对生物教学中兴趣教学的探索[文档资料]

对生物教学中兴趣教学的探索 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 兴趣是开发智力、挖掘潜能的钥匙 .生物世界本身是丰富多彩的，使得生物教学更容易强调培养学生的兴趣，调动学生的积极性，化被动学习为主动学习，最终实现 “ 兴趣教学 ”. 本文主要阐述了生物教学中针对心理发展，激发学生的求知兴趣；提高教师修养，引导学生产生兴趣；运用激趣的方法，提高学生的学习兴趣；使用多媒体教学，增强学生的学习兴趣；积极参与实践，巩固学生的学习兴趣 . 当代教学论发展的一 个趋势是把教学过程建立在智力因素和非智力因素统一的基础上，突出非智力因素在教学过程中的作用 .而教学过程则被认为是最大限度地发掘学生的生理和心理潜能，促进学生和谐发展的过程 .这一观点受到了世界许多国家教育界的关注，被称为 “ 教育的新思维 ”. 而在各种非智力因素中，兴趣则是其中最关键、最重要的因素 .从心理学角度来说，兴趣就是一个人由于爱好某事物从而去了解、认识某事物的过程，其首要的条件就是要爱好某事物 .爱因斯坦常说： “ 兴趣是最好的老师 .” 兴趣是开发智力、挖掘潜能的钥匙，也是推动人们行动的动力 . 生物世界本身是丰富 多彩的，而生物教学又以其特有的真实性、学生的主体参与性不同于其他学科，应该说，生物教学更应该强调培养学生的兴趣，调动学生的积极性，化被动学习为主动学习，最终实现 “ 兴趣教学 ”. 一、针对心理发展 .激发学生的求知兴趣 心理学告诉我们，学生的学习兴趣，往往与他们的心理活动联系在一起 .兴趣的培养是一个过程，因为学生个人的情况不一样，接受能力千差万别 .所以，培养学生的学习兴趣，应从学生的心理特征入手，抓住心理上和生物学教学上一些共性的东西，找到一些普遍的规律，这样才不会以偏概全，才能让学生共同提高 .我们应该清醒地认识到教师在教学过程中地位的变化 .我们面对的学生求知欲望强烈，富有好奇心，喜欢接触实际，爱动脑动手，他们不满足表象，凡事喜欢问个究竟 .这些心理特征构成了他们对学习兴趣的基础 .当他们面对问题，再也不满足于向大人询问 “ 为什么 ” ，而是喜欢自己去探索，去思考，具有学习独立性 .因此，教师应该针对这种情况，对她们进行引导式的教学，让她们充分发挥自己的学习独立性的同时，培养其兴趣 .因为兴趣本身是由学生自己建立的，所以教师应该在这方面主要发挥引导的作用，而不是主导的作用 . 二、运用激趣的方法，提高 学生的学习兴趣 教师还应该掌握一些激励兴趣的方法，而这些方法的关键在于 “ 引导 ” 二字 .孔子说： “ 疑，思之始，学之端 ”.因此，要让学生产生学习的兴趣，最重要的也是最常用的，是提问 .在课堂教学中，提问可以转化老师主导授课，学生被动听课的状态 .它能促使学生的主动思考，而思考，则是兴趣的开始 .提问的好坏，取决于问题的本身和发问的时间 .一个好的问题，首先是有准确而且具体的内容，应该避免含混不清 .其次，应该具有趣味性，这也是关键所在 .例如，在学生学习人的性状和遗传时，从遗传现象入手，先让学生调查自家和亲朋好友眼 睑性状，在学生相互交流的基础上提出：双亲都是双眼皮，生了个单眼皮的小孩，奥秘何在 ?这类问题既联系自身，又有趣味，可激励学生深入思考，直至把握真谛 .在发问的时间上我们也应该注意，因为一个好的问题，在教学过程的不同时间提出，所起到的教学效果是不一样的 .虽然我们应该采用 “ 引导 ” 式的教学，但是课堂节奏却是由我们自己掌握的 .问题的提出，应该放在那些容易引起思考，容易引起矛盾的地方，在一节课的开头，我们可以以发问开始 .例如，讲 “ 叶片的结构 ” 一节时，开头可拿出一些形态各异的叶子，问学生： “ 这些是我们日常生活中常见的叶子， 你们注意观察过它们的形态结构吗 ?” 学生带着问题听课，学习效率大大提高了 .另外，还应该掌握提问的 “ 度 ” ，一节课当中，问题不能太多，太多的问题容易使学生疲劳，而如何掌握这种 “ 度 ” ，则和教师的教学经验和实际情况有关 . 三、使用多媒体教学 .增强学生的学习兴趣 现代认知心理学家皮亚杰十分重视兴趣在学习中的作用，他认为： “ 强迫工作是违反心理学原则的，而且一切有成效的活动必须以某种兴趣为先决条件 ”. 有了学习的兴趣，就能产生积极的学习情趣，学生的学习才是主动的、积极的 .反之，学习没有兴趣，学习将成为一种 沉重的负担，课堂教学也就缺乏生气，变得机械沉闷 .生物世界本身是多姿多彩的，在传统的生物教学方式中，许多生命现象、生理活动是无法通过语言、黑板、挂图来讲解，往往作为一个抽象的概念来解释 .学生学习时缺乏感性认识，因而感到枯燥无味，很难激发学生的学习主动性 .随着计算机技术的发展，多媒体日益成为重要的教学手段 .我们必须打破传统的旧的生物学教学模式，积极地将多媒体技术有效地运用到生物教学中来 . 多媒体是作用于多感官的媒体，通过多感官进行学习更符合人类学习的认知规律 .有关学习比率的研究表明，人类学习通过视觉获 得的知识占 83，听觉占 11，触觉占1.5，嗅觉占 3.5，味觉占 1 .利用多媒体系统进行教学，通过多种感官的刺激获取信息，能更好地激发学生学习生物学的积极性，提高课堂学习效率；能使重点突出，难点迎刃而解；能模拟生物学上复杂的生理现象，变抽象为具体；在生物实验教学中，培养学生的创新能力和科学探索精神 .当前，多媒体在生物教学中的应用受到越来越多的重视，应用的范围和深度、广度都在逐步的扩大，应用水平和应用效果都得到了很大的提高 .多媒体在生物教学中的重要辅助作用正逐步得以体现 .例如，在讲生物对环境的适应时，可 以播放一段北极熊生活的影片，让学生考虑为什么北极熊长有白色的毛，这样学生会带着问题去听讲，主动参与到学习中来，教学效果明显提高了 . 四、积极参与实践，巩固学生的学习兴趣 苏霍姆林斯基曾说过： “ 有很多聪明的、天赋很好的儿童和少年，只有当他们的手和手指尖接触到创造性劳动时，他们对知识的趣味才能觉醒起来 ”. 这说明了一个道理：兴趣的培养和巩固，应该在于实践 .实践是检验真理的唯一标准 .学生学到的理论知识，没有运用到实践当中去，很快就会淡忘，已经建立起来的兴趣，也会因此而丧失掉 .我们要利用尽可能多的 机会，让学生能够参与实践 .学生通过理论用于实践，在他们得到满意结果的同时产生欢欣鼓舞的心情，很容易引导他们保持兴趣，继续深入的探求知识 .为了这个目的，我们应该通过演