教学设计-亲爱的爸爸妈妈-语文-初中-赵建霞.doc

亲爱的爸爸妈妈教学设计【教材分析】亲爱的爸爸妈妈是人民教育出版社八年级语文上册第一单元的一篇略读课文，本课的重点是控诉法西斯的罪行，并向全人类提出警示：永远不要再有战争和屠杀了！课文特点是通过再现被残杀者有血有肉的生命活动，反衬出法西斯的残酷。标题是如此，引用诗句是如此，第四部分引述死者遗言也是如此，要让学生据此想象被残杀者生前的形象，从而体会法西斯的残酷。课文再现了半个世纪前残酷的历史，着重再现了被残杀者的心灵，让我们强烈感受到屠杀的野蛮残酷，作者突出孩子们撕心裂肺的最后一声呼喊，引用诗句，再现孩子们对未来的憧憬，对生活的热爱，抄录了被残杀者留下的片纸只字。所有这些，让我们想见当年那场屠杀的情景，对残杀者的凶残感受得更为深切。整体感知要全面，对塞尔维亚民族的英勇，对塞尔维亚人民的历史感，对德国、日本对侵略战争的不同态度，都应该包括在感知的范围内，不应忽视。课文还联系到南京大屠杀，那更是震惊世界，被害者达30万人。日本法西斯匪徒的疯狂，更是灭绝人性，惨绝人寰。萨特的一段话，可以看作是本文的一个提纲，特别是“沉重”和“美丽”两个主题词，看课文怎样写出“沉重”，怎样写出“美丽”就容易从主要方面把握课文内容了。这是一篇以悼念活动为主的文章，作者正是借助这种的活动引导读者能正确地对待历史、正确对待战争，并且清醒地明白新的战争危险仍然潜伏在身边。从这个意义上说，这是一篇培养学生热爱和平的情感和社会责任感的极好教材。【学情分析】聂华苓的亲爱的爸爸妈妈记述的是作者在南斯拉夫参加的一次悼念活动，再现了半个世纪前一段残酷的历史，表达了热爱和平的人们的呼声：永远不要有战争了！初二的学生通过一年的学习，已经能够把握叙事性作品中的人物和事件，在其他学科中也了解到有关战争方面的知识，在生活中也接受了许多有关战争方面的教育，都为学习本课积累了很好的学习因素，为学习本课奠定了良好的基础。学习这一课，要指导学生对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情景有自己的心得和评价，用心感受、体验、理解、比较、思考。在反复阅读中不断开启和提高自己的心智。还要指导学生综合运用默读的各种方法，努力提高默读的速度和质量。要指导学生经常自测，找出弱点和不足，加强练习。【设计思路】【教学目标】1.知识与技能：默读中圈点勾画，整体感知文章大意；提炼主要信息，概括主要情节。借助朗读，理解文章内容。借助朗读，感悟作者情怀。2.过程与方法：在寻读中感知内容要点，在品读中领悟文章情感。引导学生整体感知文章内容、主题，并体会文章的深层含义。 3.情感态度与价值观：让学生铭记历史，正视现实。教会学生珍惜今天的幸福生活，珍爱和平，提倡人性美【教学重点难点】运用层层推进的文本解读法，引导学生加深对文本的认识，理解“不要战争，要和平”这一主题。【教学方法】引导学生进行自主探究学习，并适时地指导和评价。采用设疑法，点拨教学法和默读、朗读教学法。【学法指导】1勾画批注法。注意培养学生养成良好的阅读习惯，提倡“不动笔墨不读书”，让学生养成勾画批注的读书习惯。2诵读品味法。指导学生反复诵读，品味关键语句，领会其中深刻而丰富的思想内涵，感悟作者的情怀。3自主合作、探究的学习方式引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，结合学生独特的个人体验，在师生间充分交流的基础上，对文本进行个性化，人性化的解读。培养学生发现问题，探究问题、解决问题的能力。【课前准备】多媒体课件【教学时间】1课时【教学流程】一创设情境，导入新课这节课我们一起学习美国华裔作家聂华苓的一篇散文亲爱的爸爸妈妈，我想请一位同学来黑板写下这个文题，请自告奋勇。我想问一下，当你在写这个题目的时候，你的心情是如何的？高兴、温馨。请你你把你的高兴，寄托在朗读中，读出这份温馨的感情。：是啊，在最无助的人生路上，爸爸妈妈就是我们最持久的动力，给予我们无私的帮助和依靠；在最寂寞的情感路上，妈妈爸爸是我们最真诚的陪伴，让我们感受到无比的温馨和安慰。