“在增强成功体验中,促进小学生自主发展的行动研究”_1.doc

“在增强成功体验中，促进小学生自主发展的行动研究”课 题 结 题 主 题 报 告一、“在增强成功体验中，促进小学生自主发展”课题的提出我们为什么选择“在增强成功体验中，促进小学生自主发展”作为学校教育科研的主课题呢？因为小学教育是基础教育，是为学生全面素质的发展打基础的重要阶段，我们要求学生具有“四爱、四美、四有、四会和五自”的高尚品德情操，就必须培养学生健康的心理素质，不断进取的学习精神。我们要求学生德、智、体、美、劳全面发展，就必须培养学生良好的学习习惯和生活习惯，掌握科学的学习方法和基础技能，学生才能得到自主地全面地发展。学生在成功体验中接受新知识，获取知识技能，变要我学为我要学。成功的体验，能激励学生主动参与学习和各项教育活动，促进学生自主内化教育的要求，形成自主发展的动力，能为终身发展打下坚实基础。农村小学受传统观念、意识束缚和客观条件的制约，在办学过程中片面强调分数的重要性，导致对学生评价单一，教育教学活动单调，大多数学生在学校中难以获得成功体验，引发了学生厌学、素质与能力完整性欠缺、可持续发展后劲不足等问题。这显然是不符合新的人才观和质量观的要求。教师在教育教学互动中，如果缺乏探索创新，就难以适应教育发展的要求。其实，成功体验是一个人走向更大成功的心理基础，是实现人的全面素质发展和个性发展重要氛围，而自主发展又体现了目前素质教育改革的目标要求和趋势。因此，营造成功氛围，促进自主发展就成为我校实现办学新飞跃的重要思路。结合素质教育和基础教育新课程改革的实施，为探索一条实现学校优质发展的成功之路，我们以一切为了农村孩子成功，培养适应社会人才为宗旨。根据上海成功教育的经验，吸收先进教学的理念，按素质教育的要求，结合新课程改革，我们在专家教授的指导下，确立了在增强成功体验中，促进小学生自主发展的行动研究的教育科研课题。这课题在2003年4月至2004年2月期间，先后在区、市、省三级成功立项，本课题已于2003年4月10日正式开题。该课题成为佛山市和顺德区教育科学“十五”规划的重点课题。我校的教育科研课题开拓了农村小学教育科研的新天地。经过两年多的努力探索，学校的教育科研工作走上了快车道，并取得了可喜的成效。二、扎实开展课题研究，深化学校整体改革（一）加强领导，科学管理，构建教育科研平台我们以在增强成功体验中，促进小学生自主发展的行动研究课题研究为龙头，带动全校的教育教学改革，在构建教育科研平台过程中，我们按学校德育对策研究学科教学对策研究校园文化环境建设对策研究学校管理对策研究等几大方面进行专题性的研究。每个专题组做到机构健全，分工明确，研究内容具体，按计划、分阶段地推进研究。廖伟明校长是课题组的主持人和策划者，带头搞科研；曹富信副校长亲抓课题教研工作的落实，对各课题组进行督导，负责课题的档案资料管理；各中层干部分担各专题的组长，落实学校各阶段的教研任务，组织开展各项专题教研活动。我校教师依照课题实施方案规划，在教育教学实践中，从点滴开始积累教研素材，在教研活动中，交流教改经验，在教研总结中，不断提高教研水平。（二）开展德育工作的对策研究，实现德育教育的创新德育工作对策研究是我校教育科研课题中的子课题。我们结合社会形势的发展，结合学生的实际，开展以“德育目标评价实验”为专题的 的和探索教研活动。德育目标评价实验是我校德育工作中的重要一环。它对德育工作的落实和成效起着催化和促进作用，把德育目标评价实验作为一项长期的重要任务来抓。学校加强了德育工作的领导，2002年9月，我校成立了德育目标评价领导组，由主抓德育工作的校长做总指挥，形成各年级班科任、班队干部、学生和家长组成的多维立体德育目标评价网络。建立具体的管理实施方案，制订好德育目标评价实验的评价标准，把学生日常的道德情操、品德表现、行为习惯、组织纪律、学生生活、文明礼貌、好人好事等按照优、良、中、差的级别进行评价，使学生日常行为规范有了具体的量化标准。2004学年度，我校深化德育工作改革，结合农村孩子们的学习习惯、生活习惯，创造性地编制了一本今天的我小学生每日自评手册，为学生的养成教育构建了一个大的品德平台。1、坚持学生的每日评价，促进学生养成自我教育的良好习惯。在实施德育目标评价实验中，我们首先抓好学生的每日自评工作，利用学校德育工作组编制的今天的我，自我评价手册，让每个学生对自己每天的学习、生活、活动等各方面的表现结合所见所闻的感受，用简短的语句表达出来，并进行综合的自我评价。活动开展以来，各年级都落实了这项工作，学生坚持每日进行一次自评，这无形给了自己的一种责任对自我行为表现负责。学生在每天评价前都要对自己一天的生活、学习和活动的参与作一次反思，分辨哪些事情是好的，哪些是坏的，自己的表现哪些是可取的、成功的，哪些应吸取教训或值得去总结。这样使学生在每日评价中有所感悟，触动灵魂，这本身就是一种自我教育过程，一种良好的自我教育习惯的养成。2、充分利用德育目标评价的教育平台，促进学生养成良好的行为习惯。活动开展以来，学生的卫生习惯得到彻底改变，乱丢纸屑垃圾现象少了，买零食少了，爱穿整洁衣服，勤洗手，勤梳理，勤打扫的多了。学生文明礼貌蔚然成风，校园嘈吵、追逐、粗言秽语、粗暴打架行为不见踪影了。