小学数学北师大2011课标版四年级观察物体.doc

观察物体 教学目标：1、 让学生经历观察的过程，认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。2、 能辨认从正面、左面、上面观察到的简单物体和2个简单物体组成的复合物体的形状。3、 明白在任一位置都不能同时看到物体的所有的面。教具：大药箱、圆柱体、球体、课件、作业纸教学过程：一、 导入1、 在学习新课之前，我们先来看几张图片。（幻灯）2、 知道这是什么吗？这张照片是从哪个方向拍到的？3、 这幅呢？这幅呢？4、 肯定认识它吧，这张照片是从哪个方向拍到的？这幅呢？这幅呢？5、 在生活中，我们经常从不同的方向去观察一个物体，那么这样做有什么好处呢？6、 这节课我们就来学习“观察物体”。二、 例1教学1、 出示大药箱。请你仔细观察，说一说你可以同时看到箱子的哪几个面？2、 总结：我们一次最多可以看到长方体的3个面。3、 如果我从药箱的正上方看，想想，这样我可以看到哪个面？用示意图画一画。4、 如果我从药箱的左面看，想想，这样我可以看到哪个面？用示意图画一画。5、 如果我从药箱的正面看，想想，这样我可以看到哪个面？用示意图画一画。6、 总结：从不同的方向去观察长方体，可以看到不同的形状与图案。三、 小组合作交流1、 把4本数学课本叠起来，也可以当作长方体，四人小组合作，分别说一说从上面、左面、正面分别看到什么形状和什么图案？并画出简单示意图？2、 交流汇报四、 巩固拓展1、 出示圆柱体，想一想，从圆柱体的正上方看，看到的是什么形状？动画演示。2、 左面和正面呢？动画演示3、 再出示球体，想一想，从上面、左面、前面看到的样子，画出示意图。4、 交流汇报。5、 动画演示。6、 从三个方向去观察物体可以正确的认识该物体，如果只是从1个方向观察物体就可能发生偏差。7、 动画演示“从正面看到是正方形”，它可能是怎样的物体？（正方体、长方体、方锥）五、 总结1、 这样从多个角度去观察物体在我们的生活中也有应用。你看到过吗？2、 通过这节课的学习你有什么收获？还有什么疑问？找规律张辉教学内容：找到简单的图形的个规律教学目标：1、 知识与技能：让学生在生动、活泼的情境中找出简单图形的变化规律。2、 过程与方法：通过观察和操作找出图形的排列规律，并能根据找出的规律往下摆、往后涂，加深对图形排列规律的认识。3、 情感态度与价值观：使学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感，培养学生思维的灵活性。教具准备：气球、小彩条、多媒体课件教学过程：一、 谈话导入1、 师生问好师：同学们，你们是热情好客的孩子吗？生：是的。师：今天咱们学校来了很多客人，赶快挥一挥你们的小手，跟这些客人们打个招呼吧！生：你们好！2、 观察主题图，激发学生兴趣师：来了这么多客人，老师心里很高兴，真想为这些客人们办一个热热闹闹的欢迎会。大家愿意吗？生：愿意。师：那咱们得先把教师布置一下，老师这里有一张布置好了的会场图，先一起来看一看吧！师：仔细观察，你们看到了什么？生：有彩旗、有灯笼和小花。师：这些彩旗、灯笼、小花是怎样摆放的呢？生：师：你们觉得这个会场布置得怎么样呢？生：很美。生：很整齐。师：像这样前面是什么，后面是什么，按照一定的顺序摆放，我们称他们有规律的。今天，我们要一起来寻找这些规律。二、 动手做数学1、 创设情景，自己动手装扮自己的小空间。 师：大家都迫不及待想把咱们的教室布置成这样美、整齐、大方的会场了吧！ 师：布置教室前，老师想看看大家的能力。