第三单元名著导读《红星照耀中国》（公开课一等奖创新教学设计+说课稿）

第三单元名著导读《红星照耀中国》（公开课一等奖创新教学设计+说课稿）《红星照耀中国》整本书阅读教学设计

教学目标

1、了解《红星照耀中国》产生的背景及书的成因。

2、了解纪实作品的阅读方法，激发学生阅读全书的兴趣。

3、体会革命英雄的爱国精神和人格魅力。

教学重难点

重点：了解纪实作品的内容、成因及阅读方法，激发学生阅读全书的兴趣。

难点：体会革命英雄的爱国精神和人格魅力。

教学过程

导入

有一本书，第一次向世界介绍了红色中国，也是毛泽东的形象第一次亮相世界。它一经出版，就风靡世界。一个月内，重印三次，销量突破十万册，被翻译成二十几种语言。在它的影响下，不到一年，有两万爱国青年奔赴延安，加拿大共产党员白求恩毅然奔赴抗日前线。

这本书就是《红星照耀中国》。

设计意图：教师通过播放视频，让学生了解《红星照耀中国》的影响，激发学生的学习兴趣。并引出作者埃德加·斯诺。出示作者简介，并采取填空形式检测学生对作品及作者相关知识的掌握情况。

作者简介

由猜图片人物，引入背景介绍。

设计意图：以图片形式展示毛泽东人物的形象对比，引出当时社会背景下对共产党产生的种种谣言，从而进一步了解当时的社会背景。

阅读课本67-68页，圈点勾画阅读纪实作品的方法。

任务一：浏览序言、目录，明确作者采访路线及主要内容

学生根据给出地点进行排序，明确采访线路。

速读目录，概括书本主要内容。

关于红军长征的介绍；对中国共产党和红军主要领导人的采访；中国共产党的抗日政策、红军的军事策略；作者的整个采访经历和感受等。

设计意图：

1.出示任务要求，结合阅读纪实作品的方法，通过实践指导学生掌握阅读纪实作品的方法。

2.出示主要内容框架，学生补充内容。并要求课前拿到地点的学生根据手中拿到的地点名称，在黑板上按照采访路线排序。检测学生阅读效果。

利用希沃倒计时功能，有效把握课堂节奏。

任务二：分析人物，体会红星精神

一、阅读下面文字思考：他是谁？从这些文字中，你可以看出他具有怎样的性格特征？

他是个面容瘦削、看上去很像林肯的人物，个子高出一般的中国人，背有些驼，一头浓密的黑发留得很长，双眼炯炯有神，鼻梁很高，颧骨凸出。是一个非常精明的知识分子面孔。

事件：①与父亲的矛盾对抗。②剪辫子、参军。③自己到湖南省立图书馆看书自修半年。④他的财物只是一卷铺盖、几件随身衣物，伙食也同每个人一样。⑤谈及牺牲的同志和饥荒的死人事件，他眼睛湿润。⑥将自己的上衣脱给战士穿，长征中和普通战士一样步行。⑦对当前世界政治惊人地熟悉，提出的世界政局时事问题连斯诺都无法回答⑧与斯诺谈论共产党的政策及抗日战争。

纪实作品的阅读方法1：关注作者所写的事实。（人物描写、具体事件）

设计意图：教师出示人物外貌描写并配领袖当时的照片、相关事件分析人物性格特点。从而总结得出纪实作品阅读方法：关注作者所写的事实。

评论：农民出身的知识分子、精通中国旧学、有成就的学者、颇有天赋的军事家和政治战略家、认真研究哲学的人、有相当深邃感情的人。

纪实作品的阅读方法2：关注作者的分析和评论。

设计意图：根据出示的作者分析和评论，明确人物形象。总结纪实作品阅读方法：关注作者的分析和评论。

二、学以致用展星光

今年恰逢彭德怀诞辰126周年，为缅怀彭德怀，传承红色基因，学校特此举办彭德怀事迹展，需要一篇解说稿，请同学们阅读第八篇“彭德怀印象"为什么当红军”找出描写彭德怀的语句，并概括相关事件，给他撰写解说稿

