成语故事教案.doc

第 22 课时学校：龙小年级：五（2）人数：50学科：语文课题：8、成语故事教时：1教师：钱红霞日期：教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，知道自相矛盾的意思，培养学生学习成语，积累成语的兴趣。初步按触文言文，能激发学生学习文言文的兴趣。2、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。4、仿编成语故事，培养学生学习成语故事的兴趣，发展学生想象思维能力及模仿写作能力。教学重难点：体会成语故事的寓意，创编成语故事 弄清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。教材分析: 成语故事主要将三个成语还原成故事的形成帮助学生加深理解与记忆，这三个成语故事的教学比较简单，可以读给学生听一听，让学生说一说自相矛盾的表现主要在哪里？滥竽充数的表现在哪里？画龙点睛的表现在哪里？这三条成语的道理又在哪里？本篇课文这是教学的一个载体，其教学内容还可不断扩充。学生实际分析：学生对于言简意赅的成语故事是非常喜欢的，可利用这种兴趣引导学生主动学习，如开一个成语故事会，讲讲自己所知道的成语故事，这样本课的教学就得到了拓展，学生的思维也得以开拓。同时，引导学生举行一些语文实践活动，比如办一期关于成语故事的手抄报等。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、积累成语，揭示课题。1、同学们，经过一天的精心准备，相信大家一定搜集了许多“自”字开头的成语。我们比一比哪个小组的成语多。2、幻灯出示成语，齐读成语。2、什么样的词称为成语?(人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句，大多由4个字组成，一般都有出处)2、我们一起来学习第8课三则成语故事。有板书课题自相矛盾，简介矛与盾（矛：长矛，古代用于进攻的武器；盾：盾牌，古代用于防守的武器。）4、播放自相矛盾的动画。1、说成语自给自足 自觉自愿 自力更生 自告奋勇 自强不息 自食其力 自愧不如 自由自在 自知之明 自不量力 自欺欺人 自暴自弃 自鸣得意 自以为是 自我陶醉 自相残杀 自高自大 自作聪明 自吹自擂 自相矛盾2、齐读以上成语，加深印象。2、交流：说说什么的词叫成语？4、认识量词“则”，也叫做“篇”分别是自相矛盾滥竽充数画龙点睛5、看插图，认识“矛”和“盾”。6、看自相矛盾的动画。想想这个故事主要讲了什么？从学生平时积累的成语故事入手，让学生交流故事，激发学生的兴趣，并能拓展学生的知识面。二、初读自相矛盾，理解词语。1、喜欢这个故事吗？那谁愿意来读读课文？2、谁能说一说这个故事主要讲了什么？ 2、启发学生质疑：文中的哪些词你不理解?让学生通过查字典或联系上下文理解词义。（1）他说的是什么大话？学生勾画相关语句，指名朗读，学生评议。1、读课文，正音。2、交流：这个故事主要讲了什么？（古代一个卖矛与盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛戳你的盾会怎么样？那人哑口无言。）2、质疑，理解词语。夸口：说大话。戳穿：刺穿。(用实物进行演示) 张口结舌：张着嘴巴说不出话来。形容因理亏或惊惧而无言以对。近义词：哑口无言文中的生字词，让学生查词典先自行解决，养成勤查词典的良好学习习惯。三、精读课文，理解寓意。1、分角色朗读。2、指导评一评，读一读： 你同意文中的人是这样夸自己的矛和盾吗？为什么？这就是楚国人张口结舌的原因。2、现场表演：如果你是那位卖矛与盾的人，要想把自己的东西卖出去，你会怎样推销自己的矛与盾？ 4、通过学习课文和他们的表演中，你明白了什么？那个人售物时说话前后矛盾对他会有什么后果？（东西卖不出去，失去信用。）5、联系生活谈谈： 你身上有过自相矛盾的现象吗?如果有会有怎样的后果？你应该怎么办？1、分角色朗读。2、评一评：文中的人是怎样夸自己的矛和盾的？围观的人又会怎样想？2、四人一小组，商量商量，说一说，最好演一演。 如果你是那位卖矛与盾的人，要想把自己的东西卖出去，你会怎样推销自己的矛与盾？ 4、说寓意：说话、做事不能相互抵触，要前后一致。（说话办事必须实事求是，前后一致。）5、联系生活谈谈自己身上自相矛盾的现象，或产生的后果。通过朗读，表演、联系生活实际，让学生进一步把握故事寓意，从寓意中受到启示。四、初识古文，激发兴趣。我们知道有些成语是出自古代的寓言和历史书籍，今天我们学习的一则成语就出自于古代思想家韩非子写的一本书里。韩非子简介韩非，先秦时期韩国公子，是我国 先秦时期著名政治理论家，卓越的唯物主义哲学家。子：古代对有学识男子尊称。让我们来看看原文是怎样写的：楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:“吾盾之坚,物莫能陷也。”又誉其矛曰:“吾矛之利,于物无不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能应也1、 了解韩非子。2、读文言文：自相矛盾练读原文对比读现代文。看着原文复述课文。初识古文，激发兴趣。五、作业：1、查成语词典，联系自己的生活经验，写写“自相矛盾”的意思。2、近义词：坚固（牢固）夸耀（夸口）张口结舌（瞠目结舌）锐利（锋利）反义词：张口结舌（口若悬河）自相矛盾（言行一致）2、理解“滥竽充数”，联系生活经验谈谈。