语文北师大二年级下册称象（第二课时）

称象教学设计一、复习导入师：今天我们继续学习称象这篇课文，请同学们跟老师一起来板书课题。象：一撇横折像鼻子，扁口里面伸长牙；下面有撇和点捺，就像大脚和尾巴。师：我们先来复习上节课学的词语。（PPT）同桌开火车读。再想想这篇课文讲了一件什么事？（PPT）生：这篇课文主要讲了曹冲小时候称象的故事。二、议大象师：哦，是曹冲小时候称象的故事啊，那他称的到底是一头怎样的大象呢？（PPT）自读课文1、2自然段，想一想：这是一头什么样的大象呢？找出描写大象的句子，用“”画出来。师：谁来说一说这是一头什么样的大象？生：这头大象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。师：恩，这头大象的特点是（又高又大），那你还知道哪些又（）又（）的词语吗？（又大又圆、又香又甜、又肥又胖、又细又长）师：作者是怎样突出大象又高又大的特点呢？（身子像堵墙，腿像根柱子）师：是啊，作者在这里用了两个比喻，把大象的身子比作一堵墙，把大象的腿比作四根柱子。那谁能把大象的“大”通过朗读表达出来呢？生：师：你会用同样的方法来描写其他动物的特点吗？（PPT）（这头长颈鹿又高又瘦，他的脖子像梯子，他的腿像四根高跷）师：让我们再次感受这又高又大的大象。齐读（PPT）师：看到这又高又大的大象，你们想知道些什么呢？生：（我想知道这头大象到底有多重？）师：你们跟官员们想到一块去了。（PPT）齐读。三、称大象师：PPT默读课文，想想课文围绕“秤象”讲了哪几种办法？最后是谁称出了大象的重量，怎样称出的？生：三种。第一种：有人说；“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”（PPT）第二种：又有人说：“把大象宰了，割成一块一块的再称。” （PPT）师：你觉得这两个办法好吗？为什么？生：不好。大象杀了就死了，树木也有生命师：PPT 所以曹操听了直摇头。直说明了什么？（一直摇头，说明曹操对这两个办法非常的不满意。）师：那么曹操此刻是一边（听）一边（想）：造大秤，不行；宰大象，也不行！师：难道就没有什么好办法称大象了吗？（有）那第三种办法谁想的？（曹冲）谁来读一读他的办法？师：曹冲的办法是用几句话说清楚的? （4句）请在每句话前面标上小序号。那我们看看曹冲称象的过程分为几步？（4步）师：我请四名同学来分别来读这四句。（生）师：要想记住曹冲称象的过程啊，首先要找到关键词，请你画出曹冲称象时的动词。师：（PPT）根据这些顺序的词语说一说称象的过程。师：我们看看这四句话，谁能用简单的词语或短语来概括称象的过程？我们一句一句的看，第一组先读第一句。（1、赶象上船 船舷画线 2、赶象上岸 船上装石 3、称石 4、石重=象重）师：（PPT） 根据关联词和板书，试着说一说。师：为了加深同学们的记忆，我们来动手做做实验吧。（黑板上贴过程）师：用曹冲的办法称象，结果怎样？（PPT）齐读第5自然段。师：“果然”说明什么？（结果和预想的一样，称出了大象的重量）曹操对这个方法满意吗？你从哪里看出来的。（曹操点头微笑）四、夸曹冲师：（PPT）孩子们，你们认为官员们和曹冲的办法，谁的更好？为什么？（提示：大臣们说造秤，但是没有人能提起大秤啊，曹操是怎么解决的？他用什么代替秤？（以船代秤）。他又是怎么避免宰杀大象的呢？（以石代象）师：那老师有问题了，曹冲是神童吗？（不是）他的办法是怎样想出来的？（爱动脑筋）大臣们在议论的时候，曹冲在干什么？（认真听别人议论，从中受到启发。大臣的意见虽然不足取，但也有其合理的成分，比如应该有杆秤，应该一块一块的称。曹冲想到了船和石头，他的办法是建立在大臣的基础上。）师：所以，曹冲的聪明主要体现在（善于倾听、善于思考）师：曹冲用以船代秤、以石代象的方法，解决了大臣们的难题，成功地称出了大象的重量，真能干！让我们把掌声送给他吧。（生鼓掌）师：曹冲想到这个办法的时候几岁呢？（7岁） PPT “才”说明了什么？（强调了曹冲年纪小，但很聪明这层意思。这么小的年纪就能解决连大人们都解决不了的问题。你想对他说些什么呢，把你想说的话写在书上。PPT （遇事要善于思考、善于动脑）五、拓展1、PPT 思考：你还能想出什么办法称出大象的体重呢？（把石头换成士兵）2、师：其实我们今天学的这篇课文也有一篇小古文中，我们一起来看看（PPT）自读小古文，想一想，这里的每一句都对应的是课文的哪一句呢？（师读一句小古文，生说一句对应课文中的语句。）（ “不能称”，课文中用了一段来写，而小古文只用了三个字，为什么？这篇课文的重点是（曹冲称象的那部分，所以曹冲称象的过程是主要的，要详写；而这部分是次要的，要略写。我们以后写作文的时候也要抓住重点，主次分