11.1 功 (2).doc

11.1功石门三中：叶明志l 教学目标【知识与技能】1. 理解功的概念，知道做功的两个必要因素；2. 理解功的定义，功的计算公式和功的单位，并能利用公式进行计算；3. 知道功的原理。【过程与方法】1通过学生自学和老师对实例的分析，掌握做功的必要条件和功的计算方法；2通过学生动手探究实验，理解功的原理。【情感、态度与价值观】1通过亲身的体验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度；2. 通过生活中的实例的体验与感悟，使学生获得感性认识；3. 通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的喜悦，提高探索的积极性。l 教学重点和难点1 教学重点：功的概念的理解；2 教学难点：判断力对物体是否做功，以及功的计算。l 教学过程一、复习引入：复习：1力的三要素是什么？2水平推箱子，推力方向怎样？向上提箱子，拉力方向如何？重力的方向如何？引入：力和运动有着重要的关系，力可以改变物体的运动状态。演示：两个完全相同的力作用在物体上，观察物体发生的现象。如：用相同的力推桌子和一木块。讲述，桌子静止，而木块运动。问：哪个力的作用有了成效呢？为什么？讲述力学中的功包含了成效的意思。二、新课教学：1讲述力学里的功：如果一个力作用在物体上，并且使物体在这个力的方向上移动了距离，力学里就说这个力做了功。（1）引导学生观察P104图15.11力做功的实例：问：物体、小车、汽车受几个力？物体沿哪个力的方向移动了一段距离？是哪个力做了功？分析：甲图：物体受两个力，物体沿拉力方向升高，拉力做了功；乙图：小车受四个力，而小车在拉力作用下向右运动，拉力做了功；丙图：汽车受三个力（重力、支持力、摩擦力），汽车运动方向与哪个力的作用方向都不相同。丙图这种情况较特殊，物理学中一般称汽车克服阻力做功。以上三个中的共同特点：物体在力的作用下通过了一段距离。（2）引导学生观察图15.12力不做功的实例：问：想想力为什么没有做功？归纳三种不做功的情况：第一种：有力无距离（劳而无功），如图15.12中甲搬而未起；第二种：有距离无力（靠惯性运动），如：在极光滑的水平面上滑动的冰块；被踢出去的足球在空中运行了一段距离，就没有力对球做功；第三种：力和通过的距离方向垂直。例如：起重机把一重物吊起，然后在水平方向上移动了一段距离。在吊起的过程中，起重机做了功，但在水平方向上移动过程没做功，因为力与通过的距离方向相垂直。结论：功包含两个必要因素：一个是作用在物体上的力，另一个是物体在这个力的方向移动的距离。要明确做功的两个必要因素，缺一不可。2、功的计算公式与单位阐述：作用在物体上的力越大，使物体移动的距离越大，这个力的成效越显著，说明力所做的功越多。板书：力学里规定：把力与在力的方向上移动距离的乘积叫做功。计算公式：功力力的方向上移动的距离表达式：WFS单位：F力牛顿（N） S距离米（m） W功焦耳（J）功的单位：牛米，符号：Nm；专门名称：焦耳，简称焦；符号：J，1J1Nm例题：分析马拉货是拉力对货做功，拉力与摩擦力是一对平衡力，大小相等：F800N，移动的距离S3000m。代入公式WFS计算。3、功的原理前面我们已经学习过机械，知道使用机械对我们有什么好处呢？（答：省力或省距离）讲述：使用杠杆、滑轮这些机械能够省力，是否在省力的同时也能省功呢？设疑：假如利用简单机械既省力又可以省距离，由WFS可知就可以省功了。下面通过实验探究使用简单机械更否可以省功：要比较直接用手做功和使用杠杆、动滑轮提钩码做功，我们需测量哪些量呢？（答：物重G；物体提升高度h；拉力F；移动的距离S）讲述：在实验过程中拉力F是通过计算得出的，而我们在计算时假设杠杆、动滑轮是理想机械，没有考虑摩擦力和机械本身重，若我们实际测一下力F会怎么呢？肯定要大一些，是吧？大量事实表明：使用机械时，人们所做的功，都不会少于不用机械时所做的功，也就是使用任何机械都不省功。这个结论叫功的原理。（即Fs=Gh）三、课堂小结知道功和功的两个必要因素；会运用功的计算公式去进行计算。四、课后反思课题引入不够自然。时间安排不够合理。五、板书设计第一节 功1认识力学里的功；2功的两个必要因素：作用在物体上的力和物体在这个力的方向上移动的距离。3功的计算公式和单位功力力的