看哪组的小朋友们能把你眼前的这个空间布置得漂漂亮亮的，那布置教室的光荣任务就会交给你们小组。2、 教师给予提示，引导学生自行分担任务，动手布置自己的小空间。 师：在大家动手之前，先看看老师给大家的一些小建议。（多媒体展示建议） 3、比比看，谁的装扮比较好。 师：大家都布置好自己的小空间，那么就一起来评判一下，看看布置教室这个光荣的任务要交到哪个小组的手上。（一组一组看） 师：大家觉得哪个小组的装扮的小空间装扮得最漂亮呢？（1）生：（都好的话）师：大家都是心灵手巧的孩子，说一说，你们为什么要这样的装扮呢？（2）生：（有一组）师：谁能说一说，为什么会觉得这一组的装扮最漂亮呢？生：师：刚刚大家在装扮自己的小空间的时候，我还邀请了小青蛙呱呱和小猪哼哼这两个小伙伴。他们也很想获得老师授予的这个光荣任务，可是在布置他们的小空间的时候，遇上难题，谁能帮它们解决了。师：你能告诉大家，你为什么要这样选择呢？生：三、 课中操师:会场布置好了，大家随着音乐，动起来吧！（打节奏）（放两遍）（小朋友在会场中跳起舞来。）（音乐停，小朋友停）仔细观察，跳舞的同学是按怎样的规律站的？生：跳舞的同学是按一男一女这样的规律站的。生：我认为他们是按一个女同学一个男同学这样的规律站的。生：我觉得他们说的都对，如果跳舞的10个小朋友其中两人放开手，男同学带头就是按一男一女这样的规律站的，女同学带头就是按一女一男这样的规律站的。师：你们真会动脑筋，大家看。四、创设情景，导入生活，解决实际问题1、 解决生活中碰到的问题（课件演示小女孩的哭声） 师：谁在哭啊？ 生：有个小妹妹在哭。 师：孩子，你为什么哭呢？（课件出示：我也想参加这个欢迎会，可是我漂亮裙子上的小装饰掉了，谁能帮帮我啊？） 师：大家都是乐于助人的孩子，谁能帮帮这个小妹妹。 师：先看看小妹妹裙子上少了一个什么装饰。 生： 师：快找找吧。 生： （课件展示:小女孩笑）2、 争当服装设计师（课件展示：呱呱，我也要穿漂亮衣服。 哼哼，我们也要穿漂亮衣服。） 师：好了好了，不要吵，再请小朋友帮帮你们，现在请大家帮它们设计一件漂亮的衣服。学生动手画。推荐作品，作品展示。四、 总结中提高1、 这节课，马上就要结束了，在布置会场、活动中小姑娘、小青蛙呱呱，小猪哼哼都得到了大家的帮助，那么，你在这节课上你又有什么收获呢？生：师小结：我们除了按照事物的颜色、形状来找规律外，生活中还有很多图画、动作、声音的规律，勤于思考，善于观察的孩子一定会发现这些奇妙的规律。2、 欣赏规律美我们一起来看看吧！小数的初步认识张辉教学内容：三年级下册第88-89页的内容教学目标：1、结合具体情景初步认识小数，会读写小数；知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义；找到小数与分数的联系，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。2、通过操作、观察、比较、归纳等学习活动，培养学生的分析、推理、沟通能力；学习解决简单实际问题的策略。3、体会小数在现实生活中的应用，感知数学来源于生活，又服务于生活；培养学生严谨的学习态度和喜欢数学的情感。教学重点：知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。教学难点：理解十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。教学准备：多媒体课件、学生课前测量自己的身高、收集生活中的小数。教学过程：一、介绍小数、小数点和小数的读法师：同学们，春天来了，学校要组织大家喜欢的春游活动了，商店为大家准备了一些食品，想去看看吗？