聂华苓的这篇散文是在讲述这份与爸爸妈妈之间浓浓的情吗？带着这份好奇，我们一起去品读这篇文章。二、出示教学目标：1.借助朗读，理解文章内容。2.借助朗读，感悟作者情怀。三、预习检查投影字词：聂华苓 呵护 杀戮 悼 念 朝 圣 蜿 蜒 屹立 恍惚 荒谬 憧憬 间断 明赫白 赤裸裸 （设计意图：借助小组合作的形式，切实发现学生在预习过程中出现的易错字，通过老师的解析，形成积累。）四、教学过程活动一：添加小标题，概括文章内容。（投影出示：文章按照事情发展的顺序，以四个小标题的形式，记述了纪念活动的四个片断，请你给这四部分各拟一个标题，概括每部分的主要内容。） 请先依靠自己的力量，如果有难度可以借助小组的力量。 （小组合作，概括文中主要内容）温馨提示：概述故事方法：人物+事件我们来到纪念地。我们看纪念演出。我们参加座谈会。我们参观纪念馆。（设计意图：锻炼学生概括文章主要内容的能力）我们用简练的语言概括出了四个片段的标题，现在我们能不能用一句话概括本文的主要内容。温馨提示：人物+地点+事件。明确：我（人物）参加克拉库耶伐次（地点）悼念活动的见闻和感受（事件）。以后我们在概括文章主要内容的时候，不妨借助记叙文三要素，可以采用人物+地点+事件的模式。活动二：了解背景，借助朗读体会情感，读出你的沉重来。是的，这是“47年前300个孩子发出最后一声呼唤”，为什么是“最后一声呢？”（投影出示背景资料：1941年10月21日，在南斯拉夫克拉库耶伐次小城，纳粹想要灭种，便丧失人性的将满腔的怒火发泄在塞尔维亚的中心克拉库耶伐次城纯朴勤劳的普通市民和孩子身上。一天之间，德国纳粹匪徒杀死了7000人，其中有300个五年级的孩子被纳粹从课堂拉出，在一个青青的山坡上被集体残杀。）明确：300个孩子就这样被纳粹从课堂上拉出来，他们可是手无寸铁的，他们或许瞪着无辜的眼睛，就这样不明不白的被集体残杀了。（投影出示图片）明确：万人坑里累累的白骨呀，是历史的见证，是罪恶的控诉，“将半个世纪前的残酷历史呈现在我们眼前。”（投影：浏览课文，从文中找出描写纳粹灭绝人性杀戮的句子，试着读出你的感情。）温馨提示：我们在朗读时，可以借助重音处理法来宣泄自己的真实感情。譬如，在读（投影出示：他们杀孩子、老师、也杀牧师、工人、木匠、小店老板、鞋匠全是淳朴勤劳的普通市民。（第8段）这句时，我们不妨把“全是”一词重读，为什么呢？“全是”一词在这里有何深意？明确：“全是”一词包含了作者对被残杀者的深切同情，对屠杀无辜平民的法西斯强盗的愤怒控诉。教师范读，生再读。明确：同样的，同学们刚才发现的这些包含深情的句子，咱们也用重音处理法来朗读一下。读给你的组员听。（投影出示：一天之内，全杀光了！鲜血染红了三百五十多英亩的土地。纳粹要灭种呀！）（设计意图：培养学生的朗读能力，从而把握作者情怀。）明确：一天之内，全杀光了，纳粹要灭种呀！不管你是谁，也不论你有多大，更不管你是不是他们的死敌。目的只有一个，灭种！（投影出示：纳粹在塞尔维亚的罪行 ） 首都贝尔格莱德的几万名犹太人几乎悉数死于纳粹保安警察的屠刀之下，男性在1941年下半年几乎悉数遭到机枪射杀，女性和儿童则于1942年纷纷葬身毒气车内，仅贝尔格莱德附近的泽蒙集中营内就有6000多名犹太妇女和儿童被毒气车杀死。在1941年月日，仅仅在纳粹空军实施的几个小时的织地毯似的轰炸中，首都各地就出现了5000具残缺不全、血肉模糊的尸体，全国的死亡人数高达17000多人。）（设计意图：激起学生对纳粹的愤怒，对被残杀者的同情，从而更好地把“要和平，不要战争”这一主题）（投影出示：请把我埋得浅一点 ）教师配着背景音乐讲这个真实又感人的故事。随机提问学生：孩子们，此时你最想说什么呢？（设计意图：引导学生对文本的深层理解，更好地把握战争中的人性美。）生1：世间最纯美的东西莫过于孩子的心灵，不能再有战争和屠杀了，让她那幼小的心灵布满了阴影。生2：孩子是战争的受害者，也是和平的开拓者。生3：请放下你那沾满血腥的双手，扔下那凶残的武器，还无辜的孩子一片宁静的天空，还天真无邪的孩子一个宁静的家。