化学人教版九年级上册氧气的制取（第三课时）.doc

MS-EEPO有效教育板块结构式备课教案概 况学校：兴宁区昆仑初级中学 教师：滕艳群（联系电话班级： 班 学科:化学内容：人教版九年级上册第二单元课题三：氧气的实验室制法（复习课） 课型方式：平台互动 课时形态：标准课目 标教学目标：1、掌握设计、分析、交流、合作等科学探究能力。 2、掌握氧气的实验室制法及其知识的运用和迁移。检测内容提要T时间关键项&策略&方法反思&评价前测：氧气实验室制法的相关知识（见1.2）中测：1、 氧气的实验室制法（见第2、3、4、5步）2、氧气实验室制法的知识运用和迁移（见第2、3、4步）后测：强化次数10次1、 导入2、 实验室制氧气的方案设计及其制取预设向度：1、 固+固加热制气体（高锰酸钾）2、固+固加热制气体（氯酸钾）3、固+液不加热制气体，长颈漏斗、锥形瓶（过氧化氢）4、固+液不加热制气体，长颈漏斗、广口瓶（过氧化氢）5、固+液不加热制气体，分液漏斗、广口瓶（过氧化氢）。三、知识的运用和迁移向度：1、 选择题2、实验题3、实验题4、迁移题5、迁移题四、小结4分钟24分钟 12分钟 5分钟1.1出示学习目标，生齐读。1.2出示三道练习题。（个人+个别检测+全班肢体语言检测）平台一：倒置性平台关键项：实验室制取氧气第1步：出示仪器和药品。第2步：设计实验方案。（个人+六人小组合作、小卡+大卡、表达呈现、资源利用+防空讲）8分钟第3步：交互。（全班大动浏览大卡+2或3个小组汇报+其他组补充+激励）8分钟第4步：推选四种最佳方案，选1-3个方案进行实验。（个人+6人小组合作+资源利用）5分钟第5步：生汇报实验结果，并说说哪个方案最好，为什么？平台二：标准性平台关键项：氧气实验室制法知识的运用和迁移第1步：同步出示多向度平台。第2步：学生自选3-5个向度完成。第3步：四人小组学习方式为主的交互（个人+4人小组、小卡+防空讲）6分钟第4步：上下左右组交换学习卡交互、2至4个小组汇报（小卡+防空讲+防泡沫）4、说说这节课你的收获。 本节课通过学生自主设计实验并做实验，让学生体验实验成功的喜悦，激发学习兴趣，同时培养了学生设计、分析、交流与合作的能力。最后，设计有梯度的练习，照顾不同层次的学生，并巩固了所学的知识。本节课以学生为主体，学生活动所需的时间较长，故要特别注意时间的分配。注释说明练习附后，有对应的PPT课件参考。平台二的练习：1、NO是大气污染物之一，但少量NO在人体内具有扩张血管、增强记忆的功能。NO难溶于水，通常条件下极易与氧气反应。实验室收集NO的装置是【 】2、指出下面图中高锰酸钾制取氧气的错误之处： 3、指出下面图中过氧化氢制取氧气的错误之处： 4、阅读下面文字，回答问题：实验室制取氨气，常采用加热氯化铵和熟石灰混合物的方法。氨气是一种有刺激性气味、极易溶于水的气体，它的密度比空气小，是制取氮肥的一种基本原料。试回答：(1)实验室制氨气可用到的仪器有：大试管 酒精灯 量筒 集气瓶 水槽 导气管 漏斗天平 药匙，下列选择正确的一组是( )A. B. C. D.(2)收集氨气的方法是_；原因_。5、甲烷的实验室制法：用无水的醋酸钠和碱石灰两种固体药品，经研磨均匀混合后装入反应装置中，加热后产生甲烷气体。甲烷的物理性质是没有颜色、没有气味的气体，密度比空气小，极难溶于水。（1）、本实验的气体发生装置可选用 （填高锰酸钾制氧或过氧化氢制氧）装置。（2）、甲烷气体可用 方法收集。6、 单独加热氯酸钾直至熔化状态，才有少量氧气放出，而往氯酸钾里掺入些高锰酸钾后则在加热至较低温度时即能迅速放出并且得到较多的氧气。请用化学方程式说明原因。7、理解实验操作原因可以更好地明确操作方法。请结合实验室制取氧气解释下列实验问题：（1）用过氧化氢制取氧气时，二氧化锰可以连续反复使用，理由是_；（2）实际实验操作收集到气体的数值总是比理论值小（假设装置不漏气且实验