网络课程制作流程.doc

我们这里所介绍的网络课程制作过程 包括了网络课程设 计 由于网上教学与传统教学有很大区别 教师的地位发生了 明显的改变 教师由原来的知识的传授者 灌输者转变成学生 主动建构意义的帮助者 促进者 因此教师的课程设计也发生 很大变化 一个完整的网络课程设计与制作过程分为以下几个 阶段 确定教学大纲 确定教学内容 总体设计和网络课件原 型实现 脚本编写 素材准备 教学环境设计 教学活动设计 运行维护与评估 网络课程制作流程网络课程制作流程 网络课程制作流程过程微资源 1 网络课程制作流程 网络课程制作流程过程 确定教学大纲 教学大纲是以纲要的形式规定出学科的内容 体系和范围 它规定课程的教学目标和课程的实质性内容 是编写网络课程的 直依据 也是检查网络教学质量的直接尺度 对网络教学工作具 有直接的指导意义 对学生了解整个课程知识体系也有很大帮助 确定教学内容 根据教学大纲 编写教材 配套的练习册 实验手册 如果 已有优秀教材 尽可能选用 教材的内容应具有科学性 系统性 和先进性 符合本门课程的内在逻辑体系和学生的认知规律 表 达形式应符合国家的有关规范标准 总体设计和网络课件原型实现 选择一个相对完整的教学单元 设计出一个教学单元的网络 课件原型 通过原型设计 确定网络课件的总体风格 界面 导 航风格 素材的规格以及脚本编写的内容 总体设计是设计过程中最重要的一环 它是形成网络课件设 计总体思路的过程 决定了后续开发的方方面面 网络课件设计 过程所要遵循所有原则 都要在这一阶段得到充分体现 原型实 现后 应在一定范围内征求意见 尤其是征求最终用户 学生 的意见 并根据征求的意见进行修订 以达到最优化的目的 减 少后续开发过程中修订的工作量 脚本编写 脚本是教学人员与技术开发人员沟通的桥梁 脚本编写要根 据计算机的特点 在一定的学习理论的指导下 对每个教学单元 的内容及其安排以及各单元之间的逻辑关系进行教学设计 并写 出相应的设计文本 网络课件的脚本编写要充分考虑原型设计阶 段所确定的内容表现 导航 教学设计等课件的总体风格 脚本 描述了学生将要在计算机上看到的细节 它在课件设计中占有非常重要的地位 它是设计阶 提要 我们这里所介绍 的网络课程制作 过程 包括了网 络课程设计 由 于网上教学与传 统教学有很大区 别 教师的地位 发生了明显的改 变 教师由原来 的知识的传授者 灌输者转变成 学生主动建构意 义的帮助者 促 进者 因此教师 的课程设计也发 生很大变化 2 段的总结 又是开发和实施阶段的依据 从其内容来看 它是网络课件中教学内容和教学方 法的载体 而不是课本或教案的简单复制 素材准备 根据脚本的要求 准备所需要的素材 包括文字 图片 声音 动画 视频 案例等 通过课件原型的设计和脚本的编写 可明确素材的规格 数量 种类和具体内容 便于进行 批量制作 可大大降低开发的时间与成本 课件开发 根据脚本提供的要求和建议 参考开发的软件原型 利用课件开发工具 Frontpage Dr eamwave Flash Shokewave Mediatools Visual J 等 集成课程内容 形成网络课件 教学环境设计 课程教学内容设计是实施网上教学的根本 但绝对不是网上课程内容设计的全部 在网 上进行学习 强调以学为中心 强调学生的自主学习 在网络课程设计过程中应注意设计大 量帮助学生进行自主学习的资源 促进学生的自主思维 促进学生的思维深度 促进学生学 习的参与度 包括讨论 答疑 课程参考资源 测试 作业等 教学活动设计 自主学习活动设计是网络课程开发的核心内容 它是对即将实施的网络教学具体活动的 规划和设计 通过教学活动的设计 教师便可清晰的知道如何利用已设计好的网络课件与网 络教学环境 自主学习活动设计的基本出发点在与促进学生与教师之间 学生与学生之间的 交流 促进学生积极的投入到网络学习中来 充分发挥自己的积极主动性 提高网络学习的 参与度 自主学习活动对学生个性的发展 社会参与能力 协作意识与协作能力 知识学习 与实践均有重要的训练作用 从学生的全面发展和知识两个角度出发 网上教学活动活动具 有以下四种功能目标的统一 社会化与个性化的统一 知识学习与知识实践的统一 运行维护与评估 网络课程与传统的课程内容不同 它是开放的 因为支持它的网络教学环境是动态的 是开放的 在网络课程的运行过程中 会产生很多很有价值的教学资源 这些教学资源通过 相应的管理系统的管理 本身就可以纳入到网络课程中并成为网络课程