Unit5Poems单元整体教学设计-高中英语人教版(2019)选择性单元整体教学设计(视频课件教案)

教学基本信息单元名称Unit5Poems学科英语学段高中年级高二第二学期相关领域诗歌主要教材书名：普通高中教科书·英语选择性必修第三册出版社：人民教育出版社出版日期：2020年12月教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者向华蓉乌鲁木齐市第十九中学实施者高二指导者李宝荣教授课件制作者向华蓉乌鲁木齐市第十九中学单元指导思想与理论依据一、单元指导思想与理论依据1、本单元选取了单元整体教学理论作为指导思想和设计依据单元整体教学设计是教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，结合学习主体的需求，搭建起一个由单元大主题统领，各语篇次主题互相关联，逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对各单独语篇小观念的学习和提高，逐步建构基于该观念主题的大观念。《普通高中英语课程标准》中指出，单元教学要以发展学生英语学科核心素养为宗旨，围绕主题语境整体设计学习活动。教师要认证分析单元教学内容，梳理并概况与主题相关的语言知识、文化知识、语言技能和学习策略，并根据学生的实际水平和学习需求，载教学活动中拓展主题意义。品味文学、艺术的魅力帮助学生学习、理解和介绍中外优秀文化，培育中国情怀，坚定文化自信，拓展国际视野，增进国际理解。培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的新一代社会主义建设者和接班人。李宝荣教授指出：单元整体教学是指教师对教材单元中的多模态语篇内容及其主题意义进行整体分析，结合学情分析从主题意义、语言能力、思维品质等角度整合利用具有内在关联性的语篇，确定具有多维度内在关联的学习小单元及其教学实施逻辑，并在此基础上明确具有整体性、递进性和迁移性的单元教学目标，设计具有整合性、关联性和实践性的单元学习活动，以整合性输出活动作为评价学生单元学习效果的有效方式，进而在单元整体教学中以教、学、评一体化促进学生核心素养的融合发展。（李宝荣，2020）2、单元设计思路基于主题意义，使学生在知识建构中逐步形成对单元话题的深层认知，提升英语学科核心素养。具体而言，有如下五个步骤：研读单元各语篇内容，分析主题意义；将各语篇按主题意义分类，确定单元教学目标；基于单元教学目标，整合提炼单元主题；基于单元主题意义重新梳理各语篇，提炼为单元主题意义服务的小单元；在单元主题意义的指导下，聚焦小单元进行各语篇的教学设计。单元教学背景分析二、教学内容分析及课时分配本单元为人民教育出版社《普通高中教科书·英语选择性必修第三册（2019年版）》第五单元。主题语境：人与自我（跨文化沟通、包容与合作；)人与社会(小说、戏剧、诗歌、传记、文学简史、经典演讲、文学名著等；)人与自然(自然环境，人类生存、社会发展与环境的关系)单元整体教学内容分析单元话题：主题语境：人与社会———艺术欣赏单元大观念：本单元围绕“诗歌”这一主题展开，主要让学生熟悉几种简单的英文诗歌形式，学习和阅读一些经典的英文诗歌，了解一些中外著名诗人的作品、成就及其影响。学习诗歌一方面能提高学生的文学素养，让他们学会欣赏诗歌，体会诗歌特有的意象、节奏、韵律之美；另一方面让学生学会解读诗人们表达的思想情感，感悟自然之美、生命之美、生活之美。1、文本分析【What】本单元的语篇话题（诗歌）属于主题语境—人与自然，人与生活，文章涉及诗歌的韵律，节奏，并介绍了几种不同内容和形式的简单诗歌。本单元介绍了几种简单的英语诗歌形式，旨在让学生能理解和欣赏部分英语诗歌的美，包括形式美、内容美、意义美，培养审美情趣，并从作品的意义美中获得积极的人生态度和价值观念启示。【Why】本单元文章内容简单自然浪漫，具有很强的吸引力，能让学生初步认识和理解简单的诗歌，辨识诗人身份，找出诗歌的韵律，并表达由诗歌激起的联想，继而加深对诗歌的理解，体会诗歌所传达的情感，在学习活动中理解和欣赏英语语言表达形式(如韵律等)的美;从作品的意蕴美中获得积极的人生态度和价值观念启示;这有助于学生走近诗歌，体会诗行所传达的美，进而更加热爱生活，热爱自然，提升文学素养，让生活活得如诗一般。【How】本单元阅读本文是一篇说明文，结构为总分总结构，第一段总括全文，阐述写诗的目的；第二段起分析不同种类的诗歌，并罗列了共计八首五种不同类型的英文诗歌，分别为：节奏明快，韵律和谐，不断重复利于记忆的童谣（Nurseryrhyme）；诗行灵活，带韵脚的清单诗（Listpoems）；五行诗（Cinquain）；俳句（Haiku）,和被翻译为英文的唐诗（Tangpoems）。单元主题育人价值本单元诗歌育人目标的定位是指向文化育人，让学生能够明晰诗歌文体的特点，理解诗歌是世界共同的文学形式，体现积极向上正确的价值观，能够尝试去围绕着主题来表达积极的人生态度、情感、价值观等。