2018年语文版三年级上册11翠鸟教案及作业题.doc

11 翠 鸟教学要求1.通过学习课文,让学生了解翠鸟的外形特点和生活习性,树立保护动物、热爱大自然的思想感情。2.学会本课的生字、新词。在读懂每句话意思的基础上,理解每一段话讲了几层意思,抓住每段话的主要内容。3.学习用“总分”的方法写一段话。重点难点1.分清主次,找出各段的主要内容。2.理解每段话讲了几层意思,抓住每段话的主要内容。教学课时两课时。 知识点详解 翠鸟翠鸟喜欢停在水边的苇秆(wi n)上,一双红色的小爪 一双红色的小爪子。子紧紧地抓住苇秆。这句话突出了翠鸟的哪个身体部位?它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣(xi)满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部(f b)的羽毛像赤褐(h)色的衬衫(shn)。 按从上到下的顺序,分别具体介绍翠鸟头部、背部、腹部的羽毛的鲜艳。这段话的说明顺序是什么?分别介绍了翠鸟的什么特点?它小巧玲珑(ln ln),一对透亮灵活的眼睛下面,长着一张又尖又长的嘴。第一部分(第1自然段):介绍翠鸟的外形特点。 “贴”说明它飞得很低,紧挨着水面飞;“疾”说明它飞得很快。翠鸟鸣声清脆,爱贴着水面疾飞,一眨眼,又轻轻地停在苇秆上了。“贴”和“疾”分别写出了翠鸟的什么特点?它一动不动地注视着泛着微波的水面,等待游来的小鱼。 小爪子紧紧地抓住苇秆。“一动不动”与前文中的哪个句子相照应?段导读:描述了翠鸟活动的特点。小鱼悄悄地把头露出水面,吹了个小泡泡。尽管它这样机灵,还是难以逃脱翠鸟锐(ru)利的目光。 这里先通过“悄悄地”一词写出了小鱼的机灵,再说小鱼“还是难以逃脱”,从而更加突出了翠鸟的目光锐利和捕鱼的高超技术。这句话写出了什么?翠鸟蹬(dn)开苇秆,像箭(jin)一样射出去,叼起小鱼,贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃,水波还在荡漾(dn yn)。 说明翠鸟捉鱼的动作熟练、连贯、毫不犹豫。“蹬开”“像箭一样射出去”“叼起”“贴着水面往远处飞走了”,这一连串的动作都是在一瞬间进行的,甚至连机灵的小鱼都没有反应过来,这说明了什么?第二部分(第2、3自然段):写翠鸟捕捉小鱼的过程。 鸟儿是人类的朋友,“我们”不应该伤害它们,而应该保护它们。我们真想捉一只翠鸟来饲(s)养。老渔(y)翁看了看我们说:“孩子们,你们知道翠鸟的家在哪里吗?沿着小溪往上走,在那陡峭(du qio)的石壁上。它从那么远的地方飞到这里来,是要和你们做朋友的呀!”老渔翁告诉“我们”一个什么道理?段导读:本段写老渔翁告诉“我们”鸟儿是人类的朋友。 “我们”曾有“捉一只翠鸟来饲养”的念头。我们的脸有些发红,打消了这个念头。“脸有些发红”的原因是什么?在翠鸟飞来的时候,我们远远地看着它那美丽的羽毛,真希望它在苇秆上多停一会儿。为什么“远远地看着”? 因为知道翠鸟机警,离近了怕惊走它。这反映了“我们”对翠鸟的喜爱之情。第三部分(第4、5自然段):写翠鸟的家在陡峭的石壁上和“我们”对翠鸟的喜爱之情。