第 22 课时学校：龙小年级：五（2）人数：50学科：语文课题：8、滥竽充数教时：2教师：钱红霞日期：教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，知道滥竽充数的意思，培养学生学习成语，积累成语的兴趣。2、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。教学重难点：体会成语故事的寓意，创编成语故事 弄清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、复习，引出课题1、积累成语2、说话做事要讲究信用，不能自相矛盾，更不能滥竽充数，这样的后果也是很严重的，下面我们一起来学习滥竽充数2、理解“滥竽充数”这4个字分别是什么意思?4、播放滥竽充数的动画。（1）背诵有关自开头的成语。（2）说说“自相矛盾”的意思。2、齐读课题2、理解课题：(“滥”就是不加选择，失实的意思；“竽”是古代的一种乐器，“充”指冒充，“数”就是数目)4、看滥竽充数的动画。通过观看动画，让学生身临其境，进一步加深南郭先生在吹竽队伍里充数的印象，从而加深对课文内容和主人公的了解。二、初读滥竽充数，理解词语。1、喜欢这个故事吗？那谁愿意来读读课文？2、谁能说一说这个故事主要讲了什么？ 2、启发学生质疑：文中的哪些词你不理解?让学生通过查字典或联系上下文理解词义。1、读课文正音。2、交流：这个故事主要讲了什么？2、质疑，理解词语俸禄：古代官吏的薪水。腮帮：（学生摸摸自己的腮帮）三、精读滥竿充数，理解寓意。1、指名读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的傣禄?2、朗读句子：“每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出吹的样子，居然得到了和别人一样的傣禄。”此时南郭先生怎么想？2、后来他怎么又装不下去了?4、当他临逃时，南郭先生又是怎么想的？5、现场表演： 四人小组演一演，把这个故事演一演，特别要注意南郭先生的心理活动。6、朗读课文，说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人，读了这个故事你知道了什么。7、联系生活谈谈： 你身上有过自相矛盾的现象吗?如果有会有怎样的后果？你应该怎么办？6、 读课文，理解句子：“战国时，齐宣王喜欢听吹竿竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。”2、指名读出南郭先生装模作样的语气。说话练习。“可是他不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。”用“不要而要”造句。说话练习。5、人一小组，商量商量，说一说，最好演一演。 6、说寓意：比喻没有真才实学的人混在行家里面充数，或是以次货充好货，也用作自谦之词。通过想象、表演，让学生根据文章的内容，从不同角度揣摩南郭先生当时的心理活动，引导学生加深对故事的理解，并理解寓意。四、作业1、查成语词典，联系自己的生活经验，写写“滥竽充数”的意思。2、反义词：滥竽充数（货真价实）2、造句：总是不要而要4、理解“画龙点睛”，联系生活经验谈谈。通过联系实际，深化寓意，引导学生从中受到启发，懂得道理，学会做一个什么样的人。板书设计滥竽充数宣王必三百人混缗王一一听之逃第 24 课时学校：龙小年级：五（2）人数：50学科：语文课题： 8、画龙点睛教时：2教师：钱红霞日期：教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，知道画龙点睛的意思，培养学生学习成语，积累成语的兴趣。2、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。教学重难点：体会成语故事的寓意。弄清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。教材分析:学生实际分析:教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、复习，导出课题。1、讲故事。2、说寓意。2、下面我们一起来学习第三则成语故事画龙点睛4、播放画龙点睛的动画。1、讲一讲自相矛盾和滥竽充数2、说说这两则故事的寓意。2、齐读课题。理解“睛”（眼珠）4、看动画。通过观看动画，让学生身临其境，进加深对课文内容和主人公的了解。二、初读课文，理解词语。1、喜欢这个故事吗？那谁愿意来读读课文？2、启发学生质疑：文中的哪些词你不理解?让学生通过查字典或联系上下文理解词义。 2、谁能说一说这个故事主要讲了什么？1、读课文正音。2、理解词语：神韵：精神韵致。张牙舞爪：形容气势凶恶猖狂的丑相。逼真：本课指所画的龙像真的似的。推辞：惋惜：惊叹不已：满口不停地赞赏。2、交流;说说这个故事讲了什么？三、精读画龙点睛，理解寓意。1、请大家默读课文，质疑。2、逐题讨论，指导朗读。 (4)读这则故事时要读出什么语气? 2、启发想象，领悟寓意。游客们看到画上眼睛的龙真的腾空飞去，会说些什么呢?4、说寓意：说说这个故事告诉了我们什么？1、默读课文，质疑(l)张僧繇画的龙为什么不“点睛”?(2)后来为什么又给龙画上眼睛?(2)“点睛”的