要求：解说稿需展现人物出身、经历、性格品质及1-2件具体事例。

示例：我是解说员×××，我要给大家介绍的是毛泽东（姓名），他出身于农民家庭（出身），他积极进取，自己到湖南省立图书馆看书自修半年，他生活简朴，他的财物只是一卷铺盖、几件随身衣物，伙食也同每个人一样（性格品质+具体事例）。

设计意图：出示情境及任务要求，指导学生将学习分析人物性格的方法，撰写解说稿。利用希沃倒计时功能，把握课堂节奏，提升课堂效率。

这些共产党领袖的出身不同、性格迥异，但他们却有着一些共性，请同学们小组合作概括总结。

他们加入共产党的共性因素：反对军阀、反对帝国主义、使广大的劳苦大众摆脱受剥削、受压迫的境况，过上自由、平等、有尊严的生活……

共同点：乐观、信仰坚定；工作认真、生活简朴、关心同志；身先士卒、富于领导能力、不搞特殊化……

设计意图：出示任务要求，学生讨论领袖人物的共同特点，激发学生对革命领袖人物的崇敬之情，进一步激发学生的爱国热情。

任务三：学校假期组织同学们来到延安革命圣地开展研学活动，参观了革命纪念馆，当你见到革命先辈们的雕像时，你想对他们说什么？请选择一个人物来场心与心的对话。

设计意图：通过活动，检测学生本节课学习效果，同时教师引导学生将对革命领袖人物的崇敬之情表达出来，并在课堂中交流，达到德育渗透的目的。

“读史使人明智，能看到多远的过去，就能看到多远的未来”，中华民族正处于伟大复兴之际，再次重温那段红色历史恰如其时。“筚路蓝缕，以启山林”，回顾前辈们走过的坎坷复兴之路，我们更要砥砺初心，为中华民族的伟大复兴而努力学习。

作业：

1、学校要举办一次革命英雄人物纪念展，请为朱德或周恩来撰写一篇解说稿。

2、随着科学技术的发展，你有机会与1936年从苏区离开的埃德加·斯诺进行一场对话，你会向他提出什么问题呢？又得到怎样的回答呢？请你制作一份采访纪要。

这堂课运用了大量的信息技术。除了传统教学中常用的PPT、视频外，还将平板互动引入课堂。在教学中，所有的图片、视频动画都利用平板来展示。课堂中还运用计时功能，对课堂教学节奏的把握和课堂效率的提升起到了很好的作用。《红星照耀中国》说课稿

说教材

《红星照耀中国》是部编教材八年级上册中的名著阅读篇目，原名《西行漫记》，记录的是美国记者埃德加斯诺通过采访、对话和实地考察得来的“事实”，是但是“红色中国”正在发生着的“现实”，是一部文笔优美、纪实性很强的报道性作品，被誉为研究中国革命的经典百科全书。学生通过研读和探究，感知那段历史，学习红军的可贵精神。

二、说学情

经过的一年多的初中语文学习，大多学生对新课标教材的知识内容与体系有了一个初步的了解，能认识到名著阅读是语文教与学中的一部分，但由于学习压力和时间的限制，学生们很少能静下心来认真阅读这些名著作品，这本书属于纪实性作品，又是以前的革命时期，学生相对的兴趣不浓，所以就不能系统的去阅读，更谈不上仔细欣赏了。所以教师有针对性的导读分析至关重要，往往会起到事半功倍的效果

三、说教法学法

在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，语文阅读教学更要如此，《新课标》明确指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。阅读是学生的个性化行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验”所以，结合本节课特点，我主要采用的教学方法是：情境激励法、范例法，批注法，合作探究法。