1.学会本课的生字、新词。2.通过学习课文,让学生了解翠鸟的外形特点和生活习性。3.学习用“总分”的方法写一段话。4.激发学生保护动物、热爱大自然的思想感情。翠鸟捕鱼的录像资料。一导入新课1.板书课文题目:翠鸟。2.齐读课文题目。3.读了课文题目,你都想知道什么呢?(翠鸟是什么样子的?翠鸟有哪些生活习性?翠鸟在哪里生活?)4.下面请大家带着问题,深入学习课文。二学习本课的生字、新词1.自学生字。注意易错字的写法。2.汇报自学情况。学生甲:我认为最难记的字是“颜”。这是一个形声字。学生乙:我想提醒大家注意“鱼”和“渔”的区别。三学习第1自然段1.默读这一自然段。想一想:这一自然段有几句话?讲了翠鸟外形哪几个方面的特点?(共六句话。讲了翠鸟外形五个方面的特点。)2.课文是按什么顺序介绍翠鸟身上羽毛的颜色的?(从头到脚。)3.读一读带有“鲜艳”一词的句子,联系上下文理解“鲜艳”一词的意思。课文是怎样把翠鸟的“颜色非常鲜艳”讲具体的?4.课文描述翠鸟羽毛颜色的几个比喻句表达了作者什么样的感情?5.这一自然段讲了哪几层意思?主要告诉我们什么?四学习第2自然段1.自由朗读,数一数这一自然段共有几句话。2.指名读一读,说一说每句话讲的是什么意思。(1)“疾飞”“一眨眼”“又”“轻轻地停”说明了什么?(2)“一动不动”“等待”又说明了什么?3.分组讨论。这一段讲了几层意思?主要讲了什么内容?五学习第3自然段1.齐读第3自然段,思考下列问题。(1)“尽管还是”说明了什么?(2)“苇秆还在摇晃、水波还在荡漾”与翠鸟的哪些动作有关?这句话说明了什么?2.这一自然段讲了几层意思?主要告诉我们什么?3.从哪些地方可以看出作者喜爱翠鸟?4.按“等待、发现、叼走”的顺序,说一说翠鸟捉鱼的过程。5.播放翠鸟捕鱼的录像,激发学生的想象力。六练习有感情地朗读课文1.朗读课文,积累好词好句。2.激发学生保护动物、热爱大自然的思想感情。生字、新词投影。一复习巩固1.选择自己最喜欢的段落给大家读一读。2.你喜欢翠鸟吗?为什么?二学习课文第4自然段1.默读第4自然段,说一说这一段主要讲了什么。(“我们”想逮一只翠鸟,但老渔翁的话让我们打消了这一念头。)2.从老渔翁的话中,“我们”知道了什么?学生甲:沿着小溪往上走,在那陡峭的石壁上,就是翠鸟的家。学生乙:从老渔翁的话中,“我们”还知道了翠鸟是从很远的地方飞到这里来的,很不容易。它飞到这里来是为了和“我们”做朋友,“我们”应该保护它们。3.再次朗读老渔翁的话。(在角色转变中体会老渔翁的话)三学习课文第5自然段1.听了老渔翁的话,“我们”又有什么新的想法呢?朗读课文的最后一个自然段。(“我们”打消了捕捉、饲养翠鸟的念头,希望翠鸟在苇秆上多停一会儿。)2.如果你是课文的作者,听了老渔翁的话后,再次看到翠鸟时,你会有什么想法呢?(围绕着“爱护翠鸟,赞赏翠鸟的美丽,翠鸟是捕鱼能手”等角度思考问题)四背诵自己喜欢的段落11翠鸟颜色鲜艳小巧玲珑外形1.在学生初读课文,知道课文是从外形、活动以及生活习性三方面来介绍翠鸟之后,再让学生说说自己最喜欢翠鸟的什么,以此激发学生深入研究的热情。然后让学生用自己最擅长的学习方法,选择自己最喜欢的内容,独自或自选合作伙伴,进一步探究有关翠鸟的知识。