给出解决问题的结论，对今后的数学学习起着铺垫作用。本节课我从学生实际情况出发，在复习旧知的基础上，利用知识迁移，借助大量的实物图片，为学生创设情境，通过学生的动手操作、讨论交流等手段进行新课学习，帮助学生将一些生活中经历的实际问题抽象为数学问题，使学生感受数学知识。本节课一开课就利用美羊羊需要大家帮忙穿珠子的活动引入课题，激发学生兴趣。首先出示58个珠子，10个穿一串，可以穿几串，让学生说信息，小组交流解决方法，在这一个环节主要让学生知道在解决这种类型的题目时可以用圈一圈也可以用数的组成来解决。这个环节让学生经历解决问题的完整过程，你知道了什么？怎样解答？解答正确吗？学生在表达的过程中肯定学生的发言，并让学生把话说完整。通过交流与汇报，学生初步理解解决问题的策略。后面出示5个穿一串，可以穿几串的问题，这个问题和前面的问题进行对比，让学生知道，当知道总数和10个一份时 用数的组成比较简单。5个一份时用圈一圈的方法比较简单，从而达到优化方法的目的。后面一系列的练习