师：你想买什么？要付多少钱？仔细看看这些数，它们有什么共同的特点？1、认识小数和小数点。板书课题。2、学生尝试读小数。师小结读法。3、学生展示生活中的小数。二、探究以米为单位小数的实际含义（一）分米用米做单位用小数怎样表示师：今天我们就利用小数的知识解决生活中的问题。王东身高多少米呢？1、通过课件演示，学生自学等方式，学生自主发现1分米=米=0.1米在尺上找出1分米，米，0.1米练习P91T1 2、观察，体会小数与分数之间的关系师：仔细对比观察每一组里面的分数和小数，看看你能发现什么？把你的发现先和同桌说一说。师生交流。二）学习例1的第二部分师：几分米写成用米做单位的小数，我们会了，1厘米又可以写成多少米呢？小小推理家1米( )厘米，把1米平均分成100份，每份是( )。1厘米是米，用小数表示还可以写成0.01米。师：我们来交流一下。学生汇报板书：1厘米米0.01米师：那3厘米等于多少米呢？ 18厘米呢？师：分母是10的分数写成小数时，小数点右边只有1位数，分母是100的分数写成小数时，小数点右边有几位数呢？利用所学知识解决王东的难题。三、巩固拓展1、神奇风车转转转2、画龙点睛我能行！3、你猜我猜大家猜4、小数影音厅四、总结延伸五、板书设计 十几减9张辉学习内容:人教版义务教育课程标准实验教科书数学（一年级下册）第12页例1。学习目标：1、让学生通过对问题情景的探索，发现数学问题，在解决数学问题的过程中学习十几减9的计算方法。2、让学生通过“摆一摆、画一画、想一想”等多种形式得出十几减9的计算方法，并用个性化的语言表达出来。并用十几减9的计算方法解决生活中的问题。3、培养学生用独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。学习重点：十几减9的计算方法。学习难点：十几减9的算理。教 具：课件、 展示平台 。学 具：计数棒、动物卡片、白纸、水彩笔。学习过程：一、复习旧知，导入新课。1 、谈话激趣。（出示课件1）羊羊运动会马上就要开始了，你们想去吗？（生：想！）（出示课件2）可是羊羊们说，只有答对了它们的问题，才能去噢！2、复习旧知。（苹果图）9 + 2 =生：9+2=11。（香蕉图） 9 + 6 =师：我们来看下一题！（出示课件3：玉米棒）10- 9 + 7 =生：10-9+7=8。师：你是怎么算的？师：最后一个！开动脑筋想一想！（出示课件4：足球图）9 + （ ） = 12生：9+3=12。师：我们数一数，10、11、12（课件演示）几个？你真行，一眼就看出来了！问题全答对了，那我们就一起去参加羊羊运动会吧！二 、创设情境，探索新知。1、发现问题。师：跳水比赛马上就要开始了，（出示课件6）大家数一数，有多少只小羊参加跳水比赛？（生：12只。）能完整的说一遍吗？生；有12只小羊参加跳水比赛。（课件出示，教师板书：12）师：小朋友接着看。（课件演示9只小羊跳下水）你发现了什么？生：有9只小羊跳下水。（课件出示）师：通过观察你，你们想提什么数学问题呢？生：还有几只小羊没有跳？师：谁能把这幅图的意思完整的说一遍？生：有12只小羊参加跳水比赛，9只小羊跳下水，还有几只小羊没有跳？师：用什么方法解决呢？生：减法，12 - 9 。（教师板书：-）师：怎么算呢？噢，有些小朋友已经算出来了。别急，（听清老师的要求）请你们拿出自己喜欢的学具摆一摆、画一画，再把你的计算方法和组内的小伙伴说一说。开始吧！（播放音乐）2、解决问题。学生四人小组活动，教师巡视指导。3、汇报方法。师：请小朋友们停一停，你是怎么算的？方法一：生1：老师，我数一数就知道了！