2.本课作者在对翠鸟的外形和捕鱼动作进行描写时用词十分准确,这是本文的一大亮点,更是值得我们学习的地方。因此在教学中,要有意识地引导学生通过抓住重点词语来理解课文的主要内容,体会作者用词的准确,感受作者字里行间表达出的对翠鸟的喜爱之情。3.指导朗读时,采取范读、引读等多种形式,朗读和议论、理解相结合,在读中感悟。朗读描写翠鸟外形特点的句子时,可以读得稍慢、轻柔;朗读描写翠鸟活动的句子时,可以读得适当快一点儿,读出翠鸟动作的敏捷。1.根据意思写词语。(1)鲜明而美丽。(鲜艳)(2)飞得很快。(疾飞)(3)(目光等)敏锐有力。(锐利)(4)形容时间极短。(一眨眼)2.比一比,再组词。3.给多音字组词。难处4.巧填反义词组成成语。争(先)恐(后)惊(天)动(地)声(东)击(西)转(危)为(安)积(少)成(多)七(上)八(下)半(信)半(疑)同(甘)共(苦)谈(天)说(地)(大)惊(小)怪(冷)嘲(热)讽(阴)差(阳)错(生)离(死)别(长)吁(短)叹(明)争(暗)斗一翠鸟翠鸟又叫翡翠鸟,全世界约有90种,躯体短肥,独栖。喙大,多以鱼为食,羽衣鲜艳。翠鸟的整体色彩配置十分鲜丽。头至后颈部为带有光泽的深绿色,其中布满蓝色斑点,从背部至尾部为光鲜的宝蓝色,翼面也为绿色,带有蓝色斑点,翼下及腹面则为明显的橘红色。喉部有一大白斑,脚为红色。从远处看很像啄木鸟。因背和面部的羽毛翠蓝发亮,因而通称翠鸟。中国的翠鸟有3种:斑头翠鸟、蓝耳翠鸟和普通翠鸟。二鸟类之最1.世界上最小的鸟南美洲的蜂鸟是世界上最小的鸟。体长只有50毫米,体重也就同一枚硬币一样重。蜂鸟的飞行本领高超,可以倒退飞行,垂直起落,翅膀振动的频率很快,每秒钟可达5070次,所以有“神鸟”“彗星”“森林女神”“花冠”等称呼。2.最凶猛的鸟生活在南美洲安第斯山脉的悬崖绝壁之间的安第斯兀鹰,体长可达1.2米,两翅展开达3米。它有坚硬而钩曲的“铁嘴”和尖锐的利爪,专吃活的动物,不仅吃鹿、羊、兔等中小型动物,甚至还捕食美洲狮等大型兽类,因此,它又有“吃狮之鸟”和“百鸟之王”的称呼。3.体形最大的鸟世界上体形最大的现生鸟类是生活在非洲和阿拉伯地区的非洲鸵鸟。它的身高达23米,体重56千克左右,最重的可达75千克。但它不能飞翔。它的卵重约1.5千克,长17.8厘米,大约等于三四十个鸡蛋的总重量,是现今最大的鸟卵。4.尾羽最长的鸟类日本用人工杂交培育成的长尾鸡,尾羽的长度十分惊人,一般长达67米,最长的纪录为1974年培育出的一只,达12.5米。如果让它站在四层楼房的阳台上,它的尾羽则可以一直拖到底楼的地面上。三教学实录(节选)片段一:读文作画,张扬个性师:同学们学习得很认真,读完了课文,你对翠鸟又有了哪些了解呢?生1:我读懂了翠鸟的羽毛非常鲜艳。生2:它长得小巧玲珑。生3:我知道了翠鸟的家在陡峭的石壁上师:看来,同学们通过读书已经理解了课文的主要内容。课文给我们描述了翠鸟的外表、活动以及生活习性。你们喜欢翠鸟吗?你最喜欢它的什么?生1:喜欢它漂亮的羽毛,还有透亮灵活的眼睛。生2:我喜欢它捉小鱼时的机灵师:下面,请大家亲自画一画翠鸟。请同桌或小组合作,画一画课文中描写的翠鸟。