（运动人体科学专业论文）20012005年普通高校南北方大学生体质状况的分析.pdf

北京体育大学高校教 师硕 士学位论文 题 目: 学科专业 申 请 人 指导教 师 推 荐 人 推 荐 人 申请人单位 (二级学科 ) 李培园 2 006 年 10 月 北京体 育大学 学位论文原创性声 明 本人郑重声 明: 本人所呈交 200 1 一200 5年普通 高校南北 方大学生体质状况 的分析是本人在导师 的指导下 ，独立 进行研 究工作所取得 的成果 。除文 中 已经注 明引用 的 内容外 ， 本论文不包含任何其他个人或集体 己经发表 或撰写过 的作 品 成果 。对本文 的研究做 出重要贡献 的个人和集体 ，均 已在文 中以明确方式标 明并致谢 。本人完全意识到本声明的法律结 果 由本人承担 。 学 位 论 文 作 者 签 “ : 否礴 司 日 期 :j二介 ， 夕 月 才日 j匕 京体 育大学 学位论文版权使用授权 书 本人完 全 了解 学校有关保 留、使用 学位 论文 的规定 ，同意学 校对本人递交的学位论文 2001一200 5年普通高校南北方 大学生体质状况 的分析保 留并 向国家有关部 门或机构送 交论文 的复 印件和 电子版 ，允许在校 内和 与学校有协议 的部 公布论文并被查 阅和借 阅。 本人授权北京体育大学可 以将本学位论文 的全部或部分 内容 编入有关数据库进行检索 ，可 以采用影 印、缩 印或扫描等复 制手段保存和汇编本学位论文 。 保 翻了 在 ， 年 解 密 后 适 用 本 授 权 书 。 本学位论文属于 不保密 口。 (请在 以上方框 内打 “矿” ) 学 位 论 文 作 者 签 “ : 善. 语 ，习 日 期 : 口 ， 介心 月 士日 摘要 研 究 目的 大学生是未来社会主义建 设的土力军，不仅需要渊博的知识和高尚的道德修养 ， 还需要 健康 的身体来保证学业 的完成 ，更好地 为社会服务 。 大学生的体质状况不仅关系到其 自身发 展 ，而且将直接关系到国家科教兴 国战略 的实施 。如能有效的提高大学生体质的总体水平 ， 挖掘概括群体 的总体潜 能 ，无疑将会 为国家 的建 设增加一笔 巨大 的财 富 。因此 ，我们必须从 提 高中华 民族素质 、 增强我 国综合 国力的高度 出发 ， 充分认识提 高大学生体质水平 的重要意 研 究对 象与方法 本文将采用文献资料法 、问卷调查法 、专家访谈法 、数理统计法等方法 ，对华北航天_ _ 业学院 2000一200 4级 四届 (不含 2002 级 ) 学生 中的一年级普通大学生作为研究对象 。并对 其近 5 年来 的身体形态 (身高、体重 )、身体机能 (安静脉搏 、肺活量 )、身体素质 (5 0米 立 定跳远 、一分钟仰卧起坐 、引体 向上 、1000 米 、80 0米 ) 三大项 ，南北方 男女 3 2个数据 指 标进 行 了统 计 。结合 问卷 调 查 的方式 ，对 大学 生体质 的变 化趋 势及 南 北方 学 生体质 各项 指 标 的差异进行 了分析 ，并对发生变化可 能的原因进行 了讨论 。 研 究结果 统计数据显示 ，200 1 一2005 间大学生的身体形态发育水平较好 ，均呈上升趋势 ，并且 具有 明显南北方差异 ; 学生的身体机 能指标 中的肺活量在数 值上呈上 升趋 势 ，具有南北方差 异 : 在身体素质方面，数据显示 ，大学生身体素质在速度素质 、速度力量 、力量耐力 、耐力 素质 方面 均 呈 下 降趋势 。研 究 结 果显示 ，大 学 生体质状 况 不 容 乐观 。与 200 1年 相 比较 ，大 学生体质 水平整体呈下 降趋势 ，需要引起相关部 门的注 意 ， 通过切实可行 的措施来提 高人学 夕 生的体质 。通 过访谈及 问卷 调杏，初步掌握 人学 生体质 卜 降 的原因有 白身原 因 、学校原 因 、 家庭 原因和社会原 因儿方面 。其 中最直接 的原 因是体育 意 识淡薄 ，体育锻炼 重要性 认识不足 及进 行体育锻炼 的时 间的不足 、锻炼 强度 不够 。针对研 究结果显示 的大 学生体质现 状 以及造 成 人学生体质 下 降的原 因，提 出了相应 的改善大学生 的体质状 况具体方案 。 关键词 : 普通高校南北方 大学生 体质分析 才 a b stf8 c t r e s e a r e h a im t h e u n ive r s i ty s tud e n t s a r e th e b a e kb o n e o f th e fu tu r e s o e ia l ism d e v e lo pm e n ts .o n o n e h a n d ， t h e y n e e d t h e v a r io u s k n o w le d g e a n d h ig h e r m or a l 1 ty : o n t he o th e r h a nd th e y ne e d th e hea lth y b o d y to e n su r e th em se lv e s to eo m p le te th e ir s tu d ie s 5 0 tha t th e y ea n s e r v ie e fo r th e w h o l e so e ie t y b e t t er . t he p h y s iea l q ua l it ie s o f th e u n d er gr a d u a t e s do n ，t o n ly in f lu e n e e t h e d e v e lo