方法二生2：我是用画一画的方法来算的：我先画12个圆，划去9个，还剩下3个，12-9=3。方法三：生3：我拿出12根小棒，先从一捆里拿走9根，还剩1根和2根合起来就是3根，所以12-9=3。方法四：生4：我拿出12张动物卡片，左边9张，右边3张，拿走右边的9张，还剩下3张，所以12-9=3。师：小朋友真了不起，一下子就找到了这么多的好方法：数一数、破十法、想加算减等等！三 、揭示课题，课中休息。1、揭示课题。师：今天我们学习的就是用这些好方法来解决十几减9的问题。（教师板书：十几减9）请小组长马上收好学具。2、课中休息。师：起立，我们和羊羊们一起做做运动吧！（出示课件7）别看我只是一只羊四、运用新知，游戏体验。师：下一项比赛！谁是神枪手？1、 （出示课件8）射击比赛。14-9= 18-9= 16-9= 13-9= 19-9=师：第一枪谁来？你是怎么算的？篮球比赛。（出示课件9）师：你们的枪法可真准啊！看看，喜羊羊在干什么呢？生：打篮球。师：从图中你知道了什么？生：有15个球，已经投了9个。师：能提一个什么数学问题？生：还有几个球没投？师：谁会解答？这么多小朋友会，请你来说！生：15-9=6（个）（课件出示算式。）师：算得这么快，用的是什么方法啊？3、计算接力。4、拓展练习。四、师生交流，课堂总结。1、生活中的数学。2、 总结。板书设计： 十几减912 - 9 = 3想1： 想2：10-9=1 9+（3）=121+（2）=3 12-9=3教学内容：人教版三年级下册59页例2 张辉教学目标： 知识与技能：经历探索两位数估算方法的过程，能估算一些两位数乘两位数的积。 过程与方法：交流估算方法，选择合理的估算方法解决相应的实际问题。 情感、态度与价值观：在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。 教学重点： 掌握估算的方法，会进行两位数的乘法估算。教学难点 ： 正确进行估算，培养学生的估算意识。教学准备：多媒体课件 教学流程： 一、 创设情境、感受估算的价值 师：学校大队部要组织我校三年级学生去看电影，计划选用北方剧场。瞧，这就是北方剧场（课件出示） 师：你发现了什么是信息？能提出哪些问题呢？ 学生提问题 师：大家提的都很好，老师也有一个问题，同意我提吗？ （课件出示问题：如果名学生来看电影，能坐下吗？） 师：想一想，老师的问题能解决吗？想怎样解决？想好了吗？谁来说一说。 生：只要把座位总数算出来就知道能不能坐下了。 师：怎样算出一共有多少个座位？能具体说说吗？ 学生里出式子： 师：（作疑问状）可我们没有学过两位数乘法的计算方法啊？回忆一下以前学过的知识是否对我们有帮助。 （引导学生回忆以前学习的估算，并感受估算在实际生活中的价值。） 师：生活中，我们有的时候并不需要精确计算出结果，就可以用估算。今天我们就一起学习因数是两位数的乘法估算。（板书课题） 二、合作交流、探索估算的方法 、以小组为单位，讨论怎样进行估算 师： 现在请同学们在小组内研究研究，大约得多少？人能坐下吗？ （学生在小组内讨论，师参与小组中，倾听学生的想法，引导学生交流，与学生共同研究） 、 汇报方法 各小组派代表向全班汇报本组的估算方法 方法一： 方法二、 方法三： 方法四： 3、师生共同总结估算的策略： （1）一个数往大里估，一个数往小里估。（按四舍五入法取近似数） （2）一个数估一个数不估 （3）找区间，范围“去尾进一法”把两个因数分别看作与他们相近的较小整十数和较大整十数，再相乘，既可以确定积的大致范围。 师：两位数乘两位数的估算，要求只是确定乘积在什么范围内，估算策略是多样的，只要合理就行。 