功 导学案

物理生态课堂教学中多媒体的合理使用研究资阳市雁江区杨柳初级中学 徐成建现代科学技术的发展，特别是网络技术的高速发展，为教育、教学的改革提供了技术支持，因此多媒体技术在教育、教学中的应用成为一种趋势和必然，而传统的教育、教学手段受到了极大的挑战，大有被取而代之之势，面对如此现实，作为教师的我们又该何去何从？下面，我就这个问题谈谈我个人的愚见，仅供各位参考！一、 物理生态课堂教学中，合理使用多媒体辅助教学的优势。在物理生态课堂教学中，多媒体作为一种辅助教学的手段，如果使用合理，就能充分发挥其形象、直观的优势，其优势主要体现在以下几个方面：1、利用网络资源，运用多媒体课件充分展现物理世界的自然美。物理世界中的各种各样的美，如：力量之美、运动之美、物理规律之美都可以从网络中获取资源，然后通过图片、动画、视频等方式展现在学生面前，让学生充分感受物理世界中的自然美，激发学生探究物理世界、学习物理知识的兴趣。2、运用多媒体创设情境，激发学生学习物理的兴趣，充分发挥学生的主体作用。利用多媒体创设问题情境，让学生身临其境，培养学生的质疑精神，点燃学生的好奇心，开发学生的探究动力，从而激发学生学习物理的兴趣，充分发挥学生的主体作用，优化生态课堂的结构，提高课堂效率。3、运用多媒体教学，突破物理教学中的重难点。缘于物理学科自身的原因，有些物理概念和物理规律比较抽象；而一些物理现象又比较复杂，但它们往往又是物理教学的重点和难点。这些知识，教师讲解清楚不容易，学生理解准确更困难。借助多媒体可以把抽象的物理概念和物理规律形象化、直观化，有利于学生对物理概念和物理规律的理解和把握。如：液体内部压强公式的推导。运用多媒体教学，通过动画展示液面下某处有一个水平放置的“平面”，而平面以上的液柱对平面的压力就等于这段液柱的重量，从而引导学生运用已有的知识推导出液体内部的压强公式。将抽象、复杂的物理知识直观化、形象化，有利于学生对知识的理解和掌握，突破了物理教学中的重难点。借助多媒体再现复杂的物理现象，对物理现象进行动态分析，并配上适当的文字说明，有助于学生认识复杂的物理现象，理解相关的物理知识。如：教材上关于比较物体运动快慢的两种方法。运用多媒体，通过视频的播放，再配上文字说明，学生就容易理解了。4、多媒体与物理实验的有机结合，能使物理实验完美再现，同时也能显著提高实验教学的效果。（1）借助多媒体，利用动画和视频让那些稍纵即逝的物理过程慢放或重放，能够增加实验的可信度，同时能让学生全面准确把握整个物理过程，有利于物理规律的得出和相关物理知识的理解、掌握。(2)教材中的一些演示实验，由于种种原因，无法操作，或操作难度较大，又不容易得出准确的结论，这时借助多媒体，通过动画或视频再现实验过程，以提高实验的可靠性，有利于提高实验教学的效果。如：大气压的测量。教学时用视频代替演示实验，可得异曲同工之效。（3）有些演示实验，实验现象或实验结果不易观察，很难达到实验的预期效果，面对这类实验，借助多媒体可以提高实验的可见度，有利于学生观察实验现象，得出实验结论，形成物理知识。如：光的折射。该实验不易观察，因而学生很难得出结论，对折射规律也较难理解、掌握，借助多媒体这一问题就迎刃而解了。5、运用多媒体教学，可以有效地增大课堂容量，最大限度地提高课堂效率。在物理生态教学课堂中，教师的板书可用ppt出示，既节省时间，又整洁规范；学生的学习成果展示借助多媒体实物展台，既便于全体学生观察，又节省时间；习题、试卷讲评中利用多媒体实物展台，既能有效地突破难点，又能减小教师抄题、画图的劳动强度，这样一来既节省了时间，又优化了课堂结构，增大了课堂容量，最大限度地提高了课堂效率，真正做到了向45分钟要质量。二、在物理生态课堂教学中，运用多媒体教学应遵循的原则。1、多媒体的运用，要结合物理学科的自身特点，符合教育、教学规律，恰当地运用多媒体，千万不能把多媒体当成黑板，更不能用动画或视频代替物理实验，绝不能把物理课上成了计算机课，一定要守住“多媒体只是教学的辅助手段”这一原则底线。2、在具体的教学实践中，多媒体的运用要符合学生的认知规律，遵循由浅入深、循序渐进的原则；同时要以学生的学习为中心，充分发挥多媒体的辅助作用，千万不要喧宾夺主，分散学生学习物理知识的注意力。3、在具体的教学实践中，多媒体教学应与传统教学有机结合，各种教学手段相机呈现，共同服务于课堂教学质量这一宏伟目标，做到：优势互补、扬长避短、相得益彰。2017-4-20课 题功主备人徐成建导 者徐成建课 型新课使用时间5.12课标要求知道动能、势能和机械能。通过实验了解动能和势能的相互转化。举例说明机械能和其他形式能量的相互转化。导学目标知识目标1.知道力学中做功的含义。能说出做功包含的两个必要因素，并能判断力是否对物体做功。2.