学生互相问好，互相礼让，和睦相处，见到老师行礼问好，随处可见。在德育目标评价氛围下，学生的学习兴趣增强了，课堂沉闷的现象克服了，学生主动参与学习活动，主动举手发言，主动提问，主动回答问题。作业完成率大大提高了，形成了良好的学风，促进了学生的自主发展。经过调查，学生诚信、守纪、尊老爱幼、勤学好问、关爱集体、主动做家务、安全意识、个人卫生等方面在德育目标评价下，已经有了质的改变，并进入了良性循环阶段。（三）实施体现新课程要求的课堂教学改革，构建“在增强成功体验中，促进小学生自主发展”的教学模式。学校学科对策研究组根据新课程标准，以实现课堂教学优质、高效、创新，达到减轻学生负担，提高教学质量，发展学生素质，培养创新人才为目标。经过一个阶段的实践，教师在教学过程中做到边研究边实践，每个教师每上一节课，每设计一个教学方法，每把握一个重点，每突破一个难点，都要以新教程的教学目标为依据。用现代教育的理论为指导，从情感目标、认知目标、能力目标的达成等方面创新教学方法，让学生在动手动脑中、在生动活泼中、在成功体验中自主发展。我们课改实施的主要思路是一转位一合作，二自动二自主，三引导三参与，四创新四达成。“一转位一合作”指教师在教学过程中转换自己的角色，从知识的传递者转位成为学生学习的组织者、引导者和合作者。这样有助于建立一种平等、宽松、愉悦的学习氛围，激发起学生的学习兴趣。转位是新课标下的一种体现，一种新趋势。学生是课堂教学的主体，以学生好学为中心，让学生主动发展。在课堂实践中，我们倡导“师生合作，生生合作”这一新课改理念，营造现代教育师生互动合作的学习平台。充分让学生在学习过程中感知、认知，深化教学内容，掌握知识规律，创新知识发展。使学生真正从被动角色转变为主动参与学习角色。“以学生为主体，教师为主导，把一切为了学生”作为教学原则。遵从这一教学原则，我们所提倡的“二主动，二自主”促使教师主动让出课堂空间，主动促进教学互动，最大限度地发掘学生的自主学习潜能，让学生自主探索知识，自主创新发展。“三引导，三参与”在课堂教学过程中，如何引导是教学质量的关键。有怎么样的引导，就会有怎么样的教学效果。我们在新课改的主导下，课堂教学充分实现新的教学方法和新的教学手段，提高课堂教学的实效性。教师在备课时结合教学内容、班级学生的实际，备好重点、难点问题的引导过程和解决方法，在课堂教学过程中， 要有的放矢，导出重点、难点，引出疑点、热点，在引导过程中要循序渐进，深入浅出，具体明确，教之以学习方法，促使学生主动参与课堂实践演示，参与课堂交流，参与课堂教学评价，学会观察事物、分析问题、提出问题、解决学习疑难，使学生真正成为学习的主人。学校以培养学生德、智、体、美、技能待综合素质为目标，让教师们在新改大潮中，不断创新教学理念，创新教学方法，创新教学手段，创新教学评价，让学生在参与小学教育活动过程中，通过自主学习、合作学习、自主教育、自主管理等系列活动，达成知识技能的掌握，达成自主能力的发展，达成创新精神的培养，达成综合素质的提高。几年来，我们依据成功教育的理论，创立了我校的教学特色，为每个孩子在小学阶段建立了成功的平台，充分满足每个小学生成功的愿望，最大限度地发挥每个小学生成功的潜能。在促进每个小学生自主发展创新、成功、成才的同时，也造就了教师们教育教学的成功，达成了合作教育的成功。（四）通过校园文化建设的对策研究，营造成功教育的学校氛围。我校利用校园文化建设这一灵魂之窗，紧紧抓住学生的爱好、兴趣，营造自主发展的艺术教育大舞台，让学生充分展示技艺，展现个性，拓展才华。我们通过剪纸艺术、美术书法、田径、舞蹈培训等活动，提高学生对美的鉴赏能力和艺术创造能力，达到丰富知识、陶冶性情的教育目标。（五）通过学校管理的对策研究，建立“以人为本，科学管理”为特征的管理体系。我校迈上了省一级学校以后，为了建立规范性的管理，促进学校长足发展。请来了省教科所的专家以及区、镇教育部门的领导和教师们一道举行了“江义小学发展策略研讨会和江义小学德育对策研讨会”，共商发展大计。2004年至2005年初，我校在教育办丁主任的穿针引线下与北京永博明教育研究院合作，成功引进国际ISO9001-2000的国际质量先进管理体系，建立起以学校教育管理体系的程序文件、质量管理文件、操作性文件，确立了“以人为本，以质为重，科学管理”的教育质量方针，并付之实施，2005年6月6至7日，经广东省质量体系认证中心的专家组严格的评估，顺利通过了ISO9001-2000的国际质量认证，为铸造学校的品牌奠定了坚实的基础。在开展“增强成功体验，促进学生自主发展”的学校管理对策研究活动中，我们充分调动校内外一切积极因素，实行依法治校，民主管理，不断提高学校的管理水平和办学效益。课题的研究使我校的治校策略得到充分体现。1、形成了“以人为本，民主管理，依法治教，人性化治校”的新架构。2、管理制度的完善，实现了学校从经验型向科学型转变。3、教师参与学校管理，学校实现了从家长式管理向民主管理转变。4、学生参与学校的管理，实现了学生从被动型向自主型、创新型的转变。5、教师代表大会制，充分发挥了教代会的职能，实现了民主治校。三、发挥科研引领作用，学校实现了优质发展古道是：“一分耕耘自有一分收获”。