（师：这是对纳粹说的。）生4：战争是剑，和平是犁，让我们铸剑为犁，还孩子们一个温馨快乐的家园。生5：孩子是祖国的花朵，花朵却因战争而凋谢，让我们杜绝战争，让花朵美丽绽放。明确：是啊，战争带给我们的不仅是沉重的哀伤，它还带给我们众多的警醒。假如你就是其中的一位学生，面对纳粹的屠刀，你发出了最后一声的呼喊。（随机拉起一位同学，同时出示大屏幕：亲爱的爸爸妈妈，最后一次了！）最后一次呼唤爸爸妈妈的稚嫩的孩子们，他们想对妈妈爸爸说些什么呢？（投影出示：跳读课文，从文中找出介绍孩子们最后心愿的句子，试着读出美丽来。）投影重点出示：他们临死之前，在小纸片上，或在身份证上，给亲人写下最后几个字。字迹模糊，句子也许不通，却表达了赤裸裸的爱，赤裸裸的心愿。（第34段） 那是孩子们对未来的憧憬，对生命的喜悦，对亲人的呼唤，对暴力的反抗和对自由的执着（第21段）。明确;这些只言片语，流露出对生命的热爱，对暴力的反抗。我想他们一定有一个共同的心声：那就是“世界何时才能铸剑为犁!不要战争，要和平！”，同学们用我们全班的力量，凝聚起我们所有的悲愤，一起大声地朗读本文的文题亲爱的爸爸妈妈。（设计意图：引导学生把握孩子们的美丽心愿。）（投影出示这饱含渴望的呼喊呀，传遍了全世界，唤醒了所有的良知。为了悼念全世界所有在法西斯侵略战争中死难的儿童，反对帝国主义战争贩子虐杀和毒害儿童，保障儿童权利，1949年11月，国际民主妇女联合会在莫斯科召开执委会，正式决定每年6月1日为全世界少年儿童的节日，即国际儿童节。 ）（设计意图：让学生知道“六一”儿童节的来历，发奋学习，报效国家。）（投影出示：自从1945年起，每年10月21日，成千上万的人从四面八方来到克拉库耶伐次，悼念被纳粹杀死的300个孩子。（第4段）这个活动向全世界人类发出一种呼唤！呼唤什么呢？请用文中的话做出合理的解释。）重点投影南斯拉夫的塞尔维亚人那样年年不间断地表达他们的历史感：没有仇恨，没有愤怒；只有悲哀，只有记忆，只有警告世间永远不能再有战争和屠杀了。（第21段）我们这些大人应该对孩子负责：永远不要有战争了。（第26段）投影：文章以孩子们撕心裂肺的最后一声呼喊为题，让读者不由想起当年那场屠杀的情景，再现了孩子们对未来的憧憬，对生活的热爱，对法西斯的暴行的控诉。请大家用饱满的感情朗读：人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。课堂小结:伟大的无产阶级革命家列宁就说过：“忘记历史就意味着背叛”我们记住历史就是记住历史带给我们的教训。是啊，战争带给人们心灵的创伤，带给国家的苦痛，带给世界的灾难，是永远无法弥合的流血的伤口。虽然我们生活在和平的年代，但世界仍然还有很多的地方硝烟弥漫，母亲们痛苦的流泪，孩子们惊恐的哭叫，那一双双流露着悲痛和渴望的眼睛似乎在向我们呼喊：不要战争，保卫和平。同学们，希望我们都是和平的维护者，热爱生活，珍爱生命，珍惜我们来之不易的和平与幸福！附：板书设计亲爱的爸爸妈妈沉重 不要战争 美丽 要和平【教学反思】为了让学生能更好的把握课文内容，理解文章主旨，我在课前给孩子们介绍了相关的一些历史背景，然后让孩子们带着对这段历史的真切认识去阅读课文。本课教学我设计的教学主问题是“为什么萨特说记忆是“沉重”的，又是“美丽”的？”，根据文首萨特的那句话而设计。采用了小组讨论、读中品的方式，并举例了一些历史事件，以加深印象。通过分析，加上对那段历史的介绍认识，很多学生都能说出文章的主旨就是文中的那句：世界不要再有战争了。学生的感情得到了酝酿，但探讨课文的积极性却没有完全被激发，一个非常简单的任务用小标题的形式概括四小节的内容都没有很好地完成，只有两个同学举手把自己的概括展示出来，而其中一位同学还是从参考书上窃取的结果。我在想，这个教学环节是不是可以删去，以情感解读为主。本堂不足是：学生的感情得到了酝酿，探讨课文的积极性却没有完全被激发，一个非常简单的任务用小标题的形式概括四小节的内容都没有很好地完成，只有两个同学举手把自己的概括展示出来，而