(部编)人教语文2011课标版一年级上册《雪地里的小画家》.doc

天才小诗人儿童诗创作教学设计于都城关小学 李 慧一、教学目标1.知识与能力：感悟儿童诗的特点；正确使用语句创作儿童诗。2.过程与方法：体验儿童诗的创作过程，共同交流。3.情感、态度、价值观：对儿童诗具有浓厚的兴趣和创作的信心。初步培养审美意识，对生活的热爱，抒发真挚的情感。二、教学内容及重、难点分析只要让学生明白了儿童诗的特点，再引导会改，能补充诗，并创造意境让学生尝试创作诗，就突破了本节课教学的重难点。三、课前准备多媒体课件四、教学过程设计(一)激发情趣，引入情境。师：孩子们，今天老师给大家带来了两位熟悉的朋友，一起喊出他们名字吧！（播放图片）生：大头儿子和小头爸爸。师：还记得这首歌吗？我们一起跟着音乐来唱唱吧！（播放大头儿子和小头爸爸歌曲。）师：唱得真好听，接下来我们就来看看大头儿子和小头爸爸之间发生了什么故事？想看吗？生：想（播放大头儿子和小头爸爸动画片。）师：他们父子俩在干嘛？小头爸爸说谁是天才小诗人？你们想做天才小诗人吗？相机揭示课题:天才小诗人。孩子们，拿小手跟老师写一写这几个字。设计意图：儿童的天性是好奇的，他们接触周围世界时，头脑中会产生许多新鲜、奇异的想法，如视频中大头儿子说“月亮是太阳公公的剪下的一片小指甲”可以说儿童是天生的诗人！儿童诗就是表达儿童的这种心理特征，抒发儿童的真情实感的一种很好的习作表达形式。所以，引导儿童创作儿童诗，是语文实践活动与儿童天性的很好的统一。所以，课前我利用多媒体画面展示孩子熟悉的动画片人物及视频，让学生在轻松愉悦氛围里开始这堂课的教学，为后边的学习做好铺垫。（二）品读赏析，领悟情感师：在做天才小诗人前，我们要先学会欣赏别人的诗，我们先看看这几幅图，播放图片。师：你看见了什么？下雪了，给你第一感觉是什么？生：冷师：谁能来读一读这几个字？师：下雪了，我们可以去堆雪人打雪仗，这时你的心情又是怎么样？是呀，那我们高兴地来读一读吧！师：有一群小画家他们也很高兴的来到了雪地里，谁能来把这句话读一读？师：孩子们，你们想听听整首诗吗？师：孩子们，你们想读这首优美的儿童诗吗？先试着跟老师读一读吧！师：谁想来读一读的？（指名）师：看来大家都想读，那么我们全班同学一起来读一读吧！师：雪地里来了哪些小画家，按顺序说。生：来了小鸡、小狗、小鸭、小马。师：那他们都各自画了些什么呢？先看看小鸡，小鸡画什么？生：小鸡画竹叶。师：为什么小鸡画竹叶？生：因为小鸡的爪子，很像竹叶。师：除了小鸡可以画竹叶，还有谁可以画竹叶？相机板书小鸟画竹叶。师：小狗画什么？生：小狗画梅花师：为什么小狗能画梅花？生：因为小狗爪子的形状像梅花。师：还有谁的脚印能画梅花？相机板书，小猫画梅花。师：小鸭画什么？生：小鸭画枫叶师：为什么小鸭能画枫叶？生：因为小鸭的脚印像枫叶。师：还有谁的脚印，能画枫叶，相机板书。小鹅画枫叶。师：小马画什么？生：小马画月牙师：为什么小马画月牙生：因为小马的脚印像月牙师：还有谁的脚印能画月牙？相机板书，小羊画月牙。师：不用颜料，不用笔几步就成一幅画，为什么他们不用颜料不用笔几步就成一幅画呢？因为他们在雪地里走几步留下的小脚印就像美丽的图画。师：因为不同动物蹄（爪）子的形状是不同的，它们在雪地里留下的脚印也不同，画的画当然也不同了。师：青蛙为什么没参加？你知道吗？生：他在洞里睡着啦。师：是的，青蛙告诉我们：我们在洞里睡觉是为了冬眠（就是整个冬天都在睡觉）。其实，我不是偷懒，因为每年到了冬天，天气非常寒冷，就会把我冻死，我为了活下去，所以，我要冬眠到第二年的春天，才会出来活动。师：你知道哪些动物要冬眠？生：小刺猬、青蛙、乌龟、蛇、熊、蜗牛、师：把青蛙换成别的动物， 为什么没参加？他在洞里睡着啦。师：课件出示谁是天才小诗人？孩子们，你们谁来补充这首诗？指名请两个孩子来补充。设计意图：兴趣是最好的老师，首先我让学生欣赏并诵读这首诗，唤起学生的求知欲望，然后在学习诗的过程中我利用形象直观的图和文字搭配，使学生自然而然地进入创作诗的情境中。（三）引导点拨，学创诗歌师：孩子们，我们都是天才小诗人了，高兴吗？生：高兴师：那么下面我们就来玩游戏吧！孩子们看，太阳公公着眨眼睛，他想跟颜色宝宝们玩游戏，你们想知道他们在玩什么游戏吗？生：想。师：想的话，我们得先把颜色宝宝的颜色说出来行吗？生：行。师：有哪些颜色宝宝呢？生：白色，蓝色，绿色，黄色，红色。师：好了，现在可以开始玩游戏了，请看。播放课件师：呀，怎么了？太阳怎么不见了？是的，黑夜用长长的手帕把太阳眼睛蒙起来了。你知道太阳要跟颜色宝宝们玩什么游戏吗？生：捉迷藏师：是的，他们在玩捉迷藏的游戏。趁着他还在数着一、二、三、四、五、六、七、八、颜色们赶快找个自己喜爱的地方，静悄悄的躲在里面。颜色们都躲在自己狭隘的地方藏起来了。师：孩子们，你们知道颜色宝宝都躲在什么地方了吗？同桌一起，猜一猜师：绿色宝宝躲在哪里了？生：绿色宝宝躲在树叶里。师：绿色宝宝还可以躲在哪里？生：绿色宝宝躲在小草里。师：黄色宝宝躲在哪里了？生：黄色躲在菊花里。师：白色宝宝躲在哪里？生：白色躲在云朵里。师：蓝色宝宝躲在哪里？生：蓝色躲在天空里。师：红色宝宝躲在哪里？生：红色躲在玫瑰里。师：大家都躲好了，黑夜就把手帕解开了。太阳睁开了眼睛，哇，一下子全都找到了。师：孩子们，这个游戏好玩吗？生：好玩师：这个游戏叫什么名字呀？生：捉迷藏师：是的，就在刚刚，我们把太阳和颜色宝宝捉迷藏的游戏编成一首诗，下面跟老师读读吧！设计意图：苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者，而在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”因此，在教学中设计让全体学生都动起来、学起来、交流起来的教学环节。学生在这种主动参与学习的全过程中，既提高了语言表达能力，也激活了学生的思维，充分发挥自身的潜能，从而调动了学习语文的积极性，进而增强了学生的主体意识。（四）归纳总结。孩子