回顾我校踏着教育科研步伐所走过的路，留下的是辉煌。“科研兴教，科研促教”为我们创造了丰硕的成果。（一）通过课题研究，为我们确立了“依托教育科研平台，发挥信息技术优势，打造艺术教育特色，培养适应社会人才”的办学理念。（二）教育科研加快了师资队伍的优化和素质的提高为建设一支适应现代化教学需要的高素质的教师队伍，我们主抓了以下几点：一是抓教师学历层次的提高，二是抓教学研究、教学理念、教学理论的学习总结，三是抓教研交流，四是抓教师信息技术的培训。我们坚持以校内教研活动促教学改革，组织教师学习教育理论和实验操作技术培训。通过教研公开课展示活动、校内集体备课、听课、评课、请专家学术指导等，来提高教师的整体素质。此外，学校还通过组织优秀教学骨干参与教学科研、学习教学理论、改进教学方法、提高教学质量、总结教学经验等措施，启动名师工程，2003年培养了区级教学骨干1人，镇级教学骨干6人。2005我校拥有佛山市教学骨干1人，区教学骨干1人，镇教学骨干9人。（三）通过课题研究，完善了学校办学设施。随着学校办学效益的不断提高，学校得到各级办学单位领导的大力支持，在2003、2004年期间投放了400多万元进行校园网络建设、电教平台建设、塑胶跑道建设、新电脑室设备添置、电子阅览室设备添置及教师手提电脑配置等，使我校硬件建设适应了教育现代化的发展。（四）通过课题研究，提高了我校的办学品位。经过江义小学全体师生的共同努力，我校连续几年被评为镇先进学校，2004年被评为区先进学校。我校由一所普通农村小学逐步跃升为广东省一级学校，并于2004年5月通过了省一级学校的评估验收。（五）通过课题德育工作的对策研究，开展德育目标评价实验，实现了德育工作的创新发展。2003、2004年被评为镇德育先进单位。2005年我校创新地制订了江义小学德育工作管理规范，经有关专家评价，该规范使德育工作有章可循、有法可依方面带有一定的示范性，得到了省教育厅的认可。2005年5月8日广东省教育厅向我校颁发了“广东省基础教育课程改革加强思想道德教育实验学校”证书。（六）在成功体验中，促进小学生自主发展的课题研究获顺德区教育科研成果二等奖。（七）通过课题研究，初步构建了我校“在增强成功体验中，促进小学生自主发展”的教育模式。学校不断深入推进新课程改革，教学质量不断提高，各学科的优秀率、合格率连续几年名列镇的前列。（八）通过课题研究，打造了我校的艺术教育特色。校园文化建设跨上了新的台阶，学校的美化、绿化和净化创造了良好的育人环境，2003年被评为区、镇的“绿色学校”。艺术教育取得了历史性的突破，2003年被评为“全国先进艺教集体”和“第五届粤港澳少年儿童美术书法大赛集体特等奖”；2003、2004、2005年分别获镇中小学生文艺汇演一等奖和二等奖；2003、2004、2005年分别获镇中小学生田径运动会团体总分第一名和第二名；2005年勒流镇英语手抄报比赛获特等奖3名；获镇英语剧汇演一等奖；获全国小学生英语竞赛一等奖2名，二等奖6名；获镇环保杯大赛二等奖1名。同时，我校在2005年5月30日成功举办了学校第一届文化艺术节。2005年12月3日，我校吴豪杰同学以一篇给顺德公安局户政科的信获得“美丽佛山我的家园首届广东国际旅游文化节中小学生征文小学组第一名的称号，我校更荣获最佳组织奖。（九）通过课题研究，促进了学校领导和教师教研水平的提高廖伟明校长多年来被评为镇优秀校长，2004年荣获佛山市先进教育工作者、顺德区优秀校长的光荣称号。他所撰写的教育教学论文以人为本，民主治校、推进集约办学，实现五个转变、发挥人才资源优势，建设高素质教师队伍分别在教师报和新世纪教育论坛上发表。教师的教育教学论文层出不穷，分别在教师报、顺德教育上发表，一批优秀论文获全国“德才杯”优秀教学论文一等奖。我们收集了各专题组的论文，编印了在增强成功体验中，促进小学生自主发展的专题论文集。专题论文集是学校教育教学科研集体智慧的结晶，是我校开展教育科研的最好案例，最好的素材。（十）通过课题研究为我们塑造出品牌学校的发展蓝图。2005年6月6日、7日我校又顺利通过了国际ISO9001-2000的质量审核认证，使我校“以人为本，科学管理，依法治教，民主治校”的管理体制得到切实执行。（十一）2006年2月20日，佛山市教育局思政科委托佛山市教育系统关工委的领导到我校对课题立项后进行调研，给予我校开展的德育工作很高的评价，区教育局、镇教育办的领导也十分重视，给予我们大力的支持。（十二）2006年3月17日，由廖伟明校长发起，在我校举行了一次规模大、品痊新的校际德育论坛。它以“感恩”为主题展开思想性交流。这一民间活动开创了顺德区乃至佛山市德育研究工作的先河，引起了各级教育行政部门及领导的重视、支持，得到资深教授、德育专家们高度评价。轰动的社会效应大大提高了我校德育工作的知名度，更为我校深化德育研究注入了新的动力。四、反思与展望通过近几年教育科研的实践，我们觉得开展科研兴校的理念一定要清晰，定位一定要准确，方向一定要把握好，管理一定要到位。特别要营造一个科研型的氛围，提倡做学习型的老师，建设学习型的学校，领导带头，全员参与，形成科研兴教的机制。