有趣的儿童诗

群文阅读有趣的儿童诗教学设计新乡市牧野中心小学姚沁 有趣的儿童诗教学内容： 儿童诗是一种适合儿童阅读、欣赏、吟诵的文学体裁，它语言充满童趣，想象力丰富，构思巧妙。通过阅读儿童诗，激发学生对儿童诗的兴趣，探索它们在创作上的规律和特征，感受诗的美妙和趣味。教学目标：1. 认识并了解儿童诗，知道几种常见的儿童诗写作方法；2. 通过阅读、猜想、仿写等方式，体会儿童诗的特点；3. 通过学习，激发对儿童诗的兴趣，初步培养编写儿童诗的能力。教学重难点：重点：了解几种儿童诗的写作方法，体会几种方法各自的特征；难点：通过学习，激发对儿童诗的兴趣，初步培养编写儿童诗的能力。教学方法：朗读法、谈话法、讨论法等。教具准备：多媒体课件教学过程：一、 激趣导入1.同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，想不想猜一猜？认真听老师读谜面：跟你握握手，你就冒气。请你脱脱帽，你就生气。干脆一口把你喝下去，看你还神不神气。 2.猜猜这个“你”是什么？说说你的理由。你真是一个爱动脑筋的孩子！3.如果老师把谜底放在上面变成标题，快看，这就变成了一首诗。谁愿意读一读？4.你喜欢这首诗吗？为什么？是呀，这首诗很有意思，它是一首儿童诗。今天老师就要带大家一起走进有趣的儿童诗。二、 走进儿童诗，感受趣味1.儿童诗是一种以儿童为接受对象，适合儿童欣赏、吟诵、阅读的诗歌。说起儿童诗，其实我们并不陌生。快想一想，这学期我们学过哪些儿童诗？过渡语：从小小的船、太阳到这学期的流动的画、妈妈不要送伞来大家学过的儿童诗还真不少，老师可不能落后，也想给大家分享几首儿童诗，我们快来看第一首！2.对话法（1）自己读一读游戏，想一想：诗中出现了哪几个人？说话的是谁和谁？这首诗只有几句话，却告诉了我们人物的关系，被细心的你发现了。（2）老师把两个人的话用不同颜色标注出来了，红色的是谁说的话？黑色的呢？现在就请我们班的小伙子们读小弟弟，姑娘们读姐姐。（3）这首诗有意思吗？有趣在哪里？（板书：语言有趣）（4）接下来这首诗，我想请两位男生读一读。我看有些同学笑得特别开心，你在笑什么？你们知道蜈蚣有个外号叫什么吗？百脚虫。一只蜈蚣最少都有15对脚，最多的能达到150对，这么多脚都要买鞋的话，那可不是会要了蜈蚣爸爸的老命嘛！（5）这两首诗有什么共同的地方吗？ 这两首诗都描写了人物之间的对话，你一言，我一语，也就成了诗。像这样的儿童诗写作手法，我们给它取个名字，叫“对话法”。对话法的儿童诗就让我们感觉说话的人在身边一样亲切，让人容易接受。（6）其实这两首诗还有一个共同的地方，你们知道吗？它们都是同一个人写的，这位诗人叫詹冰。说起詹冰爷爷，你们也许会觉得很陌生，但是只要我说起他写过的一首诗，你们肯定都知道插秧。师生共同回顾背诵。3.排比法（1）有些诗虽然你只读了几句，却能知道它接下来要说什么，不信的话，就来看看这首青蛙。（2）老师读，学生猜，接下来这句是什么？你们也太神了吧，说说是怎么猜到的？你发现了这三节诗的规律，真了不起。 你们看这三节诗，每一节都以“那一定很好玩”结尾，甚至每节诗的长度都是一致的，内容却不重复，就像咱们班的三个孩子穿着校服，排起了整齐的队伍一样，看上去既美观又工整。（板书：排列巧妙）（3）我们接着往下猜。哎呀，有些同学差点上当了，如果老师发现青蛙是我放的话，那可就不好玩了。（4）大家看看在这首诗中，“那一定很好玩”这句话一共出现了几次？在一首诗中，如果反复出现同一个句式或词语，达到3次或3次以上，像这样的儿童诗写法，我们也给它取个名字，叫“排比法”。排比法的儿童诗节奏鲜明，加深了对一个事物的印象。过渡语：老师发现，这位同学听得特别认真，坐得也很端正，我相信，他一定被刚才这些有趣的儿童诗给吸引了，接下来的诗会更有意思，你们想学吗？快打开你的资料。4.拟人法（1）自己读一读夕阳、河两岸的大山两首诗，画出表示动作的字词。想一想：这些动词原本要表达的意思是什么？（2）夕阳这首诗中，你找到了哪些动词？ 黑夜是真的把夕阳吃掉了吗？那是怎么回事？ 你知道的学问可真不少，原来这是一种自然现象，黑夜来了，夕阳就落山，最后消失了。（3）河两岸的大山你找到了哪些动词？ 大山真的会吵架吗？大河妈妈絮絮叨叨其实是在干什么？为什么作者不直接说一条大河在哗哗地流呢？你说的很对，这些动词都是把人的动作放在了事物的身上，也就是拟人。这种儿童诗写作手法就是叫“拟人法”。（4）拟人法为事物赋予了人的动作、神态，让它们有了情感、性格，就像这两首诗所表现的一样，都充满了奇妙的想象。（板书:想象丰富）（5）请一位同学读放假了，其他同学注意认真听，你们还有更重要的任务呢！谢谢你的朗读，你的声音真好听，老师都快陶醉了，其他同学听得也很认真，你们能用拟人法接着再往下编一节吗？（6）学生续编。多么奇妙的想象呀，咱们班的小诗人可真不少，把掌声送给他们！5.疑问法（1）谁来告诉老师，刚才我们一起学习了哪几种儿童诗的写作方法？ 回答得很正确，老师相信你刚才一定听得很认真！（2）现在我就要考一考大家。自己读一读可不可以说、螃蟹、你几岁三首诗。然后小组讨论：这三首诗分别运用上面学过的哪种儿童诗写作手法？你从哪里看出来的？（3）学生交流汇报。 孩子们，你们太棒了！不仅答对了，还说出了理由。你们的学习精神让老师佩服！（4）老师看到大家刚才读得特别开心，这三首诗你们最喜欢哪一首？我们一起来读一读好吗？（5）刚才的问题没有难倒大家，我还想问问细心的你们，发现这三首诗有什么共同的地方吗？是呀，这三首诗中都出现了许多的问题。其实，你们又发现了一种新的儿童诗的创作手法疑问法。疑问法就是以提问的形式，激发兴趣，引起思考。（板书：引起思考）（6）疑问法既可以像可不可以说、螃蟹一样，只问不答，也可以像你几岁这样有问有答。其实，像这样的儿童诗的创作手法还有许许多多，有时在一首诗中会同时运用好几种写作手法，这些奥秘就等待着大家在今后的学习中去探索和发现。三、 拓展总结（1）这节课你最喜欢哪一首诗，或者最喜欢哪一种儿童诗的写法，向大家介绍一下。 孩子们，你们的回答让我感受到了你们对儿童诗的喜爱，我相信，儿童诗的种子已经在你们的心底生根发芽了。（2）接下来，我想向喜爱阅读的你们推荐几本优秀的儿童诗集：金波爷爷的金波儿童诗选，金子美玲的诗集。还想向你