杨海勇(浅析中学物理实验与学生观察能力的培养).doc

浅析中学物理实验与学生观察能力的培养中方县中方中学 杨海勇物理是一门以实验为基础的学科，加强物理实验、培养学生科学的观察能力，在提倡素质教育的今天，对学生掌握“双基”，开发智力，都是非常重要的。一切认知都是从感知开始的，因为观察能力是人类认识世界的一个重要途径和开端，是发现问题和发明创造的首要步骤，是中学生学习物理知识的重要方法和途径，是培养学生实事求是的学习态度和科学方法的重要手段，是学生毕业后从事创造性劳动和科研不可缺少的素质；观察能力是发展思维能力与创造能力的基础，打好基础有利于其他能力的培养；观察能力的提高，又有利于巩固学生学习物理的兴趣。1、在实验中培养学生的观察兴趣学生对物理实验比较喜欢，主要是觉得物理变化的现象新奇好看，但是喜欢并不等于会观察。只有当他们真正掌握了正确的观察方法，具备了良好的观察能力，学生的观察兴趣才能培养起来，并继续下去，学习上才有主动性。教材中的许多实验现象对学生来说相当有趣，兴趣是最好的老师，也是开启学生思维大门的钥匙。实验对培养学生的学习兴趣起重要作用。教师引导学生做了这样一个实验：“停止沸腾的水，浇冷水后继续沸腾。”为什么不吸热也能沸腾，原来烧瓶内热空气遇冷，气压减小，沸点降低。得出沸点与气压有关的结论。 学生不但知道了知识来源于生活和观察，而且加深了对课文内容的理解，并进一步有力地激发了他们探求知识的欲望和学习知识的兴趣。2、 在物理实验中培养学生观察和实验操作能力物理实验中需要学生观察的内容很多，记得一物理学家曾说过：“我既没有突出的理解能力，也没有过人的机智，只是观察那些稍纵即逝的事物，并在精细的观察能力上可能位于众人之上。”这就说明了在物理教学中培养学生的观察能力和操作技能的重要性、必要性。在教学中教师必须告诉学生观察的目的，避免分散学生的精力，这要时刻提醒学生把注意力放在观察上。不能让学生盲目的去观察，要做到心中有数，要有一定的科学方法去观察才有实效。要求学生做到先整体后局部，要先外后内，由表及里，如对植物茎横切面的观察。自上而下，如对根尖结构的观察根冠、分生区、成熟区、根毛的作用是什么?要求学生要真正的去观察去掌握。得出正确的结论，不能照搬课本上的现象，要积极思考，找出原因，观察不是我们所说的看看，而是要从一点一滴做起，经过长时间培养，通过老师详细具体指导，逐步学会观察的方法和养成良好的学习习惯。对于一个实验，有学生说会，有学生说知道怎么做，其本质是不同的，必须在实践中细心琢磨，善于观察、善于操作方可获得本领。培养学生的实验操作能力必须在实验过程中反复教育学习学习再学习，实践实践再实践和强化，只有这样才能使学生能力不断提高。在培养学生正确的实验观察方法时，以实验为引导也加深了他们对物理知识的深刻理解，达到教学目的。3、 在实验观察中培养学生的分析和概括能力培养学生分析实验现象的能力，首先要培养学生多动脑、多问为什么的习惯，如做“真空不能传声”的实验，得出手机在钟罩外，有空气能传声，但在罩内，空气被抽掉了，没有了介质，因而人耳听不到声音。没有介质是不能传声的。其次教师还要多启发学生进行分析、讨论作出结论，使学生养成良好习惯，才能使学生分析实验和解决实验的能力提高。另外，培养学生的实验观察能力，要与培养学生实事求是、尊重实验事实的科学态度，以及训练学生严格操作、细心观察的科学方法紧密结合起来。学生只有严肃认真、一丝不苟地对待每一个物理实验，才能养成良好的实验习惯，形成实验能力，对培养和提高学生整体素质具有重要促进作用。物理实验千变万化、现象各异、操作要求高，有些实验现象相近或仅是一个瞬间过程而难以观察；有些实验因时间、地点、温度等外界条件的改变而带来现象、结论的改变；有些实验因为操作程序不同而有不同现象；还有些实验需反复操作才能成功等等一切都要求学生必须有一个科学、严谨的学习态度。实验中要严格操作，仔细观察、记录、认真分析、归纳才能得出正确结论。因此当学生在实验中出现问题，教师应严格要求学生补做，当实验中出现与书本上描述的现象有不同的情况时，要及时记录、认真分析原因。如果对出现的现象不能实事求是地对待，而自作聪明、弄虚作假造成的恶性后果是无法估量的，也就不可能培养学生严谨的科学态度。4、在实验现象的观察中培养学生的创新意识实验现象观察能力的培养可以开发学生的思维能力。如边讲边实验，开发模仿性思维；先讲设计方案，再依方案实验，开发程序性思维；结合实验问题或实验习题，提出解决方法，再验证之，培养创造性思维。素质教育的核心是培养学生的创新精神和创造能力。创新是以问题为起点，没有问题就谈不上创新，只有存在问题，才能使学生不满足现状，才能拓展思维空间，投身于创新活动之中，同时只有认识到问题的存在，学生的创新活动才有的放矢。如讲授“测小灯功率”实验时，变阻器滑动能使灯变亮变暗，为什么？分析总结：变阻器移动调节了总的电阻，改变了总的电流，根据PL=UI，使灯炮功率发生了变化，而变亮变暗。通过提出问题来开阔学生的思维空间，培养学生创新意识。在物理实验教学中，要想培养学生的创新意识，还一定要发挥学生的主体作用，所以教师必须解放思想，更新观念，放开学生的手、脚，不要牵着学生一步一步地走，让学生去模仿，教师要相信学生都能成功的完成实验，允许学生实验失败，鼓励他们从失败中找原因，再次实验直到成功，要让学生从实验中品尝到成功的喜悦。但在放手实验时，首先要让学生带着明确的目的去实验、去探究，把知识从实验中体会出来，然后引导学生总结实验结论，这样既体现了教师的引导作用，又发挥了学生的主导作用。如：组成简单电路时，按顺序接好元件后，灯不亮，教师分析可能出现的问题原因，检查电路，直到发光为止，培养了学生独立操作能力及自信心。通过边讲边实验，学生思维活跃，对于问题敢于研究、推理、联想和讨论，使学生养成动手实验，善于动