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文档简介

谁先走教学设计 平城镇东街小学教师 丁海英 一、教学目标:1、通过游戏活动,体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性,进一步体会不确定现象的特点。2、根据生活经验和实验数据,判断简单的游戏规则的公平性。3、能设计对双方都公平的游戏。二、教学重、难点教学重点:体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性。教学难点:能设计对双方都公平的游戏规则。三、教学准备:硬币、骰子、统计表3张四、教学过程一、激情导课1、导入新课:师:同学们喜欢下棋吗?谁会下棋呢?其实啊老师是个棋迷!看!老师在前面已经摆好棋局了,这节课结束的时候,哪位同学有兴趣和老师较量一下?师:老师有个疑问,让谁先走棋呢?你有什么好办法?生:(稍加思考后说说自己的办法)教师板书游戏名称。2、出示目标师:同学们想出了这么多办法,很不错。下面我们一起来看一看本课的学习目标 (1)、学会判断,(2)、学会设计3、预设效果二、民主导学1、任务呈现任务一:掷骰子 (判断简单的游戏规则的公平性)2、 自主学习 讨论掷骰子游戏规则。(1)小组讨论 。 刚才我们提到了掷骰子,笑笑就是用的这个办法,我们来看看她的游戏规则:任意掷出骰子后,如果点数大于3,则学生先走;如果点数小于3,则老师先走。这个方法公平吗?为什么?(2) 小组实验活动,掷骰子验证。第一步:活动要求:a、与同桌同学为一组。b、每人连续掷5次,另一人记录;每组共掷10次。(采用“正”字法记录)c、把每次获胜的情况记录在表中 。第二步:学生动手试验,记录数据。第三步:汇报实验结果,分析数据 3、 展示交流通过观察分析,你发现了什么?预设生:大于3的有3种可能;小于3的有2种可能。这个方法不公平。根据结论,修改规则师:通过多次试验,确实这个方法不公平。那你们能修改笑笑的方法,使它对双方公平吗?预设生:单数老师先走 双数学生先走:大于3点,学生先走, 小于或等于3点,老师先走任务二:掷硬币1、任务呈现小组讨论:用掷硬币的方法来决定先后顺序,那这个方法公平吗?小组试验活动,掷硬币验证。2、 自主学习(1)与同桌同学为一组。(2)每人连续掷5次,另一人记录;每组共掷10次。(3)把每次正反面的情况记录在表中 。第二步:学生动手试验,记录数据。第三步:汇报实验结果,分析数据3、 展示交流观察分析数据表,你发现了什么?预设生:掷硬币的方法出现正面朝上和出现反面朝上的可能性相同,所以这个游戏规则是公平的。师:让我们来看一下外国科学家们掷硬币的实验数据。是的,抛硬币规则是公平的,在足球比赛中,往往用抛硬币的办法决定开球和场地的选择权。师:通过这两个游戏,我们来思考一下,在什么情况下游戏是公平的,在什么情况下,游戏不公平呢?预设生:可能性大,赢的机会就多;可能性小,输的机会就多;只有当可能性相等,输赢的机会一样时,游戏才是公平的。三、检测导结1、目标检测:1)、师:老师在课间注意观察过,其实同学们在做课间游戏时经常用 “剪刀、石头、布”来决定谁先,这种方法是公平的吗?2)、设计公平游戏。根据转盘设计游戏规则。(1)根据笑笑和淘气设计的转盘,确定规则,使游戏对双方公平。生:先独立确定公平的游戏规则,再交流。师:鼓励学生结合生活经验,对规则是否公平进行讨论。生:自由讨论,确定公平的游戏规则。师:我们帮助淘气和笑笑确定了公平的规则,那你们想自己设计一个对双方都公平的转盘游戏吗?(2)利用转盘再设计一个对双方都公平的游戏规则。2、结果反馈: 出示答案,同桌订正。请错的

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