并且要依靠广大教师，让她们懂得教育第一线的实践者最有教育科研的发言权，每天的教育教学实践就蕴含着点点滴滴的科研素材，每天的教育教学工作就可以作为教育科研的实验。只要善于观察、分析、发现、总结、提升，教育科研之花就一定会竞相开放、绚丽多彩；我们的每一位老师都将会是教育科研的成功者。下一阶段我们计划在原有的基础上，深化课题研究探索，教学对策研究主抓新课标改革落实，用“一转位一合作、二主动二自主、三引导三参与、四创新四达成”去总结师生成功体验，并通过成功体验总结创新成才促自主发展。在德育对策研究上主抓好广东省教育厅交给我校的关于“基础教育课程改革加强思想教育实验学校”的研究任务，并结合我校德育目标评价实验，开展道德教育自主性探索研究，逐步形成课题立项。我们相信，在区、镇教育科研部门的正确领导下，有专家、学者、教授们的指导帮助，有我们全校领导、教师们的共同参与，我们科研兴校、科研促教的目标一定能达到。江义小学教育科研领导组 2006年3月25日“在增强成功体验中，促进小学生自主发展的行动研究”课 题 结 题 工 作 报 告“在增强成功体验中，促进小学生自主发展”的课题研究开展是我们科研兴校、科研促教的学校发展战略部署推进的具体措施。经过近3年的实践、摸索、研讨，在专家、顾问的精心指导下，在我校全体教职员工的共同努力下，我们终于按预定的目标完成了课题研究的各项任务。现就课题的开展工作简要报告如下：一、精心策划，精心组织，抓好课题开题的筹备工作。为了抓好课题的开题组织领导工作，我校首先根据学校的教育教学实际，做了大量的调查研究工作。召开了教师代表大会、级科组长骨干大会、领导班子集体讨论。根据学校的办学理念、办学目标，为课题开展的意义、目标进行定位，确立课题的研究方向。我们的指导思想是：以科学的方法，实事求是的态度，结合学校教育教学的实际，去确定我校课题开展的研讨方向。我们课题的研究目标是：实施科研兴校，科研促教，为把我校办成农村现代化教育的品牌，让一切孩子成功成才，自主发展。我们为了提升教育科研的质量，特聘请了广东省教育科学研究所的麦志强教授、梁永丰教授为顾问，具体帮助指导我们开展课题的筹备、立项、研究工作。我们为了让课题研究带动全校、影响社会，确定了全员参与的原则，力求通过全员参与教育科研，去提升全校师生的综合素质，去转变办学理念，去改进教育教学方法，去营造学习型、科研型的氛围。由于目标明确，组织管理工作到位，所以我们的课题开题筹备工作得以在2003年3月顺利开题。我们的开题议式邀请了干部代表、家长代表、部分学生代表、全镇小学校长、教研室教研员、区镇教育部门的主管领导、广东省教育科学研究所麦志强教授和梁永丰教授参加。顺德区教研室冯毅主任十分赞赏我们的开题议式，认为我们参加开题仪式的代表性、社会性、广泛性方面开创了顺德区教育科研开题的先河。二、求索求真，扎实推进课题研究工作。1、课题的组织管理落实。领导带头，校长主抓，全员参与，实行课题研究层级管理责任制。学校成立课题研究领导组，由廖伟明校长担任组长，曹富纯副校长担任副组长，组员由学校教导处主任及年级科长组成。各领导分担各子课题组的组长，各子课题按照学校总课题的要求，分别承担了学校德育管理对策研究、学科教学对策研究、校园文化建设对策研究、学校管理对策研究等任务。各子课题组根据学校教育教学的需要，分别制订课题子课题的研究计划，落实研究人员，确立具体研究的内容、方法、措施。整个课题研究的组织管理做到目标明确，内容具体，责任制到人，从而保证了课题研究有领导、有组织、有计划，扎实地推进。2、课题研究专题务实。各子课题组以实事求是的态度，根据学校总课题组的计划，抓住重点问题，联系实际地展开了探讨研究活动。学校管理对策研究组坚持以人为本，科学管理的原则，围绕如何提升办学的品位，从学校的办学目标、办学理念，学科管理的科学系统等各个领域展开了深入的研究探讨。特别为我校成功申报广东省一级学校的评估验收，确立了“全面实施素质教育，坚持以人为本，科学管理，让孩子们在成功体验中自主发展”的办学目标。提出了“依托教育科研平台，发挥信息技术优势，打造艺术教育特色，培养适应社会人才”的办学理念。提升了科学管理，以人为本，集体领导，各司其职、奖罚分明、依法执教、文明治校的管理理念。营造了“立品奋志、博学弘文、强体健身”的校风，“尊师、爱生、文明、尚礼”的校训，“业精技专、慈爱严谨、教导有方”的教风，“勤奋、灵活、谦逊、进取”的学风。 “爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学”的四爱，“自强、自立、自律、自爱”的四自，“语言美、行为美、仪表美、心灵美”的四美，“有理想、有道德、有文化、有纪律”的四有。为提升学校办学的综合实力，学校管理对策研究组还撰写出与时俱进，办好现代化强校、弘扬和培育民族精神的实践与思考、加强法制教育之我见、努力抓好和谐校园建设等论文。在学校科学管理方面，通过研究探讨，形成了我校现代化管理制度汇篇，建立了学生学籍管理、教育教学管理、人事行政组织管理、校产管理、经费管理、卫生保健安全管理章程，正副校长、教导处正副主任、教师、班主任、少先队辅导员、年级组长、学科长、教研组长、电脑员、司机、保安员、炊事员、清洁工、报帐员等岗位责任制，以及建立了教师代表大会、教师考勤、会议、学习、值勤、档案管理、校产管理、教学设施设备管理、安全工作责任、财务管理、卫生保健等制度；制订了教学工作常规要求、校务公开实施方案、教师职业道德规范等。