2011第一学期教育案例12月.doc

孩子,你的慢半拍我理解一、 背景浩浩，男，2006年8月出生，是大班的小朋友，他聪明、可爱、动手能力弱、动作慢。思维活跃，具有较强的观察力和记忆力，有丰富的想像力，对阅读和新事物有很浓的兴趣，同时他也是一个倔强、任性、不愿意主动与小朋友玩的孩子。二、 案例描述美味佳肴周三的中餐是炸鸡腿和牛肉粉丝，这可是孩子们的最爱啊！我可以拍着胸膛保证，当我拿着饭菜走进走进教室的那一瞬间孩子们肯定会：啊、呐喊声不断，并高呼KFC，事实证明了这一切。今天拿到饭菜的孩子不用老师的督促都自己主动的吃起了碗中的饭菜，为了就是早点吃到美味的鸡腿，班中的孩子平时是有好几位不爱吃饭的孩子，每次拿到饭都要等老师提醒一次再一次就像炒冷饭一样，说着说着到最后还是送进厨房，孝敬垃圾桶了。可今天全都是一个例外哦。个个都主动了起来，动作也麻利了。看得我心里都美滋滋的。深受感慨：美食面前个个倒，吃到一半的时候我就有种高兴过了头，被欺骗的感觉，在一个角落还是有一碗满满的饭，拿着筷子数着米饭，看着是很可爱，可是可爱的背后是让我伤心慢了半拍。我们的浩浩小朋友对于美味的牛肉粉丝根本不来劲，（问题就是里面有葱，不要吃葱）对于一口下去发出嘎吱嘎吱响的KFC不来力（我吃的太慢了）。有趣的饭后活动饭吃好后，班中的孩子都拿着自己的小椅子出去玩玩具、晒太阳，我们的户外场地算是大的，最好的就是中午的时候会晒到太阳，能让吃好中饭的孩子们好好的亲亲阳光，动动我们的小手静静的做做饭后工作，孩子们在这样的氛围中都爱不释手，可我们的浩浩这时却一人站在教室的后门，看着我们大家愉快、开心的玩着，我看他的眼神没有主动跟我打招呼的愿望，我就主动叫了他，让他过来与我们一起玩耍、游戏。叫了之后我也没有去等他只是转身去看其他孩子，与孩子们共同的说说笑笑，等我一圈转下来他还是一人站在原地，这下我就让班中能干的孩子把他带到我这里并安排他与小朋友一起玩。看着他有了玩具也和小朋友们说说笑笑，我就放心让他去，我也做起了自己的事情，观察班中的其他孩子并与他们说说开心的事，烦恼的事。等我和其他孩子没有聊完，浩浩又离开了他们的队伍准备单独行动或者自己和自己玩了。看到这样的儿子我开始犯愁、香香的被窝中午午休的时间到了，对于大班的孩子对于幼儿园的生活太熟悉不过了，他们对于幼儿园的一日生活习惯都能有秩序的完成，排队如厕、排队脱鞋子、由于现在天气比较的冷，我们都要求鞋子脱掉后以最快的速度到床上去睡觉，衣裤自己完成，特别难得可以帮忙。每次班中的孩子都睡好躺下时，有一个床位总会空空的，从此也让我养成了，闭着眼睛也在这叫浩浩脱鞋子快一点我要关灯了，然后大概过上1-5分钟左右你会听到一个不声不响的声音，老师我脱好了。到了床上他脱个外套也会让你产生主动去帮他，看看他那么磨磨蹭蹭还不如我不如我帮他，既不浪费时间又不影响别人。(最后我又做了天使帮助他完成每一项任务，并帮他盖好棉被)三、 分析教师在每一个生活活动中能关注每一位孩子，并利用了中午的饭菜的特点很好引导孩子不挑食，吃完碗中的饭。饭后活动有效的组织，让孩子在游戏中体验快乐，真正能够体验在玩中一起学的热趣。教师努力为幼儿的活动创设宽松的环境，让幼儿有机会在大自然的陪伴下大胆去尝试，鼓励他们去探索与表达。努力使他们获得满足与成功。