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课文7.怎么都快乐设计说明 本课语言生动有趣,结构简单,重复句式较多,语言浅显易懂,内容贴近儿童生活,充满童真童趣,情感乐观积极。这首儿童诗十分易于学生朗读和识字。因此在教学中要创设情境,采用多种方式的朗读来进行教学,让学生在朗读中感悟到快乐的含义:独处是一种快乐,与他人相处也是一种快乐,学会为别人付出更是一种快乐;游戏快乐,学习也快乐。文中的词语搭配极为丰富,“折纸船、踢毽子、听音乐、下象棋、打排球、讲故事”等,是学生学习语言的良好素材。因此,在熟读的基础上,指导学生了解这样的词组,积累动词。课前准备1教学辅助课件。(教师)2借助拼音自读课文。(学生)课时安排2课时。教学过程第一课时一、谈话导入,引出课题1师:孩子们,刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗?说说为什么?(生交流)2师小结:是呀,一个人玩有一个人玩的快乐,有许多小朋友玩,大家会感到更快乐,无论怎么都快乐。3板书课题:怎么都快乐4指导朗读课题,引导质疑:读了课题,你想知道什么? 设计意图:以课间十分钟为话题和学生交谈,能让学生快速进入师生对话,同时因为聊感兴趣的内容而产生了阅读期待。二、初读课文,识记生字1自由读课文。要求:(1)借助拼音读准字音。(2)边读边圈出生字词,把诗句读通读顺。2学习新字新词。(1)出示生字,指名朗读,相机正音。着重指导学生读准前鼻音“怎、很、音”,后鼻音“绳、讲、行”。读准多音字“得”,强调在本文中读di。(2)说说自己记忆生字的好方法,同学之间互相交流。(3)教师课件出示生字,学生开火车认读。(4)朗读词语。怎么 独自 跳绳 羽毛球 排球 篮球 游戏 运动会 跳绳 踢足球 讲故事 听音乐 打排球 玩游戏自由读一读。观察第二组词语。有没有发现什么特点?都是前面有一个表示动作的词。学生自由说几个这样的词。3再读课文,读出节奏。(1)教师示范朗读。(2)学生学着老师的样子自由朗读。设计意图:低年级,识字是主要的教学任务。在阅读教学中,要有充足的时间来帮助学生识记生字。三、规范书写,形成习惯1着重指导“讲、许”的写法。(1)指导观察字形、结构。(左右结构,言字旁,左窄右宽。)(2)观察这两个字在田字格中的位置,两个字的最后一个横画要写在横中线上。(3)师范写,生书空。(4)生各描红一个,临写一个。(师注意提醒学生写字姿势。)(5)反馈,评价。2学生自学“玩、很、当、音、行”的写法。(1)观察这几个字的笔顺演示。(2)观察这几个字的占格位置。(3)在描红本上练写。设计意图:遵循低年级学生学习的直观性原则,教师的示范是非常重要的,使学生在观察学习的过程中明确汉字书写的笔画和笔顺,突破书写难点。通过交流自己识字的好方法,提高了学生识字的自主性。第二课时一、检测旧知,比赛朗读1教师出示字词卡片,学生开火车读。2朗读课文:同桌之间比赛读文,评一评谁读得好。设计意图:以本课生字复习为导入,可以使学生快速进入课堂氛围,巩固生字词的识记。二、多种朗读,渐入诗境1自由轻声朗读课文,边读边体会:你仿佛看到了什么?感受到了什么?(1)学生交流。(一个人玩很快乐)(2)一个人可以玩些什么?在书中圈出来。(3)指名朗读。(4)除了这些,一个人还可以玩什么?小创作:一个人玩,很好!独自一个,静悄悄的,正好可以_可以_,可以_2过渡:那么两个人玩,三个人玩,更多人玩,会有哪些乐趣呢?3指名分小节朗读第2、3、4小节。4同桌之间互读互听,互相交流。5完成小创作。两个人玩,很好!可以_一个人_,一个人_许多人玩,更好!人多,什么游戏_可以_,可以_6有感情地朗读课文,读出快乐。7思考:为什么许多人玩会更好,更快乐?8齐读,读出画面感,读出节奏,读出快乐。9男女生比赛读。设计意图:本文文字浅显,孩子们完全有能力独立理解。因此,这里并不需要过多的分析,而是让孩子们通过多种方式的朗读,在读中感知,在读中感悟。通过小创作对学生进行写话训练,提高学生的表达能力。三、课堂总结,指导背诵1齐读课文,尝试背诵。2讨论交流:你从课文中懂得了什么?3师总结:这节课大家的心情真快乐,做游戏、读诗歌。老师也
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