通过学校管理的对策研究，把我校的管理工作推上了一个新的台阶，收到了显著的办学效益。学科对策研究组紧紧把握住新课标改革实验，通过了解各学科各阶段的目标要求，了解课程总目标，阶段目标，了解课程的基本理念，学习各科的课程性质与地位，设计、制订了一转位一合作，二自动二自主，三引导三参与，四创新四达成这一课程改革的实施思路。并让教师们能准确把握自己任教年级的教学目标和要求，使课堂教学真正做到：把学的权利还给学生，把想的空间留给学生，把说的机会让给学生，把做的过程交给学生。达成了知识与技能，过程与方法，情感，态度，价值观的三维目标。学科对策研究组通过研究、分析认为，要使新课程标准改革得以成功，一定要从改革学生的评价方法入手，从考试制度的改革、教学方法的改革、教育过程的改革，以及手段、措施、信息技术等等开展综合性的实验。所以我校实施了教学质量的目标管理，坚持以人为本，以班为本，以科为本，按班、科实际分级科制订教学质量必达目标，使全校各级科有一把教学质量的总标尺，避免应试教育排队讲分数的弊端，使教师有一个明确的质量观。从而调动了广大教师的教学积极性，大面积地提高了教学质量。学校改革质量评估制度，明确提出了要用现代教学理念建立教学质量观，要把学生的基础知识与综合技能、综合素质的评估结合起来，应试分只占50%，30%分由教师根据学生在平时的教育教学活动中的表现、实际的操作能力、口头表达能力、应变能力、创造能力、艺术特长等进行综合评估得出，10%分由学生自我评价得出，10%分由家长评价得出。我们认为尝试这种评价制度，让教学真正成为师生成功互动的大平台，它不但能较为客观地反映了学生全面发展的情况，而且能调动学生的学习积极性，以及调动家长配合学校、老师开展对学生的家庭教育工作的主动性。在这方面的研究工作，我们还要继续下去。德育管理对策研究组以德育目标评价实验为重点，对德育目标评价的意义、目的、方法、措施、手段进行深入的可行性探讨。根据各年级科学生的心理、生理特点，相对应地分年级段制订出德育目标评价的标准。根据评价标准，编印了今天的我 小学生自评手册。按照自评手册我们开展了让学生成功体验，自主管理的尝试。2004年12月18日，我校开展了德育目标评价实验可行性调查，具体调查内容为：学生尊纪守法、学习习惯、品德操行等三个方面。以召开座谈会、家长及学生问卷调查、社区法制副校长的意见征询等形式进行。通过这个调查，我们对德育目标评价实验进行了总结。根据有关专家意见，我们在2005年2月间创新地制订了江义小学德育工作管理规范，2005年3月我校把开展德育目标评价实验以及创新德育工作管理规范的成果向镇教育组、区教育局、省教育厅申报，同年5月8日，我校经广东省教育厅评审，确定为“广东省基础教育课程改革加强思想道德教育研究实验学校”。这是省教育厅对我校“在增强成功体验，促进小学自主发展的行动研究”在德育对策研究上的一个最巨大的研究成果的高度认可。校园文化对策研究组以打造学校文化精神，提升学校文化品位为重点，着力推进学校校风的建设、班风的建设、教风学风的建设，开展文化活动、建设班级文化，提高环境卫生水平，建设环境卫生文化，指导文明行为，丰厚师生的人文底蕴，提升师生的人文精神，赋予文化内涵，传承民族美德，弘扬民族精神。特别在特色教育方面以弘扬中华民族优秀文化艺术的的瑰宝为主线，把剪纸这一中华传统的技艺作为培养学生动手操作能力、思维想象能力的手段，使之变成特色教育与文化渗透互动的、提高学生综合素质的、体现人人成功自主发展的教学大平台。三、开拓创新，通过课题研究促进学校教育教学全面上台阶。2004年10月，我校召开了“学校发展策略研讨会”，该研讨会是我校全面进行课题阶段性总结的一个科研会。各个子课题组的老师分别就我校创建了省一级学校后如何继续发展，如何深入教育科研改革，如何让学生在成功体验中自主发展等各个方面作了比较系统的总结，老师们发言之热烈、探讨问题之认真、发言人数之广泛，按当时参加研讨会的区督导室李科长的评价，是开创了顺德区内20多所省一级学校发展策略研讨的先河。2004年12月，我校按照课题研究的规范进行了阶段性的总结，并将我校开展研究课题的成果（包括德育目标评价实验、德育工作管理规范、新课程标准改革尝试的实验、教师研究的成果、教育教学的论文汇篇）等向顺德区教育局、教研室、顺德区科学技术协会进行申报。2005年我校在顺德区奖教奖学颁奖大会上荣获教育科研成果二等奖的佳绩。2005年6月我校在学校管理对策研究上又取得了一个创新性的发展，以科研促管理，引进ISO9001-2000国际质量管理体系。经过专家组的评审，顺利地成为国际质量管理规范的一个标准化的学校。2005年12月我校以“坚持走科研兴校、科研促教之路”为题，在勒流镇教育科学经验交流大会上作了汇报发言，得到了勒流镇教育组的高度评价。2006年2月，佛山市关工委领导按照佛山市教育局的有关要求到我校进行调研，对我校开展的德育工作方面的教育科研给予很高的评价，对我校德育对策研究作出了充分的肯定。2006年3月上旬，我校在勒流镇教育组召开的“德育工作研讨会”上，又作了德育科研的经验交流介绍。 