《送东阳马生序》教学设计.docx

送东阳马生序宋濂 花山中学 李继华第一课时：1、直接导入，解题 介绍作者“序”一般写在书籍或文章的前面，如今日的“引言”、“前言”，是说明书 籍著述、出版意图、编次体例和作者情况的文章。也可包括对作家作品的评论和 对有关问题的研究阐发。也有列在后面的，如 ，列于书后面的称为“跋”或“后序”。赠序，古代送别以诗文相赠，写在诗文前的文字称为赠序。赠序多为推重、赞许或勉励之辞。本文即属此类。送东阳马生序是宋濂写于晚年的一篇劝学之作。宋濂(13101381)，字景濂，号潜溪，谥文宪。 明初著名文学家，与刘基、高启为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代 “开国文臣之首”。明洪武十一年（1378），宋濂告老还乡的第二年，他应诏去朝见朱元璋时，正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访，宋濂写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，以勉励马君则勤奋学习，成为德才兼备的人。本课只节选了序文的前半部分。2、读课文，知文意I、听读课文，校准字音1易错字嗜（sh）学 砚（yn） 逾（y）约 叱（ch）咄（du）负箧（qi）曳（y）屣（x） 皲（jn）裂 媵（yng）人烨（y）然 持汤沃（w）灌 以衾（qn）拥覆 绮（q）绣俟(s) 缊（yn）袍敝衣2多音字容臭（xi） 既加冠(gun) 僵劲(jng)II、学生自由读，读准节奏 III、男女生轮读，IV、指名读，下达听读的任务1、注意该生的读音和断句。2、概述文意大意 3、小组合作，梳理字词，结合课下注释翻译全文。重点字词：致：得到。假借：借。弗之怠：不懈怠，不放松读书。走：跑。逾越：超过预定的期限。以是：因此。既加冠：已经到了成年。患：担心，忧虑。硕师：才学渊博的老师。硕，大。尝：曾经。趋：奔，快走。叩：请教。德隆望尊：道德声望高。稍降辞色：言辞放委婉些，脸色放温和些。叱咄：训斥，呵责。援疑质理：提出疑难，询问道理。之：用于主谓之间，取消句子独立性，不译。 再：两次负：背着 被：通“披”，穿着曳：拖着 略无：毫无舍：宿舍 慕艳：羡慕支：通“肢”，四肢 以：因为沃灌：浇洗 若：比得上衾：被子 盖：原来是乃：才 且：和寓：住 若：像重点句段翻译第二课时：（一）本文主要写了什么内容？明确：本文以作者自己学习的亲身经历现身说法，叙述在他青少年时代求学生涯中的艰苦和勤奋，表现了顽强的学习毅力和勤苦的学习精神。文章动之以情，晓之以理，字里行间流露出对马君则的殷切期望。（二）作者在求学的过程中遇到了哪些困难？都是怎样解决的？找出相关句子加以印证。明确：得书之难，求师之难，求学之苦。第一段总写，突出勤奋。无书：无从致书以观借书，抄书：每假借于藏书之家，手自笔录。无师：无硕师名人与游求师：从乡之先达执经叩问。为师严厉：未尝稍有降辞色（遇其）叱咄求学礼周：立侍左右色愈恭，礼愈至。第二段详写，突出艰苦。求学中途艰难：足肤皲裂而不知四支僵劲不能动受人照顾：媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。学习生活艰苦：日再食无鲜肥滋味之享缊袍敝衣处其间乐以忘忧：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也 写法探究：1、“余幼时即嗜学”这句话在文中具有怎样的作用？ 2、“天大寒弗之怠”运用了什么描写方法？有怎样的作用？3、“行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺”属于什么描写？有什么作用？4、在文章第二段中，作者将自己的衣食之苦与同舍生衣食之享作对比有何作用？作者通过对比，想说明什么道理？课文哪些地方运用了对比手法？其作用是什么？明确：如第一段中一开始就运用对比，“嗜学” 与“家贫”这对尖锐的矛盾，意在刻画作者能克服困难勤勉好学。第二段写求学的艰苦情况。写家中穷苦、路途险恶等衣、食、住、行，这一切都表现一个“苦”字，目的是与同舍生形成对比，也表现自己外表虽苦，内心却乐。对比中无不是从正面教育勉励马生。5、 作者在最后点明“余之勤且艰若此”，其目的是什么？在文中有怎样的作用？ 本文是一篇序，是赠序，亦即赠言。作者写给马君则的赠言，勉励他勤奋学习