三、应用估算、解决问题 1、估算大挑战 同学们学会了因数是两位数的乘法估算，下面老师就要看看今天的知识谁学的最扎实。 4331 5278 5863 10242 2、用估算方法检验检验下面两个算式算得对吗？ 4752=3414 6951=2992 、 学生举例生活中哪些地方用到估算 师：其实，估算不仅在我们数学计算时有用，在我们生活中，也有很多地方要用到估算，你们能举出日常生活中用到估算乘法的例子吗？ （学生联系生活，举例子） 、利用估算解决问题 师：大家说得真好，那么接下来我们就来利用估算解决两道生活中的实际问题。 ()课件出示教材页做一做：一页有行，每行约有个字，一页大约有多少个字？) 学生独立思考后汇报。 （2）课件出示：王老师要为三年一班49名学生买校服，每套校服104元，想一想，王老师大约要带多少钱去买校服？ 读题后，同桌交流、汇报 ，说说自己是怎样估算的。 师出示精确结果，引导学生反思、调整、对比 师：看到这个精确结果，再看看这几种估算方法及估算过程，你体会到了什么？想说些什么？ （学生汇报） 师： 在解决生活中的实际问题时，我们要具体情况，具体分析，例如带钱买东西时，我们就应该在估算时考虑到舍去的部分，要多带些钱，而不能是正好估算的钱数。 师：在现实生活中，还有没有像这样只能多估而不能少估的情况呢？（买布做衣服、做窗帘等） 师：那么在现实生活中，有没有只能少估而不能多估的情况呢？ 出示：一列火车19节，每节的载重量是56吨，这列火车大约能载多少吨货物？（留作作业，学生课后思考完成） 四、全课总结，拓展延伸 今天这节课有很多老师和我们一起学习，请同学们估计一下，现场大约有多少位老师呢？（学生估计老师人数） 这么多老师看到了你们出色的表现，你们高兴吗？那么就把这节课你学到的知识，你的收获，你的体会向在座的老师和同学们作以汇报，让大家共同分享你获取知识的喜悦好吗？ （学生汇报） 师小结教学内容：人教版实验教材一年级上册第45-46页内容及相应练习 张辉教学目标：1、掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。2、在具体的情景中，引导学生发现问题，解决问题，并在学习一图式的过程中体会多样化的策略。3、培养学生学习数学的兴趣和探索精神。教、学具准备：多媒体课件，花，圆片等。教学过程：一、创设情景、激发兴趣引导学生复习6、7的组成师：小朋友们，你们喜欢看动画片吗？生：喜欢。师：好的，我们一起去看看。收获的季节来到了，小动物们准备去自己的菜地里，瞧！它们要出发了，多漂亮的小汽车呀！可车还没有装轮子呢！前面我们已经学习了6、7的组成，那么你们能从下面的这些轮子中给小汽车装上合适的轮子吗？如果你说对了呢，小汽车就会嘟嘟的开走了。生：第一辆车，4和2组成6。师：答对了，小汽车开走了。生：第二辆车，3和3组成6。师：又答对了，你真棒！生：第三辆车，1和5组成6。师：太好了！请继续看这辆车。生：3和4组成7。师：你真了不起！这辆呢？生：2和5组成7。师：你真聪明！最后一辆车全班一起回答。生：6和1组成7。二、发现问题，探索交流1、屏幕出示萝卜图师：小朋友们真了不起，小动物们谢谢你们，你们看，小白兔站在自己的菜地里多高兴呀！你看到了什么呢？生：我看到了1个白萝卜和5个红萝卜。师：哦，你观察的可真仔细，看到这幅图，你能提出一个数学问题吗？生：一共有几个萝卜呢？师：要解答这个问题，你会列式吗？生：1+5=6师：说说你是怎样想的？生：1个白萝卜和5个红萝卜合起来是6个萝卜。师：哦，你是这样想的呀，真是个爱动脑筋的孩子！如果不看图，你会算1+5=6吗？生1：1和5组成6。