董文萍教学设计.doc

小学语文燕子教案设计一、 教案背景（一）、面向学生：小学 学科：语文（二）、课时：2（三）、学生课前准备：1、 初读课文，了解课文大意。2、 自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。3、 自学课文，思考课后的问题， 让学生提出自学中遇到的问题。4、 让学生观察春天并搜集有关春天燕子的图片。（四）、教师准备： 五线谱画图，课文插图，媒体资源：视频屋檐下的燕子窝、动画燕子:情境动画。二、 教学课题 燕子教养方面：1、会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语2、有感情地朗读课文，背诵课文3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。4、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。教育方面：引导学生体会燕子可爱以及作者细致观察和描写生动的方法，培养学生按一定顺序抓住事物特点进行观察。发展方面：培养学生学生语文表达能力，热爱大自然春天的思想感情。三、 教材分析这是一篇散文，课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。课文共四个自然段。第一自然段写燕子活泼可爱的样子。第二自然段写燕子在春光烂漫时从南方赶来了，为春光增添了许多生趣。第三自然段写燕子在天空中、湖面上飞行。第四自然段写燕子落在电线上休息。本文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外行特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对燕子的喜爱之情。课文插图意境优美，有利于配合课文进行朗读和背诵训练。四、 教学方法 本课课文的语言浅显，内容读起来有一种亲切感。为了突出教学重点，在教学中我把读贯穿全文。我在朗读教学中采用了齐读、默读、师生合作读、表演读、赛读、带动作读等等。让学生经历了一个自读、学读、练读、美读的提高过程。本课的教学准备，让学生在生活中体验春天。启发学生了解春天景物的特点，课前让学生注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样；组织学生到野外去观察春天的景色，还可以搜集有关春天的图片，诵读歌颂春天的诗歌和文章。让学生对春天有切身的感受。准备燕子的课件。感悟燕子的活泼可爱春天生机勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。五、 教学过程第一课时(一）、激发兴趣，导入新课1、我们来猜一个谜语，大家猜猜它是什么鸟（让学生自由答）师：身穿黑缎袍，尾巴象剪刀，冬天去南方，春天又来到。(打一鸟) 生：燕子师：老师拍摄了一段有关燕子的录像，请大家欣赏一下。（播放一小段即可）播放视频屋檐下的燕子窝。 、师：同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗？今天，我们一起学习燕子这篇课文。师板书课题燕子生齐读课题。指导燕子的“燕”的写法。“燕”的上部分是“廿”，不要错写成“艹”。（二)、初读课文体会、明确自学要求。（）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词。（）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。、学生自学，教师巡回指导。、检查自学效果。（）出示新词语，指名认读，全班齐读。（）理解词语的意思。（3） 教师范读课文，学习并讲解新字词（燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃等）、开火车一人一段朗读课文，检查是否读得正确、流利。(三）、学习第一段这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一节，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。、学生自由读。、利用动画资源燕子:情境动画中外形一节进行范读指导。 、学生自由读课文第一自然段。师：这句话写了燕子哪些部分？生：它的羽毛、翅膀、尾巴。师：句子中用“乌黑光亮、俊俏轻快、剪刀似的”有什么作用？ 生：用“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的” ” 说燕子的样子更形象。学生读第一段，在读中体会小燕子的活泼可爱。指导感情朗读这一段，归纳段意。采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段，背诵第一自然段。【设计意图：因为第一段写燕子的外形部分是一个精彩的开头，要让学生对作者抓住小燕子的特点来写有所认识，因此引导他们发现作者观察的细致之处。】 （四）巩固字、词，指导书写6个生字。 1、出示本课生词:燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、 音符、演奏、赞歌、生机勃勃、沾了一下水面、飞倦了 2、出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”认读、组词 3、自己观察识记，集体点拨:“聚”的下面不要写成“水”；“尖”，上小下大，“稻”右下部第一笔是撇，中间横没有连着。 演”字里面有一横，写时不要丢掉；“倦”字的右下部分是横折钩，竖弯钩，不要写成“巳；“漾”的下部分是“永”，而不是“水”。4、师根据需要范写，学生书写练习。 【设计意图：进一步巩固生字的认读，掌握多种识记方法】板书设计： 羽毛乌黑发亮1 燕子 翅膀俊俏轻快 尾巴剪刀似的 总的特点活泼机灵 第二课时 (复习生字词；学习24自然段，通过朗读感悟作者的思想感情，学习作者的习作方法。)