2006年3月中旬，第一个校际德育工作论坛在我校隆重召开。与会的46个单位、41所中小学校的代表参加了本次论坛活动。我校作为广东省加强思想道德研究的实验学校，作为论坛的邀请召集单位，完满地完成了这次论坛的各方面筹备、组织工作，使论坛成为我校德育品牌、体验成功的大平台，得到了上级领导及有关专家的好评。四、课题圆满成功的经验体会与反思。经过几年的课题研究，我校能够达成科研兴教，科研促教的目标，我们觉得首先是有一个强有力的领导教育科研的班子。他们敢想、敢闯、敢干，有开拓性、创新性，能带领全校师生深入扎实地开展研究，营造了浓烈的教育科研的氛围，不断提升学校教育科研的质量，不断创新教育科研的方法，不断总结教育科研的经验，使学校真正成为了一所学习型的、科研型的学校，使学校的师资队伍不断提高素质，学生的教育质量不断提高。我们在课题研究的整个过程中有一支勇于实践、不断探索的教师队伍。他们与同学们一起进行成功教学互动的大平台探讨，与同学们一起进行德育目标评价实验的互动式的自主管理工作尝试，涌现了一大批师生成功互动的成功典型、教育教学双丰收的成功之星，以及教育科研的骨干比比皆是。我们在课题研究的过程中，得到了强有力的经济基础支持，我们的教育科研经费得到了切实的保障。专家学术交流、教师研讨进修、教育科研激励机制的形成、档案资料整理办公等用于教育科研专项上的开支经费累计接近10万元。我们在课题研究的整个过程中，特别得到麦教授、梁教授等有关专家的指导帮助、大力支持。专家们带给我们先进的教育科研理念，教给我们开展科学研究的方法，指导我们开展科学研究的各种途径。专家们深入教学第一线，听课、评课，从教学的实践中去发现科研的素材，去探索教育教学的规律。每当我们遇到困难，每当我们需要解决的关键问题，梁教授总是不辞劳苦地为我们排忧解难。使我们能不断攻克教育科研上的道道难关，圆满完成这次课题的研究任务。我们在课题的研究过程中，坚持一个研究互动型的原则。特别在让学生参与课堂教学工作的评价活动，让学生参与教学质量的评价活动，让学生通过德育目标评价实验实行自我评价、自主管理。小老师、小卫士、小天使等主人翁们参加的教育教学活动，为学校教育教学改革增添了活力与生气。小学生当小教育家、小科学家成了新鲜的话题，这也应该是我们今后教育科研继续探讨的重点工作。我们觉得课题研究要让老师们懂得教育第一线的实践者是最有发言权的。每天的教学实践也就是科学研究，我们的每个老师在每节课运用上的教育教学方法，从科学性的角度去进行分析、总结，这本身就是研究的过程。通过我们的观察、发现去对症下药，去设计工作思路、工作方法、工作措施，就是发明创造。我们的老师要善于学习、善于总结，走经验型向科研型转变之路，打造一支科研型的教师队伍，提高广大教师的综合素质将是我们今后努力的方向。在通向科学的征途上是没有平坦大道可行的，而只有不怕艰难险阻的人、努力攀登的人才能够一步步登上成功的科学高峰。在这近三年课题研究过程中，我们的老师、我们的专家、顾问脚踏实地地、不怕困难地不断深入研讨探索，所付出的艰辛劳动，所取得的巨大成绩，是应该肯定的。在此谨代表学校教育科研课题研究组向为我校的课题研究作出贡献的上级领导、专家顾问、工作人员表示衷心的感谢！江义小学教育科研领导组 2006年3月25日在增强成功体验中，促进小学生自主发展的行动研究学校管理对策研究结题报告“以人为本，以质为重，科学管理”是江义小学实施科研兴校、科研促教的方针策略，它凝聚了学校管理的理念。在开展“增强成功体验中，促进小学生自主发展的行动研究”主课题研究下，我们根据新时期学校管理理念，积极推进学校管理对策研究，使学校的管理工作走上了现代教育管理的快车道。我校在开展学校管理对策研究过程中，充分调动校内外一切积极因素，实行依法治校，人性化治校，民主管理，不断提高学校管理水平和办学效益。课题的研究使我校的治校策略得到充分体现。一、通过学校管理的对策研究，建立“以人为本，科学管理”的体系。我校上了广东省一级学校以后，为了建立规范化的管理体制，促进学校长足发展，特请来了广东省教育科学研究所的专家、区镇教育部门的领导和教师们一道举行了“江义小学发展策略研讨会”和“江义小学德育对策研讨会”，共商发展大计。2004年至2005初，我校在镇教育组丁主任的穿针引线下与北京永博明教育研究院合作，成功引进ISO9001-2000国际先进管理体系，建立起以学校管理体系的程序文件、质量管理文件、操作性文件，确立了“以人为本，以质为重，科学管理”的教育质量管理方针，并付之实施。2005年6月6日、7日，经广东省质量体系认证中心的专家组的严格评估，顺利通过了ISO9001-2000国际质量认证，为铸造我校的品牌奠定了坚实的基础。ISO2001-2000国际质量管理体系形成了以人为本，民主管理，依法治校，人性化治校的管理新架构。学校分设各管理部门：校长办、德育处、教导处、后勤处。形成一条职责分明的管理链。校长是学校管理统帅，副校长是管理者代表，中层干部分担各管理部门的第一要职。使学校各项工作管理到位，既充分发挥管理层的职能作用，又能促进学校由宏观管理到微观调控机制都能得到顺畅运转。二、通过学校管理对策研究，促进管理制度完善，实现了学校从经验型向科学型转变。