生2：5个添上1个是6个。师，你们可真会算。一个白萝卜和5个红萝卜，求一共有多少个萝卜可以列成算式1+5=6，那么，根据这幅图，我们还可以列出不同的算式吗？生：5+1=6师：你又是怎样算的呢？生：5和1组成6，5个添上一个就是6个了。师：谁有和他不同的算法？生：看到1+5=6，想到5+1=6.师：这个算法又快又好，你真聪明！求一共有多少个萝卜？即可以用白萝卜的个数加上红萝卜的个数，也可以用红萝卜的个数加上白萝卜的个数，结果是一样的。2、屏幕出示西瓜图师：小猴来到它的西瓜地，看到这幅图，你能提出什么数学问题呢？生：一共有几个西瓜呢？师：求一共有几个西瓜，怎样列式呢？同桌互相讨论一下，说说你的算式。生：2+4=6师：还有小朋友和他想的不同呢！生：4+2=6师：你是怎样想出4+2=6这道算式的？生：我可以用大西瓜的个数加上小西瓜的个数，也可以用小西瓜的个数加上大西瓜的个数。师：你真是个善于思考的孩子！那么不看图，会算4+2=6吗？生：看到2+4=6，想到4+2=6。师：你们听，他说的多好啊！谁能像他这样说说你是怎样算是呢？3、屏幕出示玉米图师：现在要出场的可是你们最喜欢的小动物了，请看，它来了，小熊站在它的玉米地想一个数学问题呢！你们猜一猜它在想什么呢？生：小熊在想一共有多少个玉米呢？师：这也让你猜中了，你真聪明！那求一共有多少个玉米，你会列出两道不同的算式吗？生：3+4=7，4+3=7。师：他说的对吗？你们也是这样想的吗？谁能把你想的算式像他这样说一说。4、黑板上出示小花图师：好了，我们一起来看黑板，谁来提一个数学问题呀？生：一共有多少朵花？师：求一共有多少朵花，谁会列式呀？生：1+6=7，6+1=7。师：如果不看图，你会算6+1=7吗？生：看到1+6=7，想到6+1=7。5、屏幕出示玉米图师：刚才，你们帮小熊算出了它的地里一共有7个玉米，瞧，小熊在干什么呢？谁来给大家说说，你看到了什么？生：小熊扛走了一个玉米。师：根据你所看到的，会提一个数学问题吗？生：还剩几个玉米呢？师：会列式吗？生：7-1=6。师：根据这幅图，你还可以提一个数学问题吗？生：小熊扛走了几个玉米呢？师：会列式吗？生：7-6=1。师：看到这幅图，我们怎么就列出了两道减法算式了？生：从7个玉米里面去掉扛走的就是还剩下的，从7个玉米里面去掉还剩下的就的扛走的。6、黑板上出示圆片图师：好了，要摆小圆片了，老师摆了7个圆片，在这儿画了一条虚线，你知道虚线在这里表示什么意思吗？生：虚线在这里表示去掉的意思。师：看着这幅图，你会列出两道减法算式吗？请一个小朋友在黑板上写出来。师：为什么根据这幅图也能列出两道减法算式了呀？生：从7个圆片里面减去4个红色的圆片就是3个黄色的圆片了，从7个圆片里面减去3个黄色的圆片就是4个红色的圆片了。师：你真是个了不起的孩子，说的太好了！7、屏幕出示小棒图师：请你们翻开数学书45页，看到小棒图了吗？请你拿出铅笔把空填完整，开始！生：2+5=7，5+2=7，7-5=2，7-2=5。8、黑板上出示三角形图师：看，老师要摆什么了？生：摆三角形。师：看到这幅图，你能列出几道算式呢？请你和你的同桌互相说一说。生1：3+3=6。生2：6-3=3师：你们是怎样想的？生1：3个红色的三角形加上3个黄色的三角形就是6个三角形了。生2：一共有6个三角形，去掉3个红色的三角形就是3个黄色的三角形了。9、教学算式的书写师：这些算式在田字格里该怎样书写呢？老师先来写一个。3+3=6，每个数占一个日字格，运算符号也占一个日字格，注意啦，运算符号一定要写在日字格的中间，这样看起来就很美观！你们会写了吗？请你们翻开数学书46页，在田字格里写一道3+3=6的算式。学生在书上田字格