pm e n t o f th em b u t a lso in f lu e n e e t h e im p lem e n t o f“t h e s tr a teg y o f r e v ita l iz in g c h ina b y s e ie n e e a n d e d u ea t io n ” .if w e e a n im p r o v e th e to ta l s t ud e n t s p h y s iea l q u a l it ie s e ff ie ie n t ly ， d ig g in g the p o te n t ia ls o f t h em . d e f in i te ly w e ea n a d d som e hu g e in v is ib l e w e a lt h . t he r e fo r e w e s h o u ld r e v a lu e t h e im p o r t a n e e o f im p r o v in g th e p h y s ie a l q u a l it ie s o f e o l leg e s tu d en t s fr o m th e a s p e e t o f im p r o v in g th e t o ta l q u a l ity o f c h in e s e a n d e n ha n e ing t h e eo m p r e h e n s iv e eom p e t it io n o f t he p e o p le . researeh objeet and methodo logy t h i s p a p e r w i l l a d op t t h e m e t h o d o f b ib l io gr a p h y d a ta 、 q u e s t io n na ir e 、 in t er v iew w ith th e e xp er t s ， a n d s ta t is t ie s a n d 5 0 o n t o ea r r y ou t som e researeh. b a sed on the 2000 2004(exeept 2002)eollege freshmen in north ch ina inst itute of aerospaee and eng ineer ing as the researeh objeet， th e a u th o r an a ly z e s th e in d ex e s o f eo n d it io n s in t hr e e f ie ld s， w h ie h inelude the physieal shape (the height and weight of the students) 、 physieal funetion (peaeeful pulse and vital eapaeity) and eomprehensive physieal quality (long jump 、sit一 up、ehin一 up 、1000 and 800 ms running). t h e p a p e r a lso m a de th e s ta t i st ie s in 32 p h y s iea l in d e x e s on th e s tu d en t s fr o m n o r th a n d s o u th c h in a .w ith th e m e tho d o f q u e s t io n na ir e ，t he a u th o r a n a ly z e s t h e d e v e lo p m e n t t e n d e n e y a n d t h e d if f e r e n e e s o n s ta t is t ie s b e tw e e n t h e s tu de n t s f r om n o r th a n d s o u t h c h in a in th e p a st 5 y e a r s . f in a l l y th e a u th o r d is e u s s e s t h e p o s s ib le r e a s o n s t h r o u g h t h e q u e s t io n n a ir e . r ese s r ch代 su lt t h e s t a t is t ie s sh ow s t h a t : f ir s t ly ， t h e e o l le g e s t u d e n t s s h a p e d e v e lo p e d b e t te r w i th o b v io u s d i f fe r e n e e s b e tw e e n th e n o r th a n d s o u th fr o m 2 0 0 1 to 2 0 0 5 : s e e o n d ly th e p ea e e f u l p u l s e a n d v ita l e a p a e it y in t h e in d e x e s o f t h e p h y s ie a l fu n e t io n r a is e d w it