“制度化的建立，人性化的管理”是我校“以人为本，科学管理”的重要手段，是我校从经验管理迈向现代教育管理的成功经验。我校吸取了先进教育管理经验，建立了江义小学现代化管理系统，它是我校规章制度管理的精粹汇编，是集体智慧的结晶。它是建立在客观实践，民主参议的基础之上的。它既全面又贴近教育工作实际，既是条文性制度，又是民主参政、议政的依据。因此在实施执行中容易被广大师生所接受，并自觉遵守。例如教研制度，我们要求每位教师积极参加各项教育教研活动，每学期上一节公开课，写一篇教学论文。每学期一开始，教师们便制订好自己的教研计划，老师们为了提高自身素质，他们积极参加区、镇、校各级教研活动，通过听课、观摩、评课等活动，学会教学评价，吸取别人的成功经验。为了上好每节教研课，自觉学习信息技术，采用多媒体教学手段来展示自己的才华，在强化对现代教育手法追求的同时，自觉参加学历进修和计算机技术培训，课件制作水平不断提高。我校科组教研活动越搞越好，促进了教师们教研能力和水平不断提高，论文发表数量、获奖等级、层次不断上升。从而促进了我校课堂教学改革不断深化，教学效益得到社会的认同。结合新课标，“在增强成功体验，促进小学生自主发展”课题研究的落实在我校得到充分体现。学校在通过省一级评估验收过程中，专家们听了我校各类课型都给予了高度评价。三、教师参与学校管理，学校实现从家长式管理向民主管理转变。校长说了算的家长式管理严重制约学校的发展，已不适应现代化教育管理的要求。我校与时俱进，充分利用工会组织，发挥教师代表大会的作用，依法治教，民主参政、议政的民主管理方式在学校管理研究对策上摸索出一条成功之路。依法治校，依章管理，学校定期召开工作会议，对学校工作日程安排、要开展的各项活动、基础设施维护、仪器设备投入、财务收支情况教师福利待遇等实行公开行政，民主监督。正、副校长每年向全体教师述职，再由教师对校长施政进行民主评议，每学期召开一次教师代表大会，让全体教师对学校各项工作提建议，写提案。对教师的提案交学校领导班子研究，再由校长一一答辩，能办到的一定得到解决，若不能解决的向老师们解释。教师参政、议政，集体的智慧和力量使学校管理不断完善，教师当家作主的作用得到充分发挥，领导与教师的沟通大大提高了，广大教师的工作积极性和办事效益得到提高，教师综合素质得到培养。增强了学校领导的凝聚力。这一改革，也引起了各级领导的高度重视，得到充分的肯定，起到了示范性作用。四、学生参与学校的管理，实现了学生从被动型向自主型、创新型转变。在新时期，我校确立了培养适应社会人才为办学目标。我们通过对小学生如何参与学校管理的行动研究，发现学校的德育工作、教学工作以及各项活动都是围绕学生思想品德、行为习惯、学习知识、智力开发、综合素质培养等而开展的。因此，学生是学校的主体，我们必须把学生参与学校管理与培养目标结合起来，把学生被管理角度转变为主动参与角色，才能发挥小主人翁的作用，激发学生学习兴趣，良好习惯才能得以养成，个性才能得到发展。综合素质也相继得到提高。也就是让学生自主发展和创新发展中具备的先决条件。我校实施了德育目标评价管理制度，构建了学生参与自我管理的平台，让学生对自己日常行为进行自主管理，自我评价，自我提高。在德育目标评价下，我校学生的自主管理的意识得到明显提高。例如，在少先队大队部的倡议下，学生自发组织了一支每日值勤巡视小卫士队伍。他们自主参与管理，每天对校园区内卫生状况进行评价，及时提醒责任区班级进行清洁。他们对随意践踏花草的同学进行诱导教育，并且对不良行为及时制止。他们为维护学校的绿色环境、公共设施免受破坏作出了积极的贡献。一些班级实行班干部轮换制，使学生管理能力得到提高，收到了很好的效果，一种学生自主管理的雏形在我校逐步形成了。我校通过“在增强成功体验中，促进小学生自主发展的行动研究”的课题研究，实现了课堂教学改革，促进了学生自主参与学习管理。通过“一转位一合作，二主动二自主，三引导三参与，四创新四达成” 的教学手法，改变了学生学习习惯，在愉悦中接受知识，在观察中发现学习规律，在操作中掌握了学习技能，在学习活动中学会合作，学会创新。 我校在教育科研推动下，一年一个台阶向着现代教育管理创建品牌学校的目标，几年来我校取得了可喜的成绩，连续几年被评为镇先进学校；2004年度被评为顺德区先进学校、省一级学校；2005年被广东省教育厅授予“基础教育课程改革加强思想道德教育实验学校”光荣称号。学校管理对策研究组 2006年3月25日“在增强成功体验中，促进小学生自主发展的行动研究”学校德育对策研究结题报告德育是学校教育的核心，而德育工作是学校教育的中心任务。以人为本，德育为首，中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见和广东省基础教育课程改革加强思想道德教育研究实验的通知文件，对学校德育教育与时俱进提出了新的要求。按照现代教育新趋势、新问题、新理念，学校必须坚持既教书又育人的方针，在探索中发展，在发展中创新。一、让养成教育成为德育科研的载体。德育教育科研是我校德育工作中的重要一环。它对德育工作的落实和成效起着催化和促进作用。我们结合社会形势的发展和学生的实际，开展以“德育目标实验”为专题的科研探索活动。 