乡愁教学设计(用).doc

乡愁教学设计【教学目标】知识和技能目标1、理解本诗的形象化手法所表现的具体含义。2、学习现代诗的朗诵基本技巧，学会节奏、重音，较有感情的朗诵。3、抓住意象体会丰富的想象所创造的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。过程和方法目标通过朗读感受诗歌的音韵美与节奏美，通过小组品读欣赏诗歌的意境美，通过讨论分析理解诗歌的表现方法和真挚深沉的情感。情感、态度、价值观目标:体味作者所表达的乡愁，同化爱家爱乡爱国的意识。 【教学重点】 感悟诗的主题，同化爱家爱乡爱国的意识。 【教学难点】 体会诗歌意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。【教学过程】（一）创设情景 导入新课1、激情导入（播放歌曲想家的时候）故乡，是每个漂泊在外的游子魂牵梦绕的地方，想家的时候，缕缕乡愁总是扯动人们心底最深的痛。乡愁是中国诗歌中历久常新的主题。你能想到哪些有关乡愁的古诗句？ 其实，现当代诗歌中也有很多写乡愁的名篇，今天我们就来体会一下余光中先生的乡愁。2、走进余光中余光中，台湾当代著名诗人、散文家、诗歌评论家。1928年出生于南京，1950年赴台湾。诗人常流浪于海外，游子思乡是他诗歌的主要内容。他的诗歌具有浓重的中国意识和深重的历史感，构思精巧，意象新奇。 著有诗集舟子的悲歌、蓝色的羽毛、白玉苦瓜等。 3、追溯背景这首诗写于1972年，同所有漂流到海岛的人一样，余光中身居台湾，但内心深处时刻涌动着浓浓的思乡之情。当时由于特殊的政治原因，大陆与台湾被人为地长期阻隔，这种思乡情怀具有以往任何时代的乡愁不可比拟的特定而又广阔的内容。余光中作为一个离开大陆三十多年的当代诗人，饱含神情地不写下这首“浅显”但韵味无穷的乡愁。（二）合作交流 解读探究1、第一个环节：美美地听引人入胜播放配乐诗朗诵乡愁，让学生仔细地聆听。第一遍听，要求学生感受诗中的真情，边听边想象诗句呈现的画面；第二遍听，要求学生注意听朗诵的技巧。 2、第二个环节：美美地读声情并茂（本节的教授重点）一读：读出节奏与重音，把握好语速和语调。 二读：把感情加进去。 三读：在二读的基础上进行指导，争取读得更美。（1）师配乐范读，讲解其中的韵味。（2）抽一生试读。（以第一节为例，分小组讨论，让学生从节奏、重音、语速、语调四个方面来处理这四个章节。）（3）自由读。（“感情动于中而节奏形于外”， 诗歌是讲究节奏的艺术，要把一首诗歌读好，必须在理解内容的基础上，注意音的修饰、调的把握、速的调控、情的渗透、节奏的明晰，在对诗歌意象想象的基础上，把自己所形成的情思发之于声，见诸于音。）（4）齐读。3、第三个环节：美美地品评头论足请大家从诗的语言、结构、情感几个方面，自选内容，说一句品评诗歌的句子。（让学生自由发挥）（1）分析意象随着同学们声情并茂的朗诵，课堂上也弥漫了浓浓的乡愁。通过朗诵这首诗，我们可体会到在诗人漫长的生活经历中那对故乡绵绵的思念一直萦绕在诗人的心头，让诗人怅惘叹息不已，可从哪些词语看出来？明确：小时候-长大后-后来啊-而现在 四个时间序词，代表了四个人生阶段。诗人以时间的变化来组诗，四个时间序词也即概括了诗人的整个人生，也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。四个时间序词，代表哪四个人生阶段？四个人生阶段又因什么而愁？ 明确：小时候（少年） 邮票母子分离 长大后（青年） 船票夫妻分离 后来啊（中年）坟墓母子死别 而现在（老年） 海峡游子与大陆的分离 乡愁本是非常抽象，不可捉摸的一种情感，诗人又是通过什么具体可感的东西来表达的？ 明确：邮票 船票 坟墓 海峡邮票：小时候离家读书，乡愁惟有通过那小小的邮票以写信的方式来向母亲诉说心中的思念。 