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合作学习在初中物理教学中的开展论文 所谓合作学习其实主要是以学生和老师之间的平等为基础通过小组配合形式突出师生间多边形式的互动由此可以使学生的合作技能得到相应的发展合作学习既是新的教学行为也是课改新教学理念同时也是学生自主学习的新方式在教学过程中合理开展合作学习模式有利于促进优质教学 1小组合作从建立小组开始 不容否认小组合作教学对于物理教学的重要性那么小组合作学习的开展首先应该重视小组合作小组合作学习模式即老师将班级学生按照某种标准分成若干个合作学习的小组根据教学实际情况需要适时开展“合作学习”目前各校合作学习小组的编制一般有“四人小组”、“六人小组”多少人组成一个小组最有效呢许多老师鉴于学生有学习困难因此在小组里配备照料这些同学的学生笔者以为合作学习的组织最好是随意编组许多教师组织时往往会注意不至于使每一个小组里产生后进生但通过抽签来随意编组不会有什么问题如果有了问题在一定期间里重新编组就可以了此外在合作学习中教师必须清楚自己合作学习的角色教师作为指导者、参与者也是合作成员之一作为指导者教师要根据学生的身心发展规律对学生进行合作技巧的指导如分配学习角色、安排辅导同伴、鼓励大胆讨论、学会展示交流、协调成员分歧等；作为参与者教师既要巡视整个课堂还要参与相关小组中与学生平等对话、合作学习对一些小组在“合作学习”中遇到的困难给予及时、适时的点拨、帮助与指导 2有效把握合作时机 对于初中阶段物理学科教育教学合作的重要性不言而喻然而为了提高合作的重要性作为教师的我们要重视把握合作时机在只有几个学生举手多数学生浮现困惑表情的时候教师应当马上组织“合作学习”此时“冲刺与挑战”是最容易激活的这样的“合作学习”才是教学成功的关键合作学习与自主学习是新课程标准倡导的学习方式在实施“合作学习”时如何把握“合作学习”与“自主学习”的时机直接影响着“合作学习”的效果对于练习的“合作学习”应给予充足的自主学习时间至少要让中等生基本完成练习才可以实施“合作学习”如果刚开始练习就进行合作很可能存在小组其他学生抄写学优生答案的无效合作对于问题讨论的“合作学习”也应给予一定的自主思考的时间让每一个学生都有独立的思维活动如果一提出问题就马上讨论可能在某个学优生的引领下很快小组内其他同学都能得到老师满意的正确答案但这里实际只培养了一个学优生；如果让学生先进行自主思考也许只有两个同学得到正确答案但这个过程培育了两个学优生也培养了全组同学的思维活动能力这正是“合作学习”期望达到的最高境界对于实验的“合作学习”要根据实际有些环节要先自主后合作如多数实验的设计环节先个人自主设计后合作交流综合设计最佳方案；有些环节则要自主与合作同步进行如“熔化”的实验过程要分工合作大家同步操作才能完成 3合作过程中教师要进行指导 目前课堂教学中的小组合作学习往往存在注重形式忽视实质缺乏实效的现象如果要有效地开展小组合作学习在进行合作学习之前教师应该使学生认识到合作学习的重要性进行基本的合作技能训练在开展合作学习的适合要教给学生分工的方法根据不同的成员差异承担不同的任务分工以后应该要求学生对已分配的任务进行必要的讨论这样才能保证任务的顺利进行同时引导学生实际练习合作技能创设情境引导学生成功运用合作技能在教学中要引导并鼓励学生将这些技能运用于实际的日常生活中在观察小组活动中对合作技能的使用情况及时进行反馈并对每个学生的表现给予评价以鼓励为主提出意见与希望帮助学生改进并提高自己的合作技能 4采用积极的教学评价提高合作学习的有效性 很多学校乃至教师完全忽视教学评价的重要性其实评价是一盏灯能点亮学生学习前进的方向新一轮课程改革倡导“立足过程促进发展”的课程评价这不仅仅是评价体系的变革更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变教师要采取正面激励性的评价鼓励学生积极参与学习小组活动要在实验中对学生采取正面激励性的评价鼓励学生积极参与学习小组活动在教学活动中既要评价学生个体的学习态度、学习能力和学习效果又要评价学习小组的学习态度、学习能力和学习效果从评价内容看有过程评价与结果评价其中以过程评价为主主要评价学生在小组合作中行为表现、积极性、参与度以及学生在活动中情感、态度、能力的生成变化；从评价的功