2002年9月，我校成立了德育目标评价领导组，由主抓德育工作的校长做总指挥，形成各年级班科任、班队干部、学生和家长组成的多维体德育目标评价网络，把德育目标评价实验作为一项长期的重要任务来抓。首先建立具体的管理实施方案，制订好德育目标评价实验的评价标准，把学生日常的道德情操、品德表现、行为习惯等方面分级别进行评价，使学生日常行为规范有了具体的量化标准。2004学年度，我校深化德育工作改革，结合农村孩子们的学习习惯、生活习惯，创造性地编制了一本今天的我小学生每日自评手册，为学生的养成教育构建了一个大的品德平台。在实施德育目标评价实验过程中，我们是怎样把养成教育成为德育科研的载体的呢？1、坚持学生的每日评价，促进学生养成自我教育的良好习惯。活动开展以来，各年级都落实了这项工作，我们利用自评手册让学生坚持每日进行一次自评，这无形给了学生的一种责任，使他们对自我行为表现负责。学生在每天评价前都要对自己一天的生活、学习和活动的参与作一次反思，分辨哪些事情是好的，哪些是坏的，自己的表现哪些是可取的、成功的，哪些应吸取教训或值得去总结。把各方面的表现结合所见所闻的感受，用简短的语句表达出来，并进行综合的自我评价。这样使学生在每日评价中有所感悟，触动灵魂，这本身就是一种自我教育过程，一种良好的自我教育习惯的养成。2、充分利用德育目标评价的教育平台，促进学生养成良好的行为习惯。小学生的行为习惯跟家长的要求和学校、老师的要求密切相关。有很多习惯是和家庭教育分不开的。比如说，学生的卫生习惯、劳动习惯、文明习惯、尊老爱幼习惯等，受到家长和教师的重要影响。有些时候，家长做得不好，却要求孩子做好是根本不可能的。学校环境、氛围对孩子们有直接的影响，教育就是一种示范，一种导向。对于一个孩子来说，我们不能靠一次、两次的表扬和鼓励，就能塑造一个崭新的行为。学生的行为习惯的培养就是在教师及其家长无数次的肯定中得到强化。学生的行为表现受到别人的关注时，往往成为一种自我约束能力，个性心理得到触动，其行为反应明显，但大多数是理性的。只要我们通过正确有效的途径加以引导，学生的良好行为习惯会逐步形成。学校开展德育目标评价实验过程中，每周家长对子女一周的学习、生活、表现作一次评价，并及时将孩子在家的表现及意见反馈给班科任，得到互相配合进行教育，让学生在家庭教育以及家长的关爱、评价中健康成长。每双周班会课组评，学生通过集体环境教育，在小组评议中，合作互动，明辨是非，展现自我，聆听他人对自己的评价，正确对待自己的过错，在评价中纠正不良行为，在评价中享受别人对自己良好行为表现的赞赏。一学期进行一次综合评价（包括自评、家长评、师评），在评价中让学生先写出一个学期的收获和存在的不足，有什么心里话要对、老师讲和同学讲，然后老师对其全面评定和教育，家长的话再次与子女心灵沟通，使学生在每一个成长的阶梯得到启迪，得到康扶。活动开展以来，学生的卫生习惯得到彻底改变，乱丢纸屑垃圾现象少了，买零食少了，爱穿整洁衣服，勤洗手，勤梳理，勤打扫的多了。学生文明礼貌蔚然成风，校园嘈吵、追逐、粗言秽语、粗暴打架行为不见踪影了。学生互相问好，互相礼让，和睦相处，见到老师行礼问好，随处可见。在德育目标评价氛围下，学生的学习兴趣、自信心、成功感增强了，课堂沉闷的现象克服了，学生主动参与学习活动，主动举手发言，主动提问，主动回答问题。作业完成率大大提高了，形成了良好的学风，促进了学生的自主发展。3、在德育目标评价下，学生的自主管理和个人特长得到充分展现。在德育目标评价下，我校学生的自主管理的意识得到明显提高。例如，在少先队大队部的倡议下，学生自发组织了一支每日值勤巡视小卫士队伍。他们自主参与管理，每天对校园区内卫生状况进行评价，及时提醒责任区班级进行清洁。他们对随意践踏花草的同学进行诱导教育，并且对不良行为及时制止。他们为维护学校的绿色环境、公共设施免受破坏作出了积极的贡献。一些班级实行班干部轮换制，使学生自主管理能力得到提高，收到很好的效果。一种学生自主管理的雏形在我校逐步形成了。在德育目标评价下，我校学生的素质得到全面发展，尤其是学生的个人特长得到充分展现。我校利用校园文化建设这一灵魂之窗，少先队每日广播，搜集学生良好行为表现大力表彰好人好事，对学生进行德育目标，教育演讲。学校定期出版的校刊、宣传橱窗，强化学生的德育教育，一批批才艺之星、体育之星、学习之星、文明之星不断涌现。我校积极开展第二课堂活动，抓住学生的爱好、兴趣、营造自主发展的艺术教育大舞台，让学生充分展示技艺，展现了个性，拓展才华，我们通过剪纸艺术、美术书法、舞蹈演艺、写作艺术等培训活动，提高学生对美的鉴赏能力和艺术创造能力。通过德育目标评价实验，我校的校风、学风得到了质的改变。学生良好的行为表现得到社会各界的认可和家长的赞叹。师生、家长合作互动，参与评价活动率从开始的78%提高到现在的100%。学生违纪犯罪率几年都为零，双差生转化率为100%。学生品行优良率从2002年的68%提高到现在的92%，家长满意率为96%。二、拓展教育科研，实现德育教育的创新发展。2005年2月我校农村小学德育目标评价实验可行性研究课题方案向区、市、省属教育行政部门申报立项。2005年5月8日，广东省教育厅向我校颁发了