明确计算功的大小的表达式，以及表达式中每个物理量的物理意义和单位。 3.能应用公式W=Fs进行简单的计算。能力目标1.通过思考和讨论，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功？2.学会从物理现象中归纳简单的物理规律。3.通过观察和实验，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题。情感目标1.乐于探索自然现象和物理规律，乐于参与观察、实验、探索活动。2.有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。3培养学生的综合学习能力，激发学生的求知欲。导学重 难 点重点：理解功的概念和做功的两个必要因素，功的计算公式难点：判断力对物体是否做功，以及功的计算导 法讲授法、 直观法（演示实验）、阅读指导法。 学 法讨论法、归纳法。导学准备木块、细绳、弹簧测力计。教案来源自撰第1课时： 导学过程导学环节教 师 活 动学生活动设计意图引入新课谈话引入：蚂蚁虽小，力气却大，一只蚂蚁可以举起相当于它体重50倍的物体，相当于我们人举起一个2.5吨的物体，在举着重物的时候虽然它很累，但在物理学上来说它并没有做功。这是为什么呢？今天我们就来学习与这个有关的知识功。板书：功。思考、讨论并试着回答。激发学生积极思考问题，并留下悬念，激发学生的学习兴趣。新课导学一、功的含义：1、让学生自学课本62页1-3自然段并参照图11.1-1及图注完成学案上的1小题。 教师演示弹簧测力计拉着木块向上移动一段距离。教师讲解：如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离，就说这个力对物体做了功。也就是说：这个拉力对木块的向上移动做出了贡献，取得了成效，说这个拉力对木块作了功。强调：物体必须是沿这个力的方向移动距离，物体移动距离是这个力作用的结果。 板书：力学中做功的两个必要因素： 一是作用在物体上的力。 二是物体在这个力的方向上移动的距离。2、学生展示：三种不做功的情况。教师根据学生的展示，结合做功的两个必要因素，引导学生总结出三种不做功的情况。（1） 有力但无距离（劳而无功）。（2） 有距离但无力。（3） 力与距离的方向垂直。 3、实例说明（突破难点）。（1）举例说明：我们周围做功和不做功的例子各一个？ 教师根据学生的回答，结合做功的两个必要因素进行点评。 （2）完成学案上的3小题。教师简单讲评并总结前面的两个知识点。二、功的计算1、学生自学P63到P64例题前的内容。理解、识记功的计算公式和单位。2、独立完成学案上的第4小题。3、教师讲解强调 ：（a）功的单位：焦耳，简称焦J。”（1J=1Nm）(b)计算题的书写格式。三、课堂小结。教师结合板书，引导学生理解、识记本堂课的相关知识点。阅读、分析、讨论、总结，得出功的两个必要因素。并独立完成学案上的第1小题。小组讨论、合作理解三种不做功的情况。学生对学、群学，理解做功的两个必要因素，并知道三种不做功的情况并完成学案上的第2小题。小组合作完成学案上的第3小题。学生理解、识记功的计算公式和单位，并独立完成学案上的第4小题。学生在教师的指导下进行。培养学生的观察能力、分析能力和自学能力。培养学生分析、概括、总结的能力，训练学生的发散思维能力。培养学生的分析、思维概括、总结的能力培养学生的合作能力并检测学生的知识掌握情况。培养学生的自学能力、计算能力和正确书写的习惯。帮助学生掌握本堂课的相关知识点。布置作业1.课本64页动手动脑学物理1-4题2.拓展题：估算一下自己从一楼到三楼，克服自身重力做了多少功？学生独立完成。巩固相关知识点，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。课后反思板 书 设 计导 学 反 思一.力学中做功的两个必要因素：1.作用在物体上的力2.物体在这个力的方向上移动的距离.二、三种不做功的情况：1、有力但无距离（劳而无功）。2、有距离但无力。3、力与距离的方向垂直。三、功的计算1. 功的计算公式：功=力距离 即W=Fs2. 单位：焦耳，简称焦，符号：J 1焦=1牛米（1J=1Nm）四、解：因为雪橇做匀速直线运动，所以F=f=800NW=FS=800N 3000m=2.4 106J答：功的学案1、 填空：功的两个必要因素：一是 ，二是 。2、 想想议议，再做做。下列情况中，人有没有对箱子做功？（1） 人用力提放在地上的箱子，但是没有提起来。（2） 人提着箱子在水平路面上走了500米。（3） 人提着箱子上楼。（4） 人踢足球，足球在水平方向上飞出了一段距离，人对足球做功了吗？3、 练习：（1） 举重运动员把杠铃