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巧用心理效应优化语文课堂教学论文 教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程它是建立在学生积极的情绪生活和情感体验基础上能动的认知活动在语文课堂教学中适时、适当引入一些心理效应会营造宽松、民主、安全、和谐的课堂氛围拉近师生、生生彼此的心理距离激发学生学习的兴趣激活学生自身的潜能提升语文课堂教与学的效率 自己人效应拉近师生的心理距离 在人际交往中普遍存在一种心理现象自己人效应即在人际交往中如果双方关系良好那么一方更容易接受另一方的观点、立场甚至对于对方提出的难为情的要求拒绝起来也是那么困难 学生们喜欢那些在观点、态度、信念、性格、兴趣、爱好等方面和自己相似的人语文教师充分利用自己人效应平等对待每一位学生理解学生成长需要设身处地为学生考虑使学生接受自己喜欢自己的教学方式这是教学的第一步也是最基础的一个环节 一、深入班级了解学生 了解是沟通交流的基础语文教师要利用课堂教学活动中学生的表现对学生个性、能力、基础、兴趣等方面进行细致的了解；利用课后的观察与沟通对学生加以全面深入的调查给每位学生建立学业发展档案努力做到对每个学生都了如指掌 二、与时俱进跟上时代步伐 由于代沟的存在在许多事情上师生往往有不同的看法尤其对待一些新鲜事物上教师往往表现的传统而学生则新潮时尚师生间往往无话可说无法交流因而语文教师要有开放的心胸、积极的心态乐于接受新鲜事物保有一颗童心蹲下身来同学生交往；在同学生交流时可以谈网络、论明星、议时尚拉近相互的距离建立彼此的互信 互悦机制促进生生关系的融洽 同学关系是学习生活中最常见的人际关系良好的同学关系有利于发挥学习同伴的互助互进的作用而融洽生生关系的前提是同学间的相互接纳与欣赏你喜欢他他就喜欢你喜爱引起喜爱这就是人际吸引律中的对等性吸引律即互悦机制大家都希望被喜欢喜欢与被喜欢互为因果心理上的接近减少了人际间的摩擦和冲突易于建立良好的人际关系 指导学生学会发现别人的长处辩证地看待同学身上的缺点引导学生学会欣赏他人学会表达自己的情感其实每个人都有一些值得你欣赏的地方只需你把它挖掘出来并真心加以称赞你就会收获开心、快乐和良好的人际关系学生们在和谐的同学关系中能时时体验到友情的滋润体会到自己存在的价值 在划分语文学习小组的时候就注重“组间同质组内异质”把不同学习基础、个性特征、学习能力的男女同学划分到不同的小组内让学生间的交往有组织基础；然后制定评价机制以小组每个人的共同进步和小组内人际关系的融洽程度等为评价依据促使同学间在互悦机制的引领下建立融洽的伙伴关系共同促进学习 三、罗森塔尔效应让学生在期待中成长 经过多年的学习多数学生的语文素养有了较大的提高但也有一些学业上的落后者弱势群体的存在他们得不到师生的尊重体验不到成功的喜悦看不到自己的前途罗森塔尔效应（即皮革马利翁效应）告诉我们期望是一支“魔棒”他人的期望和热爱能使人们的行为发生与期望趋于一致的变化它可以激起学生学习的自信激活学生的潜能激发学生的上进心收到意想不到的效果语文课堂教学中针对一些自信心不强、学习成绩较差的学生努力发现他们的点滴进步给他们创造表现的机会给予他们积极的期望并通过教师的情感、语言和行为传递给学生让这些学生也感受到这种期望从而建立自信提高对自己的要求最终成为优秀的学生 班级上有位叫刘序的学生语文基础薄弱平时考试很少有及格的时候写作能力尤其差平时写作文都是胡写乱划一、二百字应付交差了事教师批评教育无济于事学习信心全无开始自暴自弃我教他们语文课后并没有放弃他而是暗中观察了解他发现他的长处和优点运用个性化的语言表达对他的认可与期望有一次语文测验一道课外阅读题许多同学都理解错了但他却能很好地解读我在试卷讲评时重点表扬了他语感好创造性理解能力强并当众读了他的答案并期待他给我们更大的惊喜我发现课堂上他腰杆挺直了神情专注了脸上露出久违的自信渐渐地对语文产生了浓厚的兴趣学习成绩直线上升后来还成了我们班的语文课代表 四、互惠原则让学生们在合作中共赢 当我们收到恩惠、礼物和帮助后我们感到自己有义务将来予以回报因为对恩惠的接收往往与偿还的义务紧紧联系在一起的这就是人际互惠原则人和人之间的关系就像踩跷跷板你给我力量我就给你力量；你给我帮助我也会尽力帮助你 语文学科的学习注重听说读写能力的培养重视人文思想的渗透需要同学间的相互促进和帮扶在语文小组“自主、合作、探究”学习中引导同学间特别在学习小组内建立互赖关系发扬互惠原则创设互帮互助的氛围形成合作共赢的机制可以很好地发挥同学间成果共享相互启发携手共进的作用我的阅读能力强可以帮助你提高阅读理解能力；我对写作理解深刻可以帮助你提升作文水平；我的口语交际能力好可以帮助你锻炼口才；我的书法水平高可以指导你练习书法你有一个能力我有一种特长相互交换我们的综合素养都会提升 五、鲶鱼效应让学生们在竞争中提升 挪威人爱吃沙丁鱼但是当渔民将捕获的沙丁鱼运回渔港时发现大多数沙丁鱼已经死了聪明的渔民想出了一个好办法就是把活泼好动的鲶鱼同沙丁鱼放到一起鲶鱼因其活力而四处游动偶尔追杀沙丁鱼；而沙丁鱼则因发现异己分子而紧张地四处逃窜把整槽鱼搅得上下浮动也使水面不断波动造成氧气充足保证了沙丁鱼活蹦乱跳地被运进渔港这就是鲶鱼效应 合作学习是新课改提倡的优良的学习方式但现实中这种学习方法的应用效果不尽如人意一方面学生们并不容易掌握合作学习的真谛在经历了初期的新鲜与好奇后往往归于懈怠更有甚者把合作学习当成说闲话、打闹的好机会；另一方面由于受传统文化的影响很多学生不敢也不会展示自己和发表自己的观点这时适当引入鲶鱼效应让班级中、小组里有个性、有特长的同学搅动沉寂的学习氛围起到引发和激励的作用在每个学习小组中都适当分配几条个性十足的“鲶鱼”如：发言积极的；热情奔放的；思维活跃的；喜欢辩论的；课外阅读丰富的等然后制定规则引发组间的竞争看在语文学习中组的思维最活跃气