3、单元目标的定位理解诗歌的内涵和意义，提升学生的文化知识，拓展关于诗歌的知识类型文体表达特征语言特点等，有赏析评价诗歌的视角——从诗歌角度出发，一方面能提高学生的文学素养，让他们学会欣赏诗歌，体会诗歌特有的意象、节奏、韵律之美;另一方面让学生学会解读诗人们表达的思想情感，感悟自然之美、生命之美、生活之美。能够进行初步的中西诗歌异同对比分析，提升文化对比的意识坚定文化自信。4、主题学情分析（基于问题链）他们对中文诗歌这个主题有一定的基础知识，但在内容上对英文诗歌背景知识还比较欠缺，相对应的英文表达能力也比较欠缺，谈论对诗歌的理解方面，学生的背景知识不够充分，回答相关背景知识有困难。在词汇表达上，学生对定语从句的已有基础和难点出发解决问题，围绕主题内容对接中英诗歌的已有背景知识和表达能力入手。相关问题链：1.Whatispoem?Apoemis...2.Whenyouthinkofwordspoemorpoetrywhatcomestomind?3.IfyouaregoingtointroduceaChinesepoemorpoettoyourforeignfriends,what/whodoyouwanttointroduce?Howwouldyouintroduceit?Use5-6sentencestointroduceit.4.Whydopeoplewritepoems?Howdoyoufeelaboutthepoems?5.Whatarethecharacteristicsofeachformofliterature?6.Whatdoyouexpecttolearnfromthereadingpassage?”Theme:nature,love,friendship,...Feelings/Emotions:happiness,sorrow,anger,regret,...Poeticdevices:rhyme,simile,...5、单元学习内容、主题教学目标及课时安排及课时分配本单元各部分之间在主题和语言上互相联系、互相支撑，输入和输出相结合，理解与表达相结合。依据《普通高中英语课程标准(2017年版)》和李宝荣教授所教的英语学科单元整体教学：内涵、意义及特点。我充分地基于学生的认知水平、英语实际水平、心理特征等设定单元整体教学目标进行课时整合分配。英语学科单元整体教学：内涵、意义及特点。（李宝荣，2022）（1）单元主题：人与社会——诗歌人与自我——认识自我，丰富自我，完善自我单元话题：主题语境：人与社会———艺术欣赏从上述两个角度出发梳理出的单元概览，如下表所示：（2）选必修三Unit5Poems单元原教学内容语篇分析语篇语篇主题语篇类型语篇内容ReadingandThinking:AfewsimpleformsofEnglishpoems英文诗歌的几种简单形式说明文介绍了诗歌的意义、价值、特点以及几种简单的诗歌形式和唐诗英译LearningaboutlanguageTheintroductionaboutTheBrownings关于布朗宁夫妇的介绍说明文介绍了两位诗人的情感历程和《葡萄牙人十四行诗集》的诞生UsingLanguage:TalkaboutattendingaPoetrycontest谈论参加诗歌比赛对话（听力）展示了一位教师与三位学生之间关于诗歌创作的对话UsingLanguage:Threepoems三首诗歌诗歌展示了三首短诗，分别是《山上的风》、《梦想》和《佳偶》UsingLanguage:AppreciatingDream赏析《梦想》说明文通过赏析《梦想》这首短诗，深入挖掘作品的内涵和作者表达的思想感情AssessingProgress:Poetry诗歌说明文描述了诗歌的起源、早期诗歌的表现主题，以及诗人的产生AssessingYourProgress:Organiseapoetrycontest组织一次诗歌比赛诗歌展示了三种新的诗歌形式VideoTime:ThepoetSuShi诗人苏轼视频简要介绍了我国北宋时期著名的文学家、书法家、画家苏轼的生平经历及其代表作，同时也描绘了他豁达的人生态度。