四、说教学目标

《课程标准》在对整本书阅读第四学段提出阅读革命文学作品，体会、评析革命领袖、革命英雄的爱国精神和人格魅力。由此，确定了以下教学目标：

了解《红星照耀中国》产生的背景及书的成因。

2、了解纪实作品的阅读方法，激发学生阅读全书的兴趣。

3、体会《红星照耀中国》的阅读价值，体会共产党人所表现出来的革命精神。

纪实性作品的阅读对八年级的孩子来说是第一次接触，为了更好的指导学生阅读经典名著，把握本次纪实作品阅读的意义，我把本次名著导读的重点定为了解纪实作品的内容、成因及阅读方法，激发学生阅读全书的兴趣。

难点定为体会《红星照耀中国》的阅读价值，体会共产党人所表现出来的革命精神。

五、说教学过程

导入

有一本书，第一次向世界介绍了红色中国，也是毛泽东的形象第一次亮相世界。它一经出版，就风靡世界。一个月内，重印三次，销量突破十万册，被翻译成二十几种语言。在它的影响下，不到一年，有两万爱国青年奔赴延安，加拿大共产党员白求恩毅然奔赴抗日前线。

这本书就是《红星照耀中国》。

作者简介

由猜图片人物，引入背景介绍。

阅读课本67-68页，圈点勾画阅读纪实作品的方法。

任务一：浏览序言、目录，明确作者采访路线及主要内容

学生根据给出地点进行排序，明确采访线路。

速读目录，概括书本主要内容。

关于红军长征的介绍；对中国共产党和红军主要领导人的采访；中国共产党的抗日政策、红军的军事策略；作者的整个采访经历和感受等

任务二：分析人物，体会红星精神

一、阅读下面文字思考：他是谁？从这些文字中，你可以看出他具有怎样的性格特征？

他是个面容瘦削、看上去很像林肯的人物，个子高出一般的中国人，背有些驼，一头浓密的黑发留得很长，双眼炯炯有神，鼻梁很高，颧骨凸出。是一个非常精明的知识分子面孔。

事件：①与父亲的矛盾对抗。②剪辫子、参军。③自己到湖南省立图书馆看书自修半年。④他的财物只是一卷铺盖、几件随身衣物，伙食也同每个人一样。⑤谈及牺牲的同志和饥荒的死人事件，他眼睛湿润。⑥将自己的上衣脱给战士穿，长征中和普通战士一样步行。⑦对当前世界政治惊人地熟悉，提出的世界政局时事问题连斯诺都无法回答⑧与斯诺谈论共产党的政策及抗日战争。

纪实作品的阅读方法1：关注作者所写的事实。（人物描写、具体事件）

评论：农民出身的知识分子、精通中国旧学、有成就的学者、颇有天赋的军事家和政治战略家、认真研究哲学的人、有相当深邃感情的人。

纪实作品的阅读方法2：关注作者的分析和评论。

二、学以致用展星光

今天恰逢彭德怀诞辰125周年纪念日，为缅怀彭德怀，传承红色基因，学校特此举办彭德怀事迹展，需要一篇解说稿，请同学们阅读第八篇“彭德怀印象"为什么当红军”找出描写彭德怀的语句，并概括相关事件，给他撰写解说稿

要求：解说稿需展现人物出身、经历、性格品质及1-2件具体事例。

示例：我是解说员_____________，我要给大家介绍的是毛泽东（姓名），他出身于农民家庭（出身），他积极进取，自己到湖南省立图书馆看书自修半年，他生活简朴，他的财物只是一卷铺盖、几件随身衣物，伙食也同每个人一样（性格品质+具体事例）。

这些共产党领袖的出身不同、性格迥异，但他们却有着一些共性，请同学们小组合作概括总结。

他们加入共产党的共性因素：反对军阀、反对帝国主义、使广大的劳苦大众摆脱受剥削、受压迫的境况，过上自由、平等、有尊严的生活……

共同点：乐观、信仰坚定；工作认真、生活简朴、关心同志；身先士卒、富于领导能力、不搞特殊化……

任务三：学校假期组织同学们来到延安革命圣地开展研学活动，参观了革命纪念馆，当你见到革命先辈们的雕像时，你想对他们说什么？请选择一个人