h d if f e r e n e e s b e tw e e n t h e n o r th a n d s o u t h fr om 2 0 0 2 t o 2 0 0 5 :t h ir d l y th e e o m p r e h e n s iv e q u a l it ie s s u e h a s sp e e d、 e r u p t io n p ow e r a n d s ta m in a t e n d t o d e e l in e .a e e o r d in g to t h e r e s e a r e h r e su l t a n d e o m p a r e d w i th th a t in 2 0 0 1，t h e e o m p r e h e n s iv e q u a l it ie s o f e o l leg e s tu d e n t s te n d to de e l in e ， w h ie h 15 n o t o p t im ist ie a n d s h o u ld a t tr a e t th e a t t e n t io n o f t h e r e l e v a n t d ep a r tm e n t s . c o n s e q u e n t ly w e s h o u ld ta k e s o m e p o s s ib le m e a s u r e s to e h a n g e t h is . t h r o u g h 111 t h e .q u e s t io n n a ir e， t卜 e a u t卜 ()r o b ta in e d so m e ha s ie re a s o n s o n i t， in e lu d ing s om e fa e t()rs )f th e in d iv id ua ls 、 t h e s e h o o ls 、 th e fam i l ie 、 :n ol t h e so e ie ty .a m o n g th e s e ， th e d ir e e t r e a s o n 15 t ha t t h e y la e k o f th e aw ar e ne s s o f p h y s iea l e d u e a t i()n 、 the in a de q ua te k no w le d g e o n th e im p o r ta n e e o f p h ys ie a l e d ue a t io n a nd th e la e k o f t im e a n d in te n s i ty o f p h y s ie a l e d u e a t io n . d e p e n d in g o n th e p r e s e n t e o n d i t io n s o f th e s tu d e n ts r e a so n s t ha t e a u se d t h e e o m p r e h e n s iv e q u a l it ie s t o d e e l in e ， th e a u th o r p r o v id e s som e d e ta i le d so lu t io n s to im p r o v e t h e e o m p r e h e n s iv e qu a l it ie s o f the e o l leg e s tu d en ts . k e y w o r d s :th e u n iv e r s it ie s a nd e o l le g e s : th e eo l le g e s tu d e n t s : p hy s ie a l q u a l it y : d y n a m ie r e s e a r e h . iv 目录 摘要 . . . . .， . . . . . . . . . . . .i a b s t rac t .， .， .， . 川 1 前言 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ， . . 1 1.1 选题 依据 . . . . . . . . . . . . ， . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ， . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .， 1 1.2 研 究 日的 . . . . . . . . . . . . .， 2 2 文献 综述 . . . . . . . . . . . . ， . . . . . . . . . . ， . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2 2.1 国外 体质研 究现状 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ， 2 2.1.1 美 国 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 2.1. 2 日本 . . . . . . . . . . .4 2.1. 3 其 它 国家 . . . . .， . ， .