不过在这同时问题也明显存在的，浩浩非常希望得到老师的表达以及肯定，理解他的慢和想法，但事实却很残酷很遗憾，老师没有很好的关注到他的点滴反应，没有给予他5分钟、4分钟、可能我给予时间充足了，得到了表扬他会一天比一天快，一天比一天能干呢？虽老师的本意并非如此，我也是让它快些提早帮他做好，为了不让他着凉帮他脱衣和盖被。过程中，由于教师的赖心不够，未能了解幼儿内心想法，没有从事情的本质去考虑，所以真正配到问题是只解决表面，而缺乏判断幼儿这样做教师这样帮的真正后果。可见，教师虽然有了新的教育理念，但真正运用到实践当中有一定的困难，还要不断的探索，反思，总结经验。四、 反思1、对于慢半拍的孩子要有一定的耐心这样的孩子他有自己的节奏，作为一线的老师必须要有耐心，才会有意想不到的果。因为在活动中教师只是发现了浩浩的不愿吃饭，而没有深入的了解原因。也没有与浩浩进行语言上的交流，只是教师一味的自行判断，这时教师如果能多给与一点点时间，在数着米饭的孩子会说出自己不想吃的理由或者他今天早饭吃多了，现在还不饿呢等等。到了第二次碰到同样的事情就不会措手不及。因此，在幼儿成长过程中，我们要学会去观察，有目的有计划去观察，多给予他们一点时间耐心面对，要相信幼儿，相信他们有能力面对和解决问题。2、在新情境下，要支持或参与孩子的活动，避免催促性指导 教师要及时抓住孩子的闪光点进行表扬和鼓励，激发孩子的自信心，调动他的积极性，紧接着趁热打铁，让其去完成自己所要做的事情。活动中教师是已经关注到孩子的不合群，可老师只是把孩子带到了集体中，并没有让他融入到集体中，让他找不到头与尾，最后还是放弃觉得自己一个人玩有意思，导致了慢半拍罪魁祸首。3、注意区分孩子的慢半拍类型，比如孩子属于思维慢、语言慢，还是肢体慢。 浩浩是一位典型的肢体慢孩子，他在感兴趣的活动中，会非常兴奋的发言自己的想法与建议，特别是到了科学活动、数学活动中思维方面的问题。可到了吃饭、午休、脱鞋子就会慢慢吞吞、磨磨蹭蹭，慢到让你接受不了去主动帮助他替她去完成。对于肢体慢的孩子，就需要提前给他们充分运动热身的时间，使其兴奋起来，更快进入状态。4、让家长转变教庭教育观念教育方式因为家庭因素是造成孩子动作缓慢的重要原因之一，如果家长从小就注意教育方式、孩子的磨蹭行为是可以避免或者入学后老师的努力将会事半功倍。对孩子的要求放大，不要过于的追求完美，只要孩子尽力在做，就已经接近教育的目的地了，否者给孩子的压力过大。撒手放开孩子，让孩子做一些力所能及的事情，自己穿衣吃饭等类似的小事情，不要总有孩子小动作慢还不如自己几下做了的心态，甚至可以让孩子给予适当帮父母做点家务，这样孩子就会慢慢变得能干起来，条理性也会越来越好，孩子在做的过程中可以逐步的培养做事的条理性和先后顺序。帮助孩子认识时间，一起制定学习计划和生活计划，让孩子做时间的主人，可以用闹钟来提醒孩子，同时也应该给孩子规定相应的时间，就算没有完成手中的事情也应该立即停止，哪怕是受到惩罚也要让孩子明白时间的重要性。性理学上有种说法，叫100%理论！世界上许多事情都遵循100%理论，如果所有事都是妈妈做了，孩子就不用做了，如果我们有20%不做，孩子就能完成20%，如果我们要80%不能做，孩子就能做80%，孩子的潜力也能爆发80%。如果父母都帮孩子做了，孩子的成长机会