（3）选必修三Unit5Poems单元教学内容课时分配课时自然课时语篇语篇主题页码OpeningPageRaisingawareness,reducingmortalityP491ReadingandThinkingAppreciatedifferentformsofEnglishpoemsP50-512Languagepoints3LearningaboutlanguageBuildupyourvocabularyP52LearningaboutlanguageReviewusefulstructures(relativepronounsandadverbs)P534UsinglanguageTalkaboutattendingapoetrycontestP54-555UsinglanguageWriteapoemP56-576AssessingYourProgressConsolidatelanguageknowledgeP587ProjectOrganiseapoetrycontestP598VideoTimeThepoetSuShiP609Workbook：ListeningandSpeakingExpandingyourworldAuldLangSyneP91P94-9510Workbook：ReadingandWritingExploringpoetryinChinaP92-93（4）基于以上的梳理，从主题意义角度出发，本单元以及各课时主题意义探索及教学逻辑如下表所示：课时主要内容主题意义探索教学逻辑第1-2课时OpeningPage理解主题意义理解ReadingandThinking第3课时LearningaboutLanguageBuildupvocabularyDiscoverusefulstructure深化主题意义第4-5课时UsingLanguage（Listening）WriteapoemWorkbook：ListeningandSpeaking拓展主题意义实践表达主题意义第6-7课时Workbook:ReadingandWriting&ProjectOrganizeapoetrycontest应用主题意义创新第8课时VideoTimeThepoetSuShi迁移主题意义（5）整合后的单元教学内容为：单元语篇和课时整合分配表选Book3Unit5Poems小单元课时分配板块语篇类型(技能)语篇内容页码小单元I第1、2课时OpeningPage对话、采访(听说)AppreciatedifferentformsofEnglishpoemsP49ReadingandThinking说明文(诗歌阅读)prepareforadisasterP50-51小单元II第3课时Learningaboutlanguage说明文(诗歌阅读)BuildupyourvocabularyusefulstructureRelativepronoradvP52-53第4-5课时Usinglanguage识别、词辨、填空(语法)TalkaboutattendingapoetrycontestWriteapoemP54-57第6课时AssessingYourProgress选词，填空(语法)ConsolidatelanguageknowledgeRelativeclausesP58小单元III第7课时Project诗歌研究展示OrganiseapoetrycontestP59第8课时VideoTime(看写，人物比较)ThepoetSuShiP60（6）单元语篇整合语篇、整合思维导图单元内部结构及逻辑衔接单元教学目标三、单元教学目标、学习内容1、语言能力语言能力是英语学科的基础，既是学科的目标，又是实现学科教育的途径，是在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力，包括在此过程中形成的语言意识和语感。我们通过语言养成学生的文化意识，促进学生思维品质的发展，也通过语言帮助学生形成良好的学习能力。语言知识方面，把握英文诗歌的韵律和节奏，流畅地朗读诗歌。词汇知识方面，能够正确的使用本单元的单词和词块。（2）语篇上做到读写结合能够通过阅读了解几种简单的诗歌形式，掌握诗歌的基本特征与语言特点；阅读经典英文诗歌，理解诗歌中的意象及主题内涵；能够仿写英文诗歌。（3）语法方面进行语言基础学习复习定语从句；能够正确理解各类定语从句的功能、意义和用法，并能正确运用到口头和书面表达中。2、学习能力（1）能够结合已有的背景知识准确理解所听内容。（2）能够抓住英文诗歌的特点，掌握赏析英文诗歌的方法。3、文化意识（1）了解中外著名诗人及其代表作等知识的积累，促进学生文化意识的形成和发展。（2）了解中文诗歌和英文诗歌在跨文化交流过程中是如何相互影响、相互促进。深入理解其精神内涵，并将优文化进一步内化为个人的意识和品行。4、思维品质（1）能够识别几种简单的英文诗歌形式，梳理和概括不同诗歌的特点；（2）能够辨别英文诗歌中的意象、韵律、节奏及修辞手法，对诗人表达的思想情感进行分析和评价。在学习内容上形成内化于心、外化于行的过程，涉及以下步骤的演进和融合:感知中外文化知识——分析与比较;认同优秀文化——赏析与汲取;加深文化理解——认知与内化;形成文明素养——行为与表征。对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的跨文化认识、积极的人生态度和良好的人文修养。