， 二 ， ， .5 2 . 2 国外学生体质特征 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 2 . 3 国外体质研究与学校体育 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ， 6 2 . 4 国内体质研究现状 二 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 一 . . . . . . . . . . . 6 2 . 5 当前体质研 究 的不足 . ， . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 3 研究对象 与方法 ， .， ， ， ， . ， . . . . . . ， ， . . ， . . . . . . . . . . . . . . . 一 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 0 3.1 研究对象 . . . . . . . . . . . . . . . . . . ， . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ， . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 0 3. 2 研 究方法 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ， 二 ， . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1 0 3. 2.1 文献 资料法 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 0 3 . 2 . 2 访 谈法 . ” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .， . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1 0 3 . 2 . 3 问卷调 查法 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . n 3 . 2 . 4 实验法 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .n 3 . 3 数据 处理 . 一 ” . ” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ， 二 ， 二 ， . . . . . . . . n 4 研究结果与分析 . . . . . . . . . . . . 一 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ， . . . . ， n 4.1 20 0 1一20 ( ) 5 年度普通 高校南北方大学生体质变化特征 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 1 4.1. 1 身体形态特征 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ， . . . . . . . n 4.1. 2 身体机能 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ， ， . . . . . . . . . . 1 4 4.1. 3 身体素质 . . . . . . . . ， 一 . . . . . . . . . ， . . . . . . . . . . . . . . ” . . . . . . . . ， . . . . . . . . ， ， . . 1 5 4 . 2 大 学生体质水平下 降的原 因分析 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ， . . . . . . . . . 1 9 4 . 2.1自身原 因 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 9 4 . 2 . 2 学校 原 因 . . . . . . .， . 24 4 . 2 . 3 家庭 原 因 . . . . . . . . . . . .2 5 4 . 2 . 4 社 会 原 因 . .、 . . . . . . . .27 5 结 论 . . .， . . . . . .， . . .， .2 8 6 建议 . . . . . . . . .2 8 致 谢 . . . . . . . . .， . .30 参考文 献 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 1 附件 . .， . . . . . . . .， 3 3 1 前 言 1 .1 选题依 据 体质是人体的质量 ， 它 是在遗 传性和获得性 的基础上表现 出来的人体形态结构 、生理功 能和心理 闪素的综 合的 、相对稳定的特 征1 1 1 。 体质研究历来受到党和 国家领 导人 的重视 。江泽 民同志就 曾指 出 : “ 体育 卜 作很重要 的 问题就是要增 强人 民体质 ，这是一个国家富强、文 明的标志 ” 。他还指出: “ 提高我们的社会 生产 力和综合 国力 ，最终离不 开人 的素质 ，而人 的素质也离不开人 的体质 。 ” 国民体质是国家经济建设和社会发展的物质基础 ，是综合国力的重要组成部分 ，是国家 的宝贵财富。一个 民族的身体素质是一种物质资源 ，它对于一个国家的现代化建设有着不可 忽视 的影响和不可替代 的作用 。国民体质 已不是单纯 的个人健康 问题 ，而是关系到一个 国家 前途命运 的战略性 问题 。开展 国民体质监测工作 ，是政府运 用科 学的方法 ，将 国民体质作 为 国家的资源加 以管理的一种手段 ， 这种管理实际上就是保护和发展生产力，为国家经济建设 和社会发展服务。 大学生是国家的财富，在全 国青年人群 中占一定的比重 ，其体质状况在很大程度上将影 响青年群体乃至国民的体质状况 ，其健康状况将更是关系到国家 “ 科教兴国”战略的实施 。 众所周知，大学生属青春发育后期; 机体形态、机能、素质 尚处在生 长发育过程 中，体质的 提高有很大的潜力 。如 能有 效 的提高大学生的体质健康 水平 ，挖掘该群体 的体质潜能 ，无疑 将会为国家建设提供一笔巨大的人才资源。了解和认识这一特殊人群的体质状况， 探讨其发 展规律， 进而提出改善他们体质的科学健身方法， 将对提高我国科技竞争力具有现实和长远 的战略意义 。 . 中共中央 国务院关于深化教育 改革全面推进 素质教育的决定中明确指 出 : “ 健康体魄是青少年为祖 国和人 民服务的基本前提 ，是 中华 民族 旺盛生命力的体现 ，学校教 育要树立健康第一的思想” 。然而 ，就在在国家大力推行 “ 全 民健身计划 ” ，倡导 “ 健康 第一 ”教育理念的前提下，却 仍然存在大学生体质水 平逐年 下降 的现象 。其 中，最 明显表现 为呼吸 系统机 能和 身体素质水平下降，城市女生 的身体匀称度 ，呈现 出 “ 窄胸型 ”、 “ 肥胖 型 ”或 “ 瘦长型 ”身材 ; 有较 多学 生体重出现两极分化 ，表现为 “ 豆 芽菜 ”体型仍然存在 ， 肥胖体型继续增加 的趋势 。在军训及 中长跑练 习中经常发生学生 昏厥现象 ，运动会记录十 儿 年打破 不 了的现象 ; 且近年来在人学校 园里碎死 的现 象也时有发生 。另外 ，在爆 发力、力量 耐力等方面也 出现 了不 同程度 的 下降。 种种现象表 明了 当代大学生体质有不 同程度 卜 降的趋 势 。因此 ，对 于祖 国未来建设的精英来说 ，改善他们 体质状 况 已经迫在眉睫 。因此 ，针对大 j 学生体质状况展 开研究一有特 殊而 工要的意义。可喜的是 ，近 年来 ; 国家教 育部 门，已经 充 分认 识 到 对 人学 生体质进 行 监测 的 重要性 ，井开 展 了 许多 的 l_作 ，取 得 了 丰硕 的成果 。 据研 究，对体质产生影响因 素中，地域 、社 会环境 、营养 和体育锻炼是土要因素 。其中 地域特 征对青 少年体质水平的形成和变化影响较 为突 出。从 当前研 究现状来看 ，针对 当代人 学生体质研究中，较 多侧重 于现状 调杳和相关因素的分析 ，横 断面 调查研究较 多，针对 人学 生体质纵 向变化的研究相对较 少。 1. 2 研究 目的 本文选择华北航大 上业 学院大学生为研 究对象 ，重点 比较 20 0 1 年 以来 ，来 自全 国不 同 省份大学生体质随年度变化 的特 征 ，以期 了解来 自不 同地域 (以南北方为重点 ) 大学生体质 水平 的变化 以及相关影响因素 ， 试 图为进一步研究改善不 同地域大学生体质水平的干预方案 提供理论依据 ， 为当前高校开展 的以“ 健康第一” 为指导方针的体育教育改革创造一定的实践 条件 。 2 文献综述 一个 国家 、一个 民族 的体质水平 ，与其所处社会 的政 治、经济 、文化发展水平有密切关 系 ; 反之 ，群体体质水平 的发展又会有力地推动社会 、科技 、文化 的进 步 。因此 ，各国政府 对本 国国 民的体质 十分重视 。国外对 青少年儿童的体质研究较多 ，且大多数是 以一定规模 的 青少年儿童调研资料为研究素材 ，早期的体质研究 由于较多受到政治、经济和文化的影响， . 过多地受战争或者竞技体育 的驱使 ， 体质研究也大多为培养强壮的后备战士或优秀 的少儿运 动 员服务，因此 ，体质调研 的内容也多为身体形态、身体素质和运动能力，直到 以美国为代 表 的西方 国家随着经济发展 出现一 系列 的健康和社会 问题后 ， 体质研 究 内容才逐渐 向健康 延 伸，才逐渐与健康研究结合起来。通过查阅国内外文献，目前进行过系统性、全国范围内的 体质健康 调研 的仅有美 国、日本 、英 国、瑞典 、芬兰 、澳大利 亚等 国家 ，但这些 国家大部分 的调研 都是间断进行 的。不过 ，具有较完整的定期体质监测 资料 的只有 日本 、美 国、英 国和 瑞典 。 2 .1 国外体质研究现状 2 . 1. 1 美 国 美 国是 开展 体质研 究最 早的 国家 ，一早在 1 88 0 1900 年 间就在 国 内盛行 体 力测试 方 法 。 美 国在 强 调增 强 国民体质 的 同时 ，普遍 认 为体 育与 卫生 、保健 、娱 乐活动 是不 可 分 的 ，互 为 扩 联 系的 ，其 目的都是为 了增 强体质 ，促进 人民的 牙心 健康 。因此 ，在 岌国的 卜白所 人学 里 都 设有 “ 体育 、健康 与奴 乐学 院 ” 。1 9 4 1年 美 国政府 出 上个球战略 的需要 ，对 20 0万年龄 2 1一 35 岁的中青年按兵役 法的要求进 行 体格检 杏。结 果发现 ，其 中约 9 0万人 因心脏 不 健康 而 不 能服兵役 。1954 年 kr a us 等人将美 国儿童 的体质 ， j欧洲儿童的体质进行 比较后 ，体质测试 才 开始f 一 为人 知 。他们 采用 kr a us一 we b 七 er 测 试法对 美国和 欧洲儿童进 行测 试。这 是一种包 括 6 项腰 背肌 肉力量和柔韧性水平 的测试 ，其 中只要有 一项 不合格就 被评 为 失败 。结果发现 约 6 0% 的美 国儿童至少有一项不合格 ，而欧洲儿童 的 同种 比例仅 为 1 0 % l z 。这一结果产 生 了强烈的社会反响，引起 当时美 国总统艾森豪威尔的重视 ，并 于 195 6年成立 了青少年体质 总统委 员会 3 l ，拟订 了一个全 国性 的体质训练计划 ，此后美 国的历届总统都对此事给予 了足 够的重视。体质研究从默默无闻，一夜变为全社会关注的热点。7 0年代 ，美国政府教育局 通过健康体育娱乐舞蹈联合会制订 了 美 国青少年身体素质测验标准 ，提 出了评价体质 的 统一要求。198 0年初 ，美国总统卡特在首都华盛顿召集千余名体育人士，举行 “ 第一届群 众 体育运动全 国会议 ” ，亲 自发表演说 ，指 出 : “ 体质是一种可 以期望收获最多东西的投 资。 ” 为此 ，他 向美国人 民提 出了四项建议 :(l ) 每天要上体育课，以提 高儿童 、学生的体力 ; (2 ) 要设置为增强体力的推进委员会 ，各州作为州长直属初构; (3 ) 各企业要提高从业人员的体 力水平 ; (4 ) 要促进军队提高体力水平 的工作l 。 70 年代 ，美 国对体质的认识上发生 了重大改变 ，认为体质应该包括两部分 ，即与健康 相 关 的 体 质 (health一 related physieal fitness)和 与 运 动 相 关 的 体 质 (sport一 related p h ysic a l f it n e s s ) ，这样在体质测验 的制定上就有 了 “ 与身体健康相关 的体质测验 ”和 “ 与 运动技术相关的体质测验 ”两种类型。 1 980 年 ，美国健康 、体育 、娱 乐 、舞蹈联盟 (从hperd ) 首先开发 出 了 “ 与健康相 关 的体 质 测 验 ” (health一 related physical f itness test)。1985 年 aa h perd 对 该测验 进 行 了进 一步 的修 改，完善 ，并将该测验命 名为 “ 最佳身体测验 (physica l best )。 ”将体质测验划 分成 “ 与健康相 关 的体质测验 ， 和 “ 与运动相关 的体质测验 ” ，这 是美 国体质 的主要特 点 s l 。 为了达到 2000 年健康 国家的 目标 ，布什总统接受 了 1 万多名专家和 30 0个 民间机构提 出的 长达 70 0页的 “ 健康公民2000 ， 庞大报告。美国 2000 年 “ 健康人计划与是由美国公共健康 服务组织发起 的，战略 目标的主要 内容是提高美国人民整体的健康水平 ，总计 30 0项 目标要 在 200 0年全部实现 ，其 中 19 2项 指标主要针对 美 国青少年 。 2.1. 2 日本 日本足 日前世 界上对体质研究较 好的国家 ，对 体质的研 究 十分 里视。政府 、学校及 科研 单位 等 都采取 了许多措施 ，特 别是在一战后 ，日本 发现 国民体质 卜降特 别是力量 与耐力 水 平 不如战前，为此 ，196 1年 日本政府在制定的 “ 振兴体育法”中提 出 r “ 振兴国民健康 ” 肉 的 口号。 日本体协 从 1964 年东京奥林匹克运动会 发现 ， 日本选手失败的主要原因是与西方 运动 员在 “ 体力 ”上的差距 。要提 高 日本竞技水平 ，从根本上说 ，必须提 高整个 日本 国民的 体 质 水 平 。 日本将体质称 为体 力， 认为体质是身体因素和精神因素的综合。 身体 因素指身体的体格 、 体型 、体质和对外界环境刺激 的反应 能力和适应 能力 ; 而精神 因素指某些心理 因素 ，如 :意 志 、气质 、智力 、判断等 。 日本在多年系统研究的基础上 ， 制定了“日本人体力测定标准 ” 与 旧 本人体力标准值 ” 。 日本每年都定期在定点基层进行体质测定，由文部省逐年公布其测试结果 。日本的体质测试 主要从机 能评 定、形态发育 与精神状态三个方面进行 。 日本在 明治 1 2年 (1879 年)，就对部分学生进行 了身体活动能力的调查 ，相应 的体质研 究也随即开始 ， 他们 的体力测定 内容包括 “ 体力诊断测试 ” 、 “ 运动 能力测试 ” 和个别项 目(可 选择耐力跑 、快走 、游泳 、滑雪等)的能力测试三部分 ，测试重点在前两部分 ，研究则侧重 于体质 的变化过程和体力测定方面 ，到 目前为止 ，己经积 累 了 189 8年 以来 1 0 0 多年青少年 儿童生 长发育的资料 ，是青少年儿童体质调研资料最全的国家。 自 1879 年后 ，分别又在 1949 年 、1952 年 、1953 年 、1954 年 、1957 年 、1959 年 ，以 8一 1 8岁 男女青 少年 为测 定对象 ，进行 了跑 、跳 、投 、悬垂及灵活性 的测 定 。于 196 3年又对 中 学生 、大学生进 行测 定 ; 196 4年 开始实施全 国范 围的 “ 体 力和运动 能力 ”调查 ，初 中 以上 学生均 为调查对象 ，1965 年又追加 了小学 五 、六年级 的调查 ，1983 年又追加 了小学1一4 年级 的 调查 ，随后 ，就将体力测定作 为 中小学体育课 中法 定 的测 定 内容 ，每年 5、6 月份进 行 。在这数年 的调研 中，也对指标进 行筛选和评 定 ，并 于 2000 年颁布 了新 的测试指标 。