八年级生物上册 4.1.7《植物的无性生殖》教案2 （新版）济南版.doc

第七节 植物的无性生殖【教学目标】1、区别无性生殖和有性生殖；举例说出什么是营养繁殖，列举常见的营养繁殖现象；说明嫁接成功的关键；描述植物组织培养的过程。2、尝试完成一种植物的扦插、嫁接、压条繁殖。3、通过比较两大类生殖方式的特点，辩证的认识生命现象，关注无性生殖在生产实践的应用。【敎材与学情分析】本章教材主要阐释了“开花传粉受精果实和种子”的繁殖过程和“种子幼苗根、茎等营养器官”的生长发育过程和无性繁殖三个部分核心内容。本节内容是对植物生殖这一主题的完善，符合新课标要求，介绍了嫁接、扦插、压条等营养繁殖的方式和组织培养技术，使学生能够明确植物的有性生殖和无性生殖的联系和区别。学生对于营养繁殖特别是扦插技术比较熟悉，并且常见一些嫁接的花卉，有丰富的感性认识及结合七年级所学“细胞核的功能”和“克隆羊培育过程”可以帮助学生领会组织培养的内容。通过前三节的学习，对有性生殖内容有一定的理论基础，这些都有利于学生领悟无性生殖和有性生殖的区别和联系。【教学方法】俗语说：“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”学生对于利用“扦插”技术进行营养繁殖都比较熟悉，教师可利用这一点顺利完成“植物的营养繁殖”概念的学习。利用多媒体展示“扦插、嫁接、压条”等无性生殖过程，并与被子植物的受精过程进行比较，让学生观察领悟两类生殖方式的本质区别。在获得感性认识后，组织学生交流讨论发表自己的看法，教师通过点评引导，总结出无性生殖的特点，进而将学生的认识上升到理性-完成无性生殖概念的学习，最后学习无性生殖的应用。并布置学生课下完成“课外实践”茎的扦插，以加深所学知识的理解和提高动手能力。关于组织培养技术的学习，结合七年级所学“细胞核的功能”及“克隆羊培育过程”，帮助学生领会组织培养技术的原理。明确无论营养繁殖、组织培养，本质上都是由细胞核中的遗传物质决定的。【教学过程】一、创设情景、导入新课17世纪，意大利曾经发生过一件轰动欧洲的怪事：佛罗伦萨有一棵橘树，所结的果树一半是柠檬一半是橘子。直到1927年，人们才解开疑团，这是利用无性生殖原理而进行的“移花接木”。1、展示营养繁殖的图片。2、自学本节的主要知识点，完成“合作探究”的各个问题。3、通过交流讨论和教师精讲明确各问题答案，在完成基础知识学习的基础上，进一步理解课本，构建本节的“知识结构”：学点一：植物的营养繁殖1、提出问题：请学生阅读课本第39页内容，、观察图片4.1-36分析并讨论交流下列问题：（1）观察图思考这些植物是依靠什么繁殖后代的？（2）什么叫营养繁殖？（3）营养繁殖的方式有哪些？2、播放植物的营养繁殖视频。3、让学生根据观察及讨论展示交流结果，教师通过视频作简要点拨。4、小组合作，完成一下探究：植物用 进行繁殖的方式叫做营养繁殖。仔细观察课本，看看甘薯、草莓、落叶生根是怎样进行营养繁殖的？你还知道哪些类似的事例？这种生殖方式与种子繁殖有什么本质的区别？在生产实践中，人们经常采用植物的 、 、和 等方法培育果树、花卉、蔬菜等经济作物。扦插是剪去一段带 的枝条，将其下部插入 的土壤中。在适宜的 下，一段时间后，枝条下部长出 ，上部 ，从而发育成新个体。嫁接是直接把一种植物的 或 ，接在另一个植物体上，使接在一起的两部分长成完整的植物体。嫁接有 、 两种方式。很多果树都是利用嫁接来繁育优良品种的。嫁接成活的关键是 _ 。压条是把枝条中部的树皮剥去 ，埋进土壤并固定，让枝条的顶端露出地面。等埋入土壤中的枝条长出 和 后，再与母体分离。一般扦插不易成活的植物可用此方法繁殖，如桂花、石榴等。学点二：植物的组织培养1、仔细阅读课本，完成下列各题：与有性生殖相比，无性生殖有什么优越性？人们利用植物进行 的原理，研究出了组织培养技术。在 条件下，将植物的 、 或 等切成小块，培养在特制的 _ 上，通过 ，使它逐渐发育成 _ ，这种技术叫 _。植物组织培养的技术应用于实践中有什么意义？让学生根据观察到的图片和讨论结果展示本部分内容，教师作简要点拨并强调重点和难点。对无性生殖和有性生殖的区别作简要总结。2、小组合作，探究学习对自主学习中的疑难问题小组进行合作探究。3、教师结合本节具体情况精讲点拨。【拓展延伸】1、压条时，为什么要把纸条中部的树皮剥去半圈？2、组织培养的理论基础是 。3、如果给你两种梨，一种是杜梨，它的果实小，味道涩，但根系抗病力强；一种是鸭梨，它的果实大，味道甜，但根系抗病力弱。如何才能获得根系抗病力强、结出的果实既大又甜的植株呢？请你设计一个培育方案。【板书设计】第七节 植物的无性生殖 扦插 营养繁殖 嫁接 压条植物的无性生殖 原理 组织培养 操作 优势 【教学反思】利用多媒体展示扦插、嫁接、压条等无性生殖过程并与有性生殖进行比较，让学生观察领悟两类生殖方式的本质区别，在获得感性认识后，通过学生合作探究教师点评引导，总结出无性生殖的特点，从而将感性认识上升到理性高度无性生殖的