一、复习导入 1、听写生词:燕子、聚拢、增加、稻田、偶尔 2、齐读课文第一自然段。【设计意图：温故知新】二、学习24自然段 学习第二自然段结合媒体资源燕子:情境动画中“从哪里来”一节，学习第二自然段。、学生默读第二自然段，思考：第二自然段有几句话，写的是什么？（燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生机）2、读中体会：“微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝”（引导学生读出舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿）3、学生朗读课文。理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机。”（先引导学生理解“赶集”的意思，在讨论春天的花草与“赶集”有什么关系？最后说说“赶集”在文中的意思？要让学生想象花儿争相开放的春天的特有景色。（）指名学生读第三句师：什么形成了光彩夺目的春天？是怎样形成的？其它词语有什么作用？生：青的草、绿的叶、各色的鲜花。（3）师：什么叫“赶集”？ 生：到集市上做买卖或玩耍。师：去买的，还有卖的，都叫赶集请说说赶集的情况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。（4）齐读第三句。、学习第四句。师：这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。师：谁能简单地说说这句话的意思。生：小燕子的到来，给春天增添了生机。师：“增添”是什么意思，“生机”是什么意思？ 生：增加。 生命力。师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。（齐读第二段）【设计意图：本段文句优美,是学生学习遣词造句的好材料,在学生反复品读后，再学习运用，达到学以致用的目的】 二、学习课文第三自然段结合媒体资源燕子:情境动画中“飞行”一节，学习第三自然段。 师： 大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？（学生读课文） 生： 燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻。 师：你从哪些语句中看出来的？再读第三段第一句。 生：斜着身子、在天空中掠过、唧唧地叫着。（板书：斜、掠过、唧）师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜”“斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的？ （学生查字典）生：轻轻擦过或拂过。师：你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。生：小燕子飞行的优美姿态师：我们从“唧”这个字也可以看出什么？生：燕子愉快的心情。师：还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？生：偶尔沾了一下水面。师：大家把第三节朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。（学生练读）师：“就看到波纹一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读？师：“波纹”是什么？想过吗？（看课件）生：水面上的小圈圈。在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波纹。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！咱们再读读这一句，领略一下其中的美。三、学习第四自然段结合媒体资源燕子:情境动画中“停歇”一节，学习第四自然段。师：读了第三段，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读第四段，看看写的是什么？（学生自由读课文）生：燕子落在电线上休息的样子。师：哪些语句给你留下了深刻的印象？（默读课文）划出来喜欢的词句。师：“多么像五线谱啊！”（出示五线谱）老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？生：像五线谱。师：这是一个多么贴切而又生动的比喻！请你们划出比喻句。我们不能不佩服作者惊人的想象力！同学们想一想，这会是一首什么样的赞歌呢？生：赞美春天的歌。师：这一节还有个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。（指名个别学生读）师：这里的“几痕”字用得好，为什么不用“几条”？ 生：因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹师：大家细细读读这一节，再自己细细体会。（要求学生有感情的朗读课文）【设计意图：进一步感受作者运用比喻手法突出春天花开草长,万木齐发的景象,充满热闹欢快气氛】 四、总结（一）总结，朗读全文（二）背诵课文。板书设计： 羽毛乌黑发亮 外形 翅膀俊俏轻快（活泼机灵 ） 尾巴剪刀似的 飞行：斜着身子（掠、一转眼、沾、轻而快） 停歇：音符 五线谱 （美） 六、 教学反思燕子这是一篇散文。课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。作者用词准确传神，因此在教学过程中，我引导学生咬文嚼字，品味其内涵的滋味。我主要要抓住重点词语，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中想象