(学生投入地画翠鸟)师:刚才同学们画得很投入,我们来交流一下,哪几位同学愿意展示一下你们画的翠鸟?其他同学当评委,看他们画得好不好,与课文内容是否相符。(大家一起根据课文内容给予点评)师:真了不起,能根据自己的感悟、想象画出美丽的图画来,这说明你读懂了课文。大家能不能看着图画,再来介绍一下翠鸟的样子呢?自己练习说一说。反思:此环节教学注重了学科间的整合,把艺术带进了语文课堂,既激发了学生学习的兴趣,又检验了学生对课文中文字的理解程度,同时在练习说话中提高了语言的表达能力。就这样,学生在一个宽松、活泼的教学氛围中,学会了课文,感受了美,拓展了思维空间,张扬了个性。片段二:联系生活,启迪环保师:翠鸟很可爱,它们外表美丽,叫声清脆,为大自然增添了无限的生机;它们的动作敏捷,捉鱼本领高超,为人类做了许多好事。那么,你们希望人类怎样保护翠鸟呢?(学生议论纷纷,讨论激烈)生1:建立鸟类保护区。生2:遇到受伤的小鸟要给它包扎治疗,等伤好后,再放回大自然中。生3:不捕捉鸟类。师:我们人类是通情达理的。你们的愿望一定会实现的,让全世界的人们都来保护鸟类吧。那么,如果你们是鸟类,又如何为人类服务呢?(这一激趣,打开了学生想象的翅膀,他们七嘴八舌开始奇思妙想起来)生1:我想成为一名翠鸟交警,飞在天空中指挥交通。生2:我想让人类把我训练成为像警犬一样的警鸟,去抓坏人。师:各位同学都有如此美好的理想,我想你们经过刻苦的学习、努力的钻研,理想总有一天会实现的。反思:此环节教学激发了学生的想象,营造了一个让学生放飞想象的情境,给学生提供了一个自由表达的空间,搭好了一个拓展思维的平台。许多新的理念在学生脑海中闪现,使他们充满了创造热情,启迪了环保意识,放飞了他们的理想。片段三:激发兴趣,现场演示师:自由读第2、3自然段,边读边想,自己读懂了什么,做做笔记。(学生大声读。老师提醒,要认真思考,动笔画一画)师:同学们读懂了什么?生1:我读懂了翠鸟的嘴巴像箭一样。师:“翠鸟的嘴巴像箭一样”?哪个句子写了这个意思?这位学生朗读:“翠鸟蹬开苇秆,像箭一样射出去,叼起小鱼,贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃,水波还在荡漾。”师(出示小黑板):老师也喜欢这两句话。(教师朗读)生2:老师,那里漏了一个“苇”字。师:哎呀,老师不小心,把字给漏读了,学习真是要认真。(学生齐读)师:这段话中,哪几个表示动作的词用得好?生3:蹬开、叼、贴、飞、摇晃、荡漾。(老师在小黑板上做记号)师:哪几个是写翠鸟捕鱼的动作的?生4:蹬开、叼、贴、飞。师:这两句话写了什么?生5:翠鸟捕鱼。师:翠鸟怎么样捕鱼?(学生说。老师请一个学生上台表演,演示“蹬”的动作)师:“箭”指什么啊?生6:指翠鸟。师:翠鸟是怎么样捕鱼的,我们来表演一下。(学生不会)看看老师怎么表演。(老师伸出两只手,一只手当苇秆,一只手当翠鸟,演示翠鸟:蹬、叼、贴、飞。学生跟着老师做,边做边说:“翠鸟蹬开苇秆”学生朗读课文内容)师:翠鸟捕鱼的动作怎么样?生7:快!师:还有一个词敏捷(板书)。同学们再看老师的演示,说一说翠鸟是怎么样捕鱼的。(学生看老师表演,复述课文内容)师:刚才那位同学,“箭”还是指翠鸟的嘴巴吗?(学生摇摇头)评析: