幼儿美术教学论文.doc

幼儿美术教学论文 导语：样才更好的把幼儿美术教学教更好呢下面是小编给大家介绍的幼儿美术教学论文欢迎阅读 【摘要】幼儿园美术教育必须在美术思想方法的获得学习方式的建立美术素材寻找上下功夫在提倡个性化教育的基础上做好美术教育的评价 【关键词】幼儿美术思想方法探索式 对幼儿来说美术教育就是以各种美术手段感染幼儿发展他们的美感和鉴别美、创造美的能力要想通过教学把知识、道德、审美融合起来在相互碰撞、对话和交融中生成智慧培养出头脑灵活、充满自信具有创造性的智慧性人才就必须在美术思想方法的获得学习方式的建立美术素材寻找上下功夫在提倡个性化教育的基础上做好美术教育的评价 一、注重幼儿美术思想方法的获得 什么才是幼儿美术教育所要追求的美术将给孩子的明天留下些什么我认为幼儿学习美术的目的并不在于掌握多少美术知识人类思维的结晶而在于获得迁移和构建美术知识的能力个体发展所必备的品质是为了明天更有效地学习知识是难以穷尽的而个体一旦具备了迁移和构建知识的能力则可以在他有限的生命中取得巨大的成功 所谓美术思想方法就是现实世界中的形式和内容反映到人的意识中经过思维活动而产生的结果是对美术知识的本质认识长期以来幼儿美术教育存在着重技能轻思想方法的倾向偏重技能技工的训练使美术自成体系而忽视了美术与幼儿关系的建立 结果造成幼儿头脑里只有零零碎碎、长长短短的线条只是记住某样物体应先画这一笔再画那一笔的绘画步骤而对这个物体的整体形象缺乏认识和情感并且离开教师的示范幼儿就毫无独立创造、想像的能力允许他们大胆想象按自己的理解去画那么幼儿就能在美术活动中体验到美这也就是幼儿美术思想方法的具体体现 二、建立控索式的学习方式 建立探索式的学习方法首先必须为幼儿提供多方位多元化环境1、教师应充分考虑幼儿的年龄特点有目的、有选择地合理布置活动室根据一定的主题内容并与日常教学相联系努力营造一种愉快的富有情趣的环境氛围以丰富幼儿的审美经验对幼儿产生潜移默化的影响2、感受生活、自然环境中的美幼儿通过快乐而兴奋的感知活动产生愉悦的情感体验在快乐中学习丰富感知游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式教师应力求将美术教育活动游戏化例如在“美丽的春天”活动中可以先带幼儿到户外去观察花园、草坪寻找春天的特征让幼儿自己去亲近那些小花、小草、闻一闻春天的气息吹一吹清爽的春风听一听燕子的呢喃看一看蝴蝶的纷飞让自然的美净化孩子的心灵激发他们的艺术情感从而大胆地表现美和创造美 其次教师应该运用各种方式鼓励幼儿大胆地表现美、展示美创造美教师要鼓励幼儿根据自己的直观印象结合自己的想象无拘无束地把自己对事物的感受用独特的语言表现出来1、教师可以组织一些宽松式游戏式的美术活动比如到户外通过观察 作画也可以选择上些特殊场所比如在瓷砖上、沙地上自由作画这样幼儿会更放松、更自由、思维更活跃2、新奇、特别的材料可以提高幼儿的兴趣激发他们探索的欲望和好奇心使他们产生丰富的想象如用棉签、勺子、盖子作画笔；用萝卜、土豆作刻模印章多种形式和材料的运用有利于幼儿开拓视野增长知识在活动中放手让幼儿大胆尝试、求异、求新是建立探索式学习方式的核心 三、从生活中寻找幼儿美术教育的素材 美术是从现实世界中抽象出来的生活中处处有美术宽敞的马路繁华的街道清澈的小溪五彩缤纷的花园生动活泼的游戏幼儿与幼儿之间的合作关系生活中幼儿时时能捕捉到美术的影子幼儿对美术的感知也是建立在生活经验的基础之上的多年的实践证明越是接近幼儿生活的教育内容幼儿越喜欢因为它生动自然其次有意识地引导幼儿观察观察可帮助幼儿开扩视野扩大知识领域是幼儿认识世界的主要途径我们有意识地引导幼儿观察充分调动幼儿的各种感官丰富他们的感性知识幼儿才能画出最有情趣和最富有想像力、创造力的画来幼儿在绘画中反映就是他对事物认识的角度和深浅带领幼儿春游金牛公园和参观风筝展事后幼儿兴致勃勃地画出自己所看到的公园景象和风筝造型不难看出让幼儿身临其境才能认识事物的本质有利于培养幼儿在美术活动中的想像和创造才能的发挥才能真正引起儿童情感心灵的其鸣 四、提倡个性的美术教育 在组织幼儿美术活动时教师要理解并鼓励幼儿运用与众不同的表现方式提倡个性化事物是客观存在的但是不等于幼儿对它的认识是千篇一律的就如同世界上找不到完全相的树叶人也没有完全相同的艺术表现形式并没有统一的标准和定式幼儿美术作品中的情感和创造是个体审美体验的一种反映幼儿观察和认识世界的方式有别于成人他们在表现作品中的形、色、空间时有其独特的创造同时每个幼儿根据个人的感受也会有不同的表现方式个性化 的美术教育要求我们尊重儿童发展的“差异性”和“独特性”给幼儿提供丰富的活动内容创设开放的活动环境在美术教育的过程中不但要“求同”更要“存异”个性化的美术教育是“教育以人为本”思想的直接体现它既满足了个体的发展的需要也符合现代化教育的发展趋势 五、做好美术教育中的评价 幼儿美术活动中的个性化创造力与教师的活动评价有着直接的、密不可分的联系要充分发挥美术评价的激励作用首先教师应正确认识幼儿的美术作品画画是幼儿的一种游戏没有任何功利性是一种“和手有关材料互动的轨迹”低龄幼儿信手涂来便是画画出来看看像什么就说高兴用什么颜色就用什么颜色更谈不上构图之类而儿童画的魅力也往往在这不经意间偶得刻决追求的所谓“画面效果”常常显得做作和趋向成人化虽然教师经常要求幼儿“想好了再画”可又有多少孩子真的 是先立意后动笔考虑构图色彩呢因此不应该用评价艺术作品的方式去严格评价幼儿的美术作品其次评价时应目标明确重点突出一次美术活动教师应有两三个具体明确的目标而讲评时也组织幼儿围绕着这几个目标来进行不必面面俱到避免空洞无物 总之幼儿园美术教育必须在美术思想方法的获得学习方式的建立美术素材寻找上下功夫在提倡个性化教育的基础上做好美术教育的评价 参考文献 1李季湄:(幼儿园教育指导纲要(试行)简析,(幼儿园教育指导纲要(试行)解读,江苏教育出版社年4月版 2庞丽娟:新(纲要)与幼儿教师的专业素质,(幼儿园教育指导纲要(试行)解读,江苏教育出版社年4月版 3冯晓霞:新(纲要)与幼儿教师的专业成长,(幼儿园教育指导纲要(试行)解读,江苏教育出版社年41月版 4孔起英:幼儿园美术教育幼儿团教师教育丛书人民教育出版社年8月版 5许鸿、陈蓉辉:幼儿艺术教育东北师范大学出版社1995年3月版 6郭亦勘:学前