从语言能力方面培养学生的感知与领悟能力、内化与整合能力、解释与赏析能力、交流与创建能力；从文化意识方面关注学生对于不同文化的比较与判断、调适与沟通、感悟与内化以及对于自己文化的认同与传播；在思维品质的方面注意培养学生观察与比较的能力、分析与推断能力、归纳与建构能力、批判与创新能力；在学习能力方面培养学生树立正确的英语学习观，主动学习、积极进取，面对众多的学习资源，学生可以多渠道地选择和获取英语学习资源，选择恰当的策略与方法监控、评价、反思和调整自己的学习内容和进程，注重合作与探究，逐步提高使用英语学习其他学科知识的意识和能力。明确英语学科核心素养四要素之间的关系：语言能力是学科基础，文化意识是价值取向，思维品质是心智特征，学习能力是发展条件。单元教学过程设计四、学习过程和评价形成逻辑清晰的单元目标导航图2、OpeningPage引入单元主题，启发学生思考，理解主题内涵调动学生的视觉感知，激发学习和探索兴趣Tworoadsdivergedinawood,andI–Itooktheonelesstravelledby,Andthathasmadeallthedifference.--RobertFrost一片树林里分出两条路,——而我选了人迹更少的一条,从此决定了我一生的道路。——罗伯特·弗罗斯特3、ReadingandThinking以问题链的导入以及jigsawreading的模式指导阅读文本，提供完整的阅读流程（读前、读中、读后），基于题材和体裁特点开展丰富多样的阅读活动，培养学生的阅读技能和阅读策略（如把握主旨大意、寻找细节信息、体会作者意图等）帮助学生深化对主题意义的理解。4、Readingandanalyzing:语篇定位：为写作服务文本分析：文体特征、内容要点、逻辑建构、语言特点。Understandingthewritingrequirements(languagesupport):体裁、题材、文体风格等。Languagesupport：Planning，Organizingideas，Drafting5、ReadingforWriting训练学生的阅读技能和策略，着重培养学生对文体结构、语言特色的分析能力引导学生完成过程性写作，实现语言输出，同时让学生对自己的写作成果进行评价。让学生在语境中感知、内化和理解语言，从而学会正确运用语言。Learningforwriting仿写案例1仿写案例2写案例3AssessingYourProgress检测学生对重点词汇的掌握程度；检测学生对目标结构的掌握程度。回顾反思单元所学，开展自我评价，实现自我激励。通过开展项目活动展示学生的综合语言运用能力、培养合作意识、动手做事情的能力，学会写各种诗文。Whathaveyoulearnedaboutpoetry?评价一下单元学习的收获和发展，能够拓展学生的文化知识，提升期诗歌的欣赏能力，理解欣赏能力，创作诗歌的愿望。单元输出任务：介绍一个你喜欢的中国诗人及其诗歌特点。（1）Whatispoem?Apoemis...（2）Whenyouthinkofwordspoemorpoetrywhatcomestomind?（3）IfyouaregoingtointroduceaChinesepoemorpoettoyourforeignfriends,what/whodoyouwanttointroduce?Howwouldyouintroduceit?Use5--6sentencestointroduceit.Workingroups.Surftheinternettoresearchdifferentformsofpoetryanddiscovertheirformats.Herearethenamesofsomepoemtypesandexamplestogetyoustarted.学习过程和评价表Whathaveyoulearnedaboutpoetry?（Reflecting）Whatkindofpoetryhaveyoulearnedfromthisunit?Whatkindofpoetrydeviceshaveyoulearnedfromthisunit?What’syourfavouritepoeminthisunit?Whydoyouenjoyit?Whatdifficultydoyouhaveinthisunit?WhatdoyouthinkofwritinganEnglishpoem?Reflectinganswermodel:Ihavelearneddifferentformsofpoetryfromthisunit,including.ThepoeticdevicesthatIhavelearnedfromthisunitinclude.Myfavouritepoemofthisunitis.Itdescribes.Ihaddifficultyinunderstanding.IthoughtwritinganEnglishpoemwas.评价本单元学习的收获和发展，能够拓展学生的文化知识