11春[1].doc

春导学案学习目标： （1）学习抓住景物特征细致描写和比喻拟人的修辞方法。 （2）领会准确、生动的语言。 （3）体会作者对春天的赞美之情。教学过程： 第一课时 一、激趣导入：春是阳光明媚的的和煦，春是细雨蒙蒙的温馨，春是山花烂漫的欣喜，春是生机勃勃的企盼。春是一首歌，一曲新生的歌，一曲生命的歌。今天，就让我们随着朱自清先生的笔，一起走进春天，感受春天的气息。 朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，诗人、散文家、学者、民主战士“，记录着朱自清先生的一生：在大学读书后期，开始创作新诗；1920年他毕业于北京大学哲学系，曾任中学教师，后任清华大学教授，这期间从事散文创作，做学问；1946年7月著名民主战士李公朴、闻一多遭国民党特务暗杀，血的教训使他成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，8月在北平逝世。 朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有背影、绿、荷塘月色等。二、自主探究1、根据要求自主学习 朗读课文，掌握生字词的音、形、义水涨（ ）蓑（ ）酝酿（ ）应和（ ）薄烟（ ）黄晕（ ）捉迷藏（ ）朗润 酝酿 卖弄 宛转 嘹亮 黄晕 烘托 静默 舒活 筋骨 欣欣然 繁花嫩叶 呼朋引伴 抖擞精神 花枝招展一年之计在于春2、课文主要写了什么内容？表达了作者什么思想感情？3、给课文划分层次。4、文中具体描绘了哪五幅春景图？你能分别为它们取个名字吗？5、有感情的朗读课文。3、 竞比展示4、 答疑解惑2、 本文是一篇优美的抒情散文。作者以他特有的方式描绘出了江南之春的美丽景象，抒发了作者对春天的喜爱与赞美之情。5、 诵读要求：（1）能用普通话朗读，声音响亮，吐字清楚，不错读，不漏读，停顿适当。（2）能正确把握语调、语气、语速、重音。（3）声情并茂地朗读，力求通过朗读传达作品的意境、风格和美感。第二课时1、 自主探究：1、作者描绘的五幅画面你最喜欢哪一幅，请反复赏析品读说出喜欢的理由，并有感情地朗读。2、课文最后三段的三个比喻分别写出了春天哪些特点？顺序能否互换？3、如何准确形象地描写景物？二、竞比展示三、根据预设问题及生成问题进行疑难点拨1、（1）春草图 小草偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 “偷偷的”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。“钻”表现了顽强的生命力，写出了春草破土而出的挤劲。这样赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。（2）春花图“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着” 一个“闹”字，不仅有声音，而且有热烈的气氛，绘声绘态，突出一派明媚的春光，烘托出一片热闹的气氛。（野花）散在草丛里。 “散”有分散的意思，写出了野花之多。（3）春风图 风是无形的，难以描绘，可作者却把风写得有声有味，有情有感，是怎样做到的？ （风是无形的，可作者调动了人的触觉、听觉、嗅觉、视觉等多种感觉器官，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感。由此可见，观察大自然不仅仅用眼睛，还要发挥多种感官的作用，这样的观察才会细致，才会有细致的描写。）（4）春雨图：春雨有什么特点，哪些语句表现了这些特点？（“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”写出了春雨细密、轻盈的特点。这段文字在写法上有何特点？ （由静景到动景，从人物到景物，有近写到远。） （5）迎春图 人人迎春： 城乡 老小 舒活 抖擞 一年之计在于春 2、 像娃娃“新” （万物复苏，新的生命的开始） 像小姑娘“美”（百花争艳，景色动人） 像青年“力”（春天充满活力） 三个比喻依次点明了春天的成长过程。独立成段，是为了强调春的不同成长过程，抒发作者强烈赞美春的真挚感情。3、 如何准确形象描写景物？（1） 认真观察，力求细致。（2） 可以从景物的形态，颜色，声音，味道，性质等着笔，调动人的视觉，听觉，嗅觉，味觉，触觉来发现美。（3） 可以实写，也可以虚写（比如通过联想，想象写景）。（4） 要按照一定的顺序安排景物 。（5） 适当运用一些修辞手法，比如比喻，拟人，排比等增加文章的文采。 小结：春是一篇诗意盎然的抒情散文。作者抓住春的主要特征，虚实结合，动静结合，运用多种修辞手法，从不同角度，用极富表现力的语言，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木争荣的景象，抒写出作者热爱春天、憧憬未来的欣喜心情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。4、 拓展延伸1、 成语中的“春”春暖花开 春风满面 春回大地 春风化雨 春光明媚春意盎然 万紫千红 争奇斗艳 生机勃勃 娇嫩鲜艳绚丽多姿 风和日丽 鸟语花香 草长莺飞 春山如笑枯木逢春 和风细雨 桃红柳绿2、 古诗中的“春”两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。春风又绿江南岸，明月何时照我还。春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 唐孟浩然春晓好雨知时节，当春乃发生。 唐杜甫春夜喜雨迟日江山丽，春风花草香。 唐杜甫绝句日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 唐白居易忆江南等闲识得东风面，万紫千红总是春。 宋朱熹春日春色满园关不住，一支红杏出墙来。 宋叶绍翁游园不值春风又绿江南岸，明月何时照我还。 宋王安石泊船瓜洲竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 宋苏轼惠崇春江晚景二首五、布置作业： 走到大自然中去，观察大自然，欣赏大自然，截取一段秋天的景象进行描写，一两百字即可。春教学反思史卫萍讲授春一文，感触很深。我先通过课堂激趣，给学生播放有关春天的画面，并配上春天在哪里的背景音乐，使学生激情高昂，然后通过自由朗读让学生敲开了春天的大门，随之带领学生走进春天，去赏析本文的结构美盼春，绘春，赞春；赏析本文的语言美文中的比喻、拟人佳句；去和作者沟通心灵，领悟体验作者如何与自然，与生活对话，让学生在心灵互换中进行阅读和写作实践，收到了预想不到的效果。 我在引导学生整体把握行文的结构以后说：你最欣赏哪一段？主要是让学生学会赏析语言，品味语言，充分感受语言美。学生积极性一下子调动起来了，有的说我喜欢写春雨的一段，有的说我喜欢写春风的一段，有的说我喜欢写春草的一段，在此教师要求学生有感情的读，并说出你为什么喜欢？学生先是自主赏析，个人独立思考，在练习本上归纳总结；然后小组交流，把自己赏析的内容让小组成员分享。在这个环节，学生的合作意识得到了培养。竞比展示阶段，大家发言非常踊跃，有的说当天空下着细雨时，漫步在雨中多么浪漫；有的说我以前观察不细，看到春天不知怎么写，我今天看到作者写小草，说他偷偷地从土地里钻出来，多么形象，多么充满生机，简直把小草写活了。更有一个同学被课文中写声音的一段所感动，他说，欣赏了作者的描绘仿佛闻到了花的香，感受到了春雨的滋润，那大自然的神韵，人的灵性，天籁人籁，汇成了一曲人与自然和谐的交响曲，真是妙不可言。然后要求学生把自己喜欢的段落有感情地朗读。 在引导学生欣赏了最喜欢的段后，我恰到好处的引导学生总结出如何准确形象地描写景物，让学生学会描写景物的方法，并要求学生走到大自然中去，观察大自然，欣赏大自然，截取一段秋天的景象进行描写。最