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文档简介
小学语文燕子教案设计一、 教案背景(一)、面向学生:小学 学科:语文(二)、课时:2(三)、学生课前准备:1、 初读课文,了解课文大意。2、 自学生字新词,读准生字的读音,想想词的意思。3、 自学课文,思考课后的问题, 让学生提出自学中遇到的问题。4、 让学生观察春天并搜集有关春天燕子的图片。(四)、教师准备: 五线谱画图,课文插图,媒体资源:视频屋檐下的燕子窝、动画燕子:情境动画。二、 教学课题 燕子教养方面:1、会认9个生字,会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语2、有感情地朗读课文,背诵课文3、理解课文内容,抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象,培养热爱大自然春天的思想感情。4、学习作者细致地观察和一些表达方法,积累好词佳句。教育方面:引导学生体会燕子可爱以及作者细致观察和描写生动的方法,培养学生按一定顺序抓住事物特点进行观察。发展方面:培养学生学生语文表达能力,热爱大自然春天的思想感情。三、 教材分析这是一篇散文,课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来,在天空中、湖面上飞行,在电线上休息的情景。课文共四个自然段。第一自然段写燕子活泼可爱的样子。第二自然段写燕子在春光烂漫时从南方赶来了,为春光增添了许多生趣。第三自然段写燕子在天空中、湖面上飞行。第四自然段写燕子落在电线上休息。本文语言清新明快,描写准确生动。燕子活泼可爱的外行特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面,都一一跃然纸上,动静结合、有声有色,字里行间流露出作者对燕子的喜爱之情。课文插图意境优美,有利于配合课文进行朗读和背诵训练。四、 教学方法 本课课文的语言浅显,内容读起来有一种亲切感。为了突出教学重点,在教学中我把读贯穿全文。我在朗读教学中采用了齐读、默读、师生合作读、表演读、赛读、带动作读等等。让学生经历了一个自读、学读、练读、美读的提高过程。本课的教学准备,让学生在生活中体验春天。启发学生了解春天景物的特点,课前让学生注意观察身边春天的景物,想想你了解的春天是什么样;组织学生到野外去观察春天的景色,还可以搜集有关春天的图片,诵读歌颂春天的诗歌和文章。让学生对春天有切身的感受。准备燕子的课件。感悟燕子的活泼可爱春天生机勃勃的景象,培养热爱大自然春天的思想感情。五、 教学过程第一课时(一)、激发兴趣,导入新课1、我们来猜一个谜语,大家猜猜它是什么鸟(让学生自由答)师:身穿黑缎袍,尾巴象剪刀,冬天去南方,春天又来到。(打一鸟) 生:燕子师:老师拍摄了一段有关燕子的录像,请大家欣赏一下。(播放一小段即可)播放视频屋檐下的燕子窝。 、师:同学们,春天,活泼可爱的小燕子从南方飞来了,喜欢燕子吗?今天,我们一起学习燕子这篇课文。师板书课题燕子生齐读课题。指导燕子的“燕”的写法。“燕”的上部分是“廿”,不要错写成“艹”。(二)、初读课文体会、明确自学要求。()读准注拼音的生字,划出生字组成的新词。()自由读课文,注意读错的句子要重读,直到读通为止。、学生自学,教师巡回指导。、检查自学效果。()出示新词语,指名认读,全班齐读。()理解词语的意思。(3) 教师范读课文,学习并讲解新字词(燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃等)、开火车一人一段朗读课文,检查是否读得正确、流利。(三)、学习第一段这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一节,说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。、学生自由读。、利用动画资源燕子:情境动画中外形一节进行范读指导。 、学生自由读课文第一自然段。师:这句话写了燕子哪些部分?生:它的羽毛、翅膀、尾巴。师:句子中用“乌黑光亮、俊俏轻快、剪刀似的”有什么作用? 生:用“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的” ” 说燕子的样子更形象。学生读第一段,在读中体会小燕子的活泼可爱。指导感情朗读这一段,归纳段意。采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段,背诵第一自然段。【设计意图:因为第一段写燕子的外形部分是一个精彩的开头,要让学生对作者抓住小燕子的特点来写有所认识,因此引导他们发现作者观察的细致之处。】 (四)巩固字、词,指导书写6个生字。 1、出示本课生词:燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、 音符、演奏、赞歌、生机勃勃、沾了一下水面、飞倦了 2、出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”认读、组词 3、自己观察识记,集体点拨:“聚”的下面不要写成“水”;“尖”,上小下大,“稻”右下部第一笔是撇,中间横没有连着。 演”字里面有一横,写时不要丢掉;“倦”字的右下部分是横折钩,竖弯钩,不要写成“巳;“漾”的下部分是“永”,而不是“水”。4、师根据需要范写,学生书写练习。 【设计意图:进一步巩固生字的认读,掌握多种识记方法】板书设计: 羽毛乌黑发亮1 燕子 翅膀俊俏轻快 尾巴剪刀似的 总的特点活泼机灵 第二课时 (复习生字词;学习24自然段,通过朗读感悟作者的思想感情,学习作者的习作方法。)