船票：长大后，为生活所驱遣而奔走他乡，这时候，除了对母亲的思念外，又增加了对爱人的惦念，所以，那缕缕的乡愁，便只有寄情于那一张张来来回回的船票。 坟墓：不管是小时候，还是长大后，乡愁都有所寄托与排遣。到后来，时空的阻隔再也得不到沟通，一方矮矮的坟墓，把我与母亲生者与死者，永远地隔开了。不管是邮票还是船票，都无法叩开这一小小的坟墓，都无法连接这阻隔的阴阳。诗到这里，感情加重，悲剧气氛更强，让人唏嘘感叹不已。 海峡：而现在，那一湾浅浅的海峡，不仅把我与祖国故乡隔开了，而且无法逾越。一句“我在这头，大陆在那头”如瀑布直落心田，横溢四处，又如悲歌吟唱，震撼读者的心肺。诗到这里，诗人的乡愁得到了升华，由个人的故乡之思上升到普遍的家国之思。 这四个对应物，都显示了漂泊、隔离、绝别、可望而不可归的离愁别绪。 小结：诗人用一个个具体可感的形象阐明抽象的乡愁，这就是创设意象。意象是理解和赏析诗歌的主要途径，写诗也要善于创设意象。朗读感悟播放名曲思乡曲，在如泣如诉的旋律中全体师生一起朗读诗歌，感悟乡愁主题. （2）品析结构诗歌中的四节文字是按照什么顺序排列的？能否颠倒顺序吗？第四节对诗意的拓展有什么作用？层进关系。前三节都表达对亲人的思念，即母子之情、夫妻之爱、丧母之哀、恋国之思，（板书）感情愈来愈强烈，过去的乡愁是为了衬托现在的乡愁，在最后一节诗人将个人的悲欢与爱国之情，民族之恋交融在一起，具有以往乡愁诗无可比拟的广度和深度，唱出了时代的共鸣。 教师引导学生对最后一节的理解，思考问题为什么说“浅浅的海峡”，而不说“深深的海峡”呢？（学生讨论）明确：“浅浅”言之所隔之海并不宽阔，本应密切往来，但现实情况是相互隔绝，这种阻隔不是海峡而是人为的原因，那么诗人渴望两岸沟通、祖国统一之情，溢于字里行间。诗篇鸣奏的实质就是一曲爱国主义的强音，使这首诗独具魅力，广为传诵。如2003年12月11日，温家宝总理在美国纽约会见华侨时就引用了这首诗的最后一节：“浅浅的海峡，国之大殇，乡之深愁”，可见两岸的沟通、祖国的统一是人心所向，是历史的必然。4、第四个环节：美美地说挥洒诗情 山水能隔开一切，却隔不开两岸同胞血浓于水的骨肉深情！余光中老人的这首乡愁是所有海外游子深情而美丽的恋歌，他自己也因而被称为“乡愁诗人”。诗中小小的邮票是浓浓的亲情，窄窄的船票是长长的爱情，矮矮的坟墓是萋萋的别情，浅浅的海峡是深深的爱国情。其实，生活中还有很多东西能够触动我们的心灵，请大家结合自己的理解，仿照例句写几句话。（三）拓展迁移 增进理解1、学习席慕容的乡愁朗读欣赏（1）教师范读,学生体会诗的情感基调，朗读节奏，朗读重音.（2）学生朗读欣赏,感悟练习,然后教师点名朗诵 .小组讨论这首诗共三节七行，非常短小，但却别出心裁，诗意隽永。把乡愁写得缠绵悱恻，令人感叹不已，全诗共用了三个画面来表达乡愁，请你描绘一下这三个画面，并说说这三个画面又表现了诗人怎样的情感? (1)故乡月夜的笛声 -寄寓月明之夜便会思乡 (2)雾里的挥手别离 -难回故乡的一种惆怅 (3)没有年轮的树-对故乡绵绵无期的思念朗读感悟齐读,感悟乡愁主题.2、推荐作品欣赏:余光中的春天,遂想起、乡愁四韵，席慕容的出塞。（四）深情朗读 课堂小结（五）想象练习 布置作业1、阅读下面句子,然后仿写。 乡愁是故乡那湾永远流淌的小溪 乡愁是一辈子走不出的精神的家仿写：乡愁是 - 幸福是- 欢乐是- 悲伤是- 痛苦是- 爱是-示例：乡愁是一杯浓浓的酒乡愁是一轮圆圆的月乡愁是故乡那湾永远流淌的小溪乡愁是那根植在灵魂深处流动的血管乡愁是远走时父亲的久久伫望乡愁是离别时妈妈不断的挥手乡愁是雕刻在记忆中的古老童话乡愁是人一辈子走不出的精神家园，2、背诵乡愁下节课课前背诵比赛。3、课后搜集古今抒发思乡之情的诗歌，准