《功》教学设计.doc

功教学设计【教学目标】知识与技能1、知道力学中做功的含义。能说出做功包含的两个必要因素，并能判断出力是否对物体做功；2、能应用公式W=Fs进行简单的计算。过程与方法1、通过观察和分析，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题。 2、通过实验和生活中的例子，知道做功包含的两个必要因素，能判断出力是否对物体做功。 情感、态度和价值观1、通过对生活中实例的解释，让学生体会到物理知识的应用，增强学生学习物理知识的兴趣。2、通过合作探究性物理学习活动，使学生体验探究的乐趣，培养学生严谨的科学态度和合作意识。【教学重点】做功的两个必要因素；利用W=FS进行简单的计算【教学难点】判断力是否对物体做功。【教学准备】 教具准备：多媒体【教学过程】教学内容教师活动学生活动导入新课一、力学中功的含义1、总结：功包含的两个必要因素2判断物体是否做功。3、三种不做功的情况： 4、动手试试多媒体出示学习目标多媒体展示三幅图画，引导学生分析力对物体的移动有没有贡献，引出生活中的功有“贡献”、“功劳”等丰富的意思，力学中的功吸收了生活中功的意思，但它也有着更为特殊的含义。 现在请同学们自学课本62页、63页，理解物理学中功的含义，知道什么情况下力对物体做了功？做功的两个必要因素是什么？自主学习：1. 什么情况下力对物体做了功：2.做功的两个必要因素：教师小结：力学中功的含义，即一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下通过了一段距离，我们就说这个力做了功。多媒体展示三个做功的例子：1、火箭升空；2、马拉木头水平前进；3、吊车将重物慢慢吊起。分析得出力做功有两个必要因素： 一是 作用在物体上的力。 （F）二是 物体沿力的方向通过的距离。 （S）举例子，要求学生判断是否做功。 （多媒体课件演示）人用尽全力推一块大石头，没有推动；塔吊吊着物体在水平方向匀速移动；在光滑的水平冰面上，冰球由于惯性做匀速直线运动，没受力。通过以上实例的分析合作探究三种不做功的情况： (1)物体受到力，但没有移动距离。（劳而无功） (2)物体移动了距离，但没受力的作用。（不劳无功） (3）物体受到力的作用，也移动了距离，但移动的距离与力的方向垂直。（垂直无功） “拾起-托着-平动-举起-停滞”这五个动作中，哪些动作对课本做了功！为什么？思考后发表自己的观点。自主学习理解、记忆分析回答合作探究学生实验小组交流二、功的计算例题我们知道了力做功的两个条件，那怎样来计算功呢？自主学习：功的计算公式：功力距离 即：功等于力与物体在力的方向上通过的距离的乘积。 用 W 表示功，用 F 表示力， 表示物体在力的方向上通过的距离，则功的公式可写成： W F。 在国际单位制中，力的单位是牛顿（ N ），距离的单位是米（ m ），功的单位是牛顿米，它有一个专用名称叫焦耳，简称焦（ J ）。 1 焦牛米。介绍焦耳几点说明： 1）使用 W F，要注意单位的统一。 2）做功的多少只由 W F 决定，跟物体是做匀速直线运动还是做变速运动无关。 3）知道 1 焦的物理意义，知道 1 焦的大小。 质量为50kg的雪橇上装载了350kg的货物,一匹马拉着它沿水平道路将货物匀速运到了3000m外的货场,如果雪橇行进中受到的摩擦力是800N,求马的拉力做的功。 由一名学生板演，其他学生自己演算。要求解题规范化。自主学习理解掌握倾听了解一名学生板演，其他学生自己演算。课堂巩固多媒体出示，课堂训练，随堂巩固。巩固练习课堂小结要求学生总结本节“学到了什么”谈收获板书设计 第1节 功一 功的定义： 1、如果物体受力且沿受力方向移动了一定的距离，就说力对物体做了功。 2 、功包含的两个必要因素： 一是 作用在物体上的力。 （F） 二是 物体沿力的方向通过的距离。 （S）二、功的计算： 功力距离 公式： W F单位：焦耳 符号： J 附件一、【课堂巩固练习】课堂训练一：1、你用力推墙,墙没动你是否对墙做了功? 2、我将手中的粉笔水平丢出,粉笔在空中飞行,我是否对粉笔做了功?21世纪教育网版权所有课堂训练二：1、重100N的物体由于惯性在光滑的水平面上匀速前进4m，外力做的功为 J，重力做的功为 J。2、放学后，某同学背着重40N的书包沿水平路面走了200m，又登上大约10m高的四楼才回到家。则他在回家的过程中对书包做的功约为（ ）A、0J B、400J C、2000J D、2400J3、