化学人教版九年级上册课题2《二氧化碳制取的研究》教学设计

课题2二氧化碳制取的研究教学设计一、教学设计理论依据 本文是以“建构主义学习观”为教学设计的理论依据。建构主义学习理论认为:学习是获取知识的过程,学习是在一定的情境下(即文化背景)下,借助他人的帮助(即人际间的协作活动)而实现的意义建构过程。这之中,意义大致是指事物的性质、规律、事物间的联系等。因此“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”就被认为是建构主义学习过程的四大要素。在这里,意义建构是最终目的,协作会话是主要手段,而情境则是学习过程中异常重要的条件。 二、教学设计思路根据建构主义学习理论，学生不仅仅是学习的主体，而且是教学的创建者，是探究活动的主人。因此，教师要转变在课堂中的角色，教师应该是“问题情境”的创设者，“教学活动”的组织者，学生“协作”时的参与者。在这节课中，我充分发挥同学们的主动性、创造性，通过知识的类比，通过复习氧气的制取，通过灵活的仪器选择，创设了培养学生类比、归纳、演绎能力的情景，让学生在实践中反思，引导学生进行思维创新， 三、教学背景分析本课题的重点是指导学生掌握制取气体时实验仪器和收集方法的选择。鉴于学生在第二单元已经学过氧气的制法，具备一些制取气体的简单知识，所以教学时先复习实验室制取氧气的原理、收集方法和实验装置，分析制取二氧化碳与制取氧气所用反应物的状态、反应条件以及生成物的性质。从课本“活动与探究”提供的仪器中选取适当的仪器进行搭配，并通过合作讨论，在小组内或小组之间进行交流（要求能说出理由），从中选出小组认为最优的设计装置。根据得出的结论进行实验实践活动，并从各组不同的装置中比较，得出最为优化的装置，从中学会二氧化碳的制取，收集，检验和验满方法。四、教学目标1.知识与技能（1）了解实验室中制取二氧化碳的反应原理；（2）探究实验室中制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳；（3）了解实验室中制取气体的思路和方法。2.过程与方法通过实验室里制取气体的方法和设计思路，探索实验室制取二氧化碳的化学反应原理和实验装置，让学生初步学习科学探究的基本过程（提出假设，实验探究，获得结论）和方法，体验化学实验方法的科学性；能进行初步的科学探究活动。3.情感、态度与价值观（1）通过实验、问题的讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质。（2）通过教师与学生、学生与学生之间的合作学习、研究性学习，体验探究成功乐趣，激发学生的求知欲，形成持续不断的学习化学的兴趣。六、重难点采用活动与探究的方式研究实验室中制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。探究实验室制取气体的设计思路，学习制取二氧化碳的制取方法。七、教学方法实验探究 、讨论归纳。八、仪器、药品烧杯、烧瓶、锥形瓶、试管、集气瓶、玻璃片、长颈漏斗、水槽、酒精灯、导管、铁架台、注射器胶塞（单孔、双孔）、点滴板、药匙、较头滴管等仪器；大理石、石灰石、碳酸钙粉末、碳酸钠粉末稀盐酸、稀硫酸、石灰水等药品。九、教学过程教师活动学生活动设计意图【讲述】在第二单元我们已经探究了氧气的实验室制法，今天我们来探究二氧化碳的实验室制法。【提出问题】实验室制取气体，选择原料的条件是什么？【提供材料】指导学生看选择化学反应原理的依据、反应物易找且价廉、反应条件易控制、有利于环保。小组代表简述从一些资料中得到的制取二氧化碳有关途径。小组讨论交流，对多种制二氧化碳途径进行筛选，从能源和环保的角度、污染的角度、操作的困难，各抒己见，排除明显不适合的原料、方法。活动探究：实验现象：碳酸钠粉末+稀盐酸大量气泡，反应速度很快，来不及收集。 石灰石+稀盐酸有许多气泡，反应速度适中。 碳酸钠+稀硫酸大量气泡，反应速度很快，来不及收集。 石灰石+稀硫酸有很少气泡，反应一会，反应停止。 鸡蛋壳+稀硫酸有很少气泡，反应速度较慢。学生讨论交流、归纳总结：（1）选择原料的条件应该是价格便宜，反应速度适中，利于收集，操作简便。（2）实验室制取CO2的最好原料为石灰石和稀盐酸。分析、思考。书写化学方程式。CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2让学生体验收集、处理信息的过程，并且善于提炼表达。培养获取信息、自主合作学习能力，增强学生间合作的精神，提高学生的语言表达能力。 及时给以学生评价，激励学生在合作交流中的闪光点。设置情景。激发学习兴趣。培养学生的分析能力、解决问题的能力【设置问题情景】 同学们，我们已确定了实验室制CO2的反应原理及原料，下面我们进一步讨论实验室制取CO2的装置和收集装置 通过学习氧气实验室制取的知识，你能总结出实验室制取气体的发生装置取决于什么吗？收集装置取决于什么吗？【问题讨论】如果用你们设计的实验装置制取二氧化碳，你如何检验和验满二氧化碳气体呢？【体验实践】请大家用你们设计的实验装置制取、收集、验证二氧化碳【巩固与提升】 比较实验室制取氧气和制取二氧化碳的方法，如：反应原料的状态，反应原理、反应条件、制气体的反应装置、气体密度、气体溶解性、气体是否与水反应、制气体的收集及检验气体的方法。归纳出实验室制取气体的思路和方法。思考、回答：实验装置回忆、思考、总结： 气体发生装置取决于反应物的状态及反应条件，主要有固固加热型和固液反应型。 收集装置则跟所制气体的物理性质中密度和溶解性有紧密联系。收集方法主要有排水法和排空气法。 学生讨论后提出设计方案，连接装置，展示成果。回忆旧知识，讨论方法。用澄清的石灰水检验。用燃着的木条靠近集气瓶口验满。学生动手实验，体验成功。学生动手实验对比制取氧气和二氧化碳的异同点。归纳操作步骤：（1）检查装置气密性。（2）放药品，连接仪器。（3）收集。（4）验满。（5）检验。让学生发挥主观能动性，经历科学探究的过程。通过知识的类比，达到锻炼学生对知识举一反三的能力，从而让学生的思维得以发散， 对知识之间的联系、迁移创设真实问题情境，鼓励小组合作探究，激励创新，提高分析并解决实际问题的能力，也促进学生进行发散思维。让学生对方案进行反思、诊断、改进、补充完善的群体探究方式，形成良好的思维习惯，使学生体验到探究发现的乐趣。十、板书设计1、反应原理: CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO22、制取装置：发生装置；（反应物的状态和条件）收集装置：（密度、水溶性）3、收集方法：4、检验方法：5、验满方法：十一、教学反思通过本节学习，学生掌握了解实验室中制取气体的思路和方法，掌握了实验室中制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。 通过分析、推测、实验、归纳的体验，增强了学生的推理能力，和试验的能力。逐步地体会到了科学是严谨的，不畏艰难的探索过程