一、复习导入 1、听写生词:燕子、聚拢、增加、稻田、偶尔 2、齐读课文第一自然段。【设计意图:温故知新】二、学习24自然段 学习第二自然段结合媒体资源燕子:情境动画中“从哪里来”一节,学习第二自然段。、学生默读第二自然段,思考:第二自然段有几句话,写的是什么?(燕子从南方飞回来,为春天增添了许多生机)2、读中体会:“微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝”(引导学生读出舒缓、轻柔,体现柳丝的柔美多姿)3、学生朗读课文。理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机。”(先引导学生理解“赶集”的意思,在讨论春天的花草与“赶集”有什么关系?最后说说“赶集”在文中的意思?要让学生想象花儿争相开放的春天的特有景色。()指名学生读第三句师:什么形成了光彩夺目的春天?是怎样形成的?其它词语有什么作用?生:青的草、绿的叶、各色的鲜花。(3)师:什么叫“赶集”? 生:到集市上做买卖或玩耍。师:去买的,还有卖的,都叫赶集请说说赶集的情况,再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。(4)齐读第三句。、学习第四句。师:这么热闹、美丽的春天,少了燕子可不行,请大家朗读第四句。师:谁能简单地说说这句话的意思。生:小燕子的到来,给春天增添了生机。师:“增添”是什么意思,“生机”是什么意思? 生:增加。 生命力。师:同学们,画家画春天少不了燕子,诗人写春天少不了燕子,歌唱家歌唱春天也少不了燕子,可以这样说,少了燕子,春天会失去一半的美,下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。(齐读第二段)【设计意图:本段文句优美,是学生学习遣词造句的好材料,在学生反复品读后,再学习运用,达到学以致用的目的】 二、学习课文第三自然段结合媒体资源燕子:情境动画中“飞行”一节,学习第三自然段。 师: 大家再读第三自然段,从这一段话中你知道了什么?(学生读课文) 生: 燕子飞行的情景,燕子飞得很快,很轻。 师:你从哪些语句中看出来的?再读第三段第一句。 生:斜着身子、在天空中掠过、唧唧地叫着。(板书:斜、掠过、唧)师:一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了,给人以又轻又快的感觉,杜甫曾经写过这样的诗句:“细雨鱼儿出,微风燕子斜”“斜”字不但写出了燕子飞行轻快,而且写出了小燕子飞行的优美姿态,“掠过”这个词字典里怎么解释的? (学生查字典)生:轻轻擦过或拂过。师:你从中看出了什么?读读这个词所在的句子,体会体会。生:小燕子飞行的优美姿态师:我们从“唧”这个字也可以看出什么?生:燕子愉快的心情。师:还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”?生:偶尔沾了一下水面。师:大家把第三节朗读一遍,看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快,姿态优美。(学生练读)师:“就看到波纹一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点,要有个想象的余地,谁再把这句读一读?师:“波纹”是什么?想过吗?(看课件)生:水面上的小圈圈。在作者的眼里,燕子点水荡起的一圈一圈的波纹。不但作者笔下的燕子美,就连这小圆圈也是美的!咱们再读读这一句,领略一下其中的美。三、学习第四自然段结合媒体资源燕子:情境动画中“停歇”一节,学习第四自然段。师:读了第三段,我们知道燕子飞得很轻快,姿态很优美。我们接着读第四段,看看写的是什么?(学生自由读课文)生:燕子落在电线上休息的样子。师:哪些语句给你留下了深刻的印象?(默读课文)划出来喜欢的词句。师:“多么像五线谱啊!”(出示五线谱)老师这里有一段五线谱,也就是曲谱,请想象一下,并对照一下插图,远远地看去,落在电线的燕子连同电线,像不像五线谱?生:像五线谱。师:这是一个多么贴切而又生动的比喻!请你们划出比喻句。我们不能不佩服作者惊人的想象力!同学们想一想,这会是一首什么样的赞歌呢?生:赞美春天的歌。师:这一节还有个词用得特别传神,不知有人注意没有,请读读第二句。(指名个别学生读)师:这里的“几痕”字用得好,为什么不用“几条”? 生:因为电线远,而且高,看不清楚,在蓝天里只留下一丝痕迹师:大家细细读读这一节,再自己细细体会。(要求学生有感情的朗读课文)【设计意图:进一步感受作者运用比喻手法突出春天花开草长,万木齐发的景象,充满热闹欢快气氛】 四、总结(一)总结,朗读全文(二)背诵课文。板书设计: 羽毛乌黑发亮 外形 翅膀俊俏轻快(活泼机灵 ) 尾巴剪刀似的 飞行:斜着身子(掠、一转眼、沾、轻而快) 停歇:音符 五线谱 (美) 六、 教学反思燕子这是一篇散文。课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来,在天空中、湖面上飞行,在电线上休息的情景。本文语言清新明快,描写准确生动。燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面,都一一跃然纸上,动静结合、有声有色,字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。作者用词准确传神,因此在教学过程中,我引导学生咬文嚼字,品味其内涵的滋味。我主要要抓住重点词语,指导学生反复朗读,在读中理解,在读中想象
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