(部编)人教语文2011课标版一年级下册部编人教版一年级下册第9课《夜色》教学设计.doc

9夜色 教学设计黄红英一、教材分析：夜色是部编人教版一年级语文下册第9课。这是一首充满童趣的儿歌。写“我”从前胆子很小，怕黑，后来和爸爸出去散步后发现夜晚也像白天一样美好。“我”不再怕黑。教材语言活泼，通俗易懂。夜色捕捉到孩子们怕黑的心理，以打动儿童心扉的文字，呼唤着孩子们亲近自然、热爱生活。从文中可感觉童年的纯真，可爱，体会成长的快乐。学生通过朗读，理解课文内容，培养学生勇敢的品质。二、设计理念：新课标指出：“学生是语文学习的主人”。强调了学生是教学的主体，在设计这堂课时，我摆正了教师的位置，整个语文教学都在师生平等的对话过程中进行，教师是学习活动的组织者和引导者。 在解决本课的重点和难点，也就是让孩子们理解课文，培养勇敢的品质。我从孩子们熟悉的事物入手，在教学中注意引导他们，让他们发现夜色的美，激发学生的学习兴趣。并通过多种形式的阅读方式，体会到“我”的情感变化。同时观察课文插图，学习相关段落，理解课文内容，体会这首儿歌的思想感情。我尊重学生的学习愿望，引导学生在学习中感受学习过程和方法，最终达到学习目标。在教学过程中，我注重以自主，合作的学习方式，让孩子们在教师的引导下全面提高学习能力，创新能力和想象能力。让学生积极地思考，主动去探索。三、计说明语文课程标准在第一学段阅读要求中指出：诵读儿童诗歌和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。由此，本教学设计旨在通过诵读诗歌感受小朋友从害怕夜晚到不害怕夜晚的心理变化过程，体会诗歌的语言美、意境美、情感美的特点。鼓励学生运用多种方法学习生字，增强识字兴趣，让识字、写字、读课文变得和谐统一。教学目标：能流利朗读课文，通过诵读诗歌感受小朋友从害怕夜晚到不害怕夜晚的心理变化过程。鼓励学生运用多种方法学习生字，增强识字兴趣，这节课认识“胆、勇敢、偏、原、微”，初步理解“勇敢、偏要、原来、微笑”的意思。课前准备：1制作多媒体课件。(教师)2预习课文。(学生)课时安排2课时，本课为 第1课时。教学过程一、情境导入，揭示课题1多媒体课件播放视频，感受夜色的神秘与美丽。(1)小朋友们，在夜晚，你看到过什么样的景色呢？（指名一二学生）现在大家跟着黄老师一起走进我们顺昌这座小山城的夜色中。师生共同欣赏视频，伴随着悠扬的旋律，多媒体课件展示夜晚迷人的景色。(2)导问：你看到顺昌这座山城的夜色有什么想说的。（设计意图：通过情境导入，引导学生走进夜晚，感受夜色的神秘与美好，说出自己对夜晚的感受，将学生的生活体验和课文内容自然地结合起来，激发学生的学习兴趣。根据低年级学生的年龄特点，无意注意较强，设计此环节可将学生的注意力集中到课堂上，又可有效的将所学内容有机的联系起来。将学生的生活体验和课文内容自然的结合起来，自然的引出对课文的学习，让学生带着神秘与兴趣学习。）2走入情境，揭示课题。过渡：美丽的夜晚让人陶醉，迷人的景色让人充满遐想，今天我们就一起走进第9课夜色，看一看课文里的小朋友眼中的夜色是什么样的。板书 9、夜色 ，指导学习书写“色”字。（设计意图：引导孩子学习写生字，学会扩词，掌握生字书写。）二、初读诗歌，读通读顺1自由朗读诗歌，把课文读通读顺。(1)听课件范读课文，而后教师提出朗读要求：用自己喜欢的方式圈画出本课的生字，借助拼音，反复读课文把课文读通读顺。(2)学生按照要求自由朗读诗歌，教师巡视指导，及时纠正字音。（3）检查，先指名读课文，再齐读。能把课文读通顺流畅。（设计意图：本环节通过初读课文，感受诗歌大意的同时认读生字。教师提出自读要求，读准字音，读通顺每一句话，增强学生自主学习的意识，提高了学生独立阅读的能力。在朗读中识字、认字，通过圈画生字、拼读生字等多种方法识字，培养学生学习汉字的兴趣，激发了学生学习汉字的积极性。培养学生的自学能力，合作意识，树立良好的学风和识。字习惯这样可充分调动孩子们的识字读书兴趣，使学习真正成为一件乐事。尊重学生的意愿，使孩子们真正成为学习的主人。）三、学习课文，理解课文逐段朗读，感受“我”的心情变化。1、学习第一小节(1)齐读第一小节，想想“我”从前是一个怎样的孩子？你从哪看出来的？，找出有关句子用横线画出来，读一读。学习“胆”字，能口头组词。预设：我从前胆子很小很小，天一黑就不敢往外瞧，可我一看窗外心就乱跳妈妈又是怎样帮助我的？学习体会“勇敢”这个词。（2）、想像说说省略号中我害怕可能会看到什么？想到什么？(3)、指导朗读第一小节，学生朗读时教师适时指导。：“天一黑就不敢往外瞧”“可我一看窗外心就乱跳。”读这两句时，音调放低些，读出害怕的语气。（4）、练习用“一就”说一句话。(5)、全班再齐读，读出小朋友对夜晚害怕的心情。（设计意图：本环节设计以读为主，学生通过自由朗读、指名朗读、多种形式来诵读课文，仿佛看到了夜色神秘而又迷人的景色，体会小朋友从害怕到不害怕的心理变化过程。逐段品读，突出了段落的呈现特点，又降低了读课文的难度。教师对学生注重了方法的传授。努力使学生学会学习。教师在相信学生能力的前提下，引导孩子们分析文中内容。通过教师恰如其分的引导，使他们在读中感悟，在读中想像，在读中理解课文内容，让孩子自己成为学习的主人。）2、学习第二小节，（1）“我”变成什么的孩子了？我为什么会有这样的变化？找出相关句子读一读。预设：爸爸晚上偏要拉我去散步，原来花草都像白天一样微笑。从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉体会“偏要”“微笑”的意思，学习“原”字。(2)指导朗读第二小节：“爸爸晚上偏要拉我去散步”这一句话本是“我”不想出去，可是爸爸偏要拉“我”出去，要读出无可奈何又撒娇的语气，“偏要”一词要读得重一些。“原来花草都像白天一样微笑”，当“我”出去时，“我”发现原来外面和“我”想象的不同，外面的夜晚没有想象中的可怕，反而景色迷人，这句话读出既惊讶又欣赏的语气。“我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉”，这句话读得轻一点儿、慢一些，仿佛真的有小鸟在月光下睡觉。（3）想像省略号部分，我还会看到什么，听到什么？(4)齐读第二节，注意朗读语气的变化。（设计意图：引导孩子想像，从此后，“我”走进夜里还是看到哪些美景？进一步升华课文中所体现的情感，使孩子们亲近自然，热爱自然。根据学生的年龄特点，即培养孩子想像思维，又发展孩子语言的表达，同时也调动学生学习的积极性，并将学习的知识点加以简化。）三、小结全文，布置作业。教师总结：这节课我们通过朗诵诗歌，感受小朋友对夜晚从害怕到不害怕的心理变化，体会了诗歌优美的语言，还认识了许多有趣的生字，让我们再读一