（基础心理学专业论文）大学生安全价值观问卷编制及特点分析.pdf

目录 摘要i a b s t r a c t i i i 1 引言1 2 文献综述2 2 1 相关概念2 2 2 相关研究4 3 大学生安全价值观维度的初步构建6 3 1 大学生安全价值观的操作性定义6 3 2 大学生安全价值观开放式问卷调查6 3 3 大学生安全价值观维度的初步构想7 4 大学生安全价值观正式问卷的编制8 4 1 第一次施测8 4 2 第二次施测1 0 4 3 大学生安全价值观正式问卷的确定1 5 5 大学生安全价值观问卷的信效度检验1 6 5 1 研究目的1 6 5 2 研究被试1 6 5 3 研究材料1 6 5 4 研究程序1 6 5 5 统计工具1 6 5 6 结果与分析1 6 6 大学生安全价值观特点分析2 2 6 1 研究目的2 2 6 2 研究被试2 2 6 3 研究工具2 2 6 4 研究结果与分析2 2 7 讨论2 6 7 1 大学生安全价值观结构的建构2 6 7 2 大学生安全价值观的测量工具2 6 7 3 大学生安全价值观的特点分析2 8 2 7 4 本研究的不足及今后需改进的地方3 0 8 结论3 1 参考文献3 2 附录3 5 致谢4 2 发表论文4 3 西南大学硕十学位论文 摘要 曼曼舅曼鼍曼曼曼曼曼曼曼曼暑曼曼皇皇暑曼曼i i m l i i 皇曼曼曼曼鼍曼曼曼舅皇量皇曼曼曼曼曼皇舅曼曼曼曼曼量舅舅量曼曼曼曼璺 大学生安全价值观问卷编制及特点分析 基础心理学专业硕士研究生李新秀 指导教师张进辅教授 摘要 伴随着经济的发展、社会的进步，我国高等教育也有了很大的发展，相继而来的是高校 的责任越来越重。由于社会上的不安全因素越来越多，大学生安全问题日益突出，例如“张 超碎尸案件”“马家爵事件”等，因此保证学生的安全成为高校责任的重中之重。高校的根 本任务是培养人才，而安全是培养人才的前提和保证。为了给广大青少年学生营造一个健康 向上的环境，我们要加强校园及其周边环境的整治和治理，保障学生物理环境上的安全。物 理环境的安全只是基础，更重要的的是培养学生的安全意识。针对学生安全意识的培养，我 们主要是通过开展安全教育进行的。而开展安全教育的根本目的就在于帮助学生树立积极的 安全价值观。树立积极的安全价值观，对大学生有着重要的意义。只有树立积极的安全价值 观，大学生才能够主动去弥补自身安全知识教育的不足，从而提高自身防灾应变、适应社会 以及对危机防范意识和处置能力。 价值观有着三个基本成分：价值目标、价值手段和价值评价。以价值观基础理论为基础， 提出了大学生安全价值观的操作性定义：个体为了达到自身生理、心理等方面的安全，而采 取具体方式或手段来实现这一目标的心理过程。根据操作性定义，编制了开放式问卷，通过 对1 4 2 份开放式问卷内容的分析，初步提出了大学生安全价值观的维度构想，并编制了2 6 个题项的大学生安全价值观正式问卷。通过对6 8 5 份初始问卷探索性因素分析和对5 7 4 份正 式问卷验证性因素分析，建构了大学生安全价值观结构模型，模型符合初步的维度构想。通 过对正式问卷内部一致性系数和内容效度、结构效度的考察，来检验大学生安全价值观的信 度和效度。通过对9 7 4 名大学生安全价值观的调查，来了解大学生安全价值观的特点。结果 显示： ( 1 ) 大学生安全价值观划分为“安全价值目标”和“安全价值手段”两个维度。安全价值 目标包括生理安全和心理安全两个方面：安全价值手段包括对待安全的思想和态度、安全知 识和技能的掌握、个人安全行为的实施三个方面。 ( 2 ) 根据大学生安全价值观的维度构想编制的大学生安全价值观问卷具有良好的信度 和效度，可作为测量大学生安全价值观的有效工具。 i 两南大学硕十学位论文 捅耍 ( 3 ) 大学生在安全价值观上的整体表现是积极向上的。女生在安全价值观总问卷和安全价 值目标分问卷上的得分要高于男生；大学生在安全价值手段分i - 1 卷和相关知识和技能维度上 的得分，在不同专业之间存在显著性差异；大学生在安全意识维度和相关知识和技能维度上 的得分，在不同家庭居住地之间存在显著性差异；大学生在生理安全、安全价值目标分问卷 和安全价值观总问卷的得分，在不同年级之间存在显著性差异。 关键词：大学生安全价值观问卷 i i 两南大学硕士学位论文 a b s t r a c t i i 曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼罡曼曼曼曼寰曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼皇曼曼甍曼曼詈曼皇曼皇曼量皇曼曼皇詈量笪曼皇曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼鼍 t h em e a s u r e m e n ta n dc h a r a c t e r i s t i c so f o f s a f e t y v a l u e su n d e r g r a d u a t e s p o s t g r a d u a t eo f b a s i cp s y c h o l o g y ：l ix i n - x i u t u t o r ：p r o f z h a n gj i n f u a b s t r a c t a l o n gw i t he c o n o m i cd e v e l o p m e n ta n ds o c i a lp r o g r e s s ，h i g h e re d u c a t i o nh a sa l s ob e e ng r e a t d e v e l o p m e n t ，t h e nc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e sh a v ec o m ei n c r e a s i n g l yh e a v yr e s p o n s i b i l i t y b e c a u s e i n s e c u r i t yi ns o c i e t yb e c o m em o r ea n dm o r e ，s e c u r i t yi s s u e s o fs t u d e n t sh a v eb e c o m em o r e a p p a r e n t , f o re x a m p l e ，”c h a or i p p e rc a s e ”，m aj i a j u ei n c i d e n t ”，t h u se n s u r i n gt h es a f e t yo f s t u d e n t si st h em o s ti m p o r t a n tr e s p o n s i b i l i t yo fu n i v e r s i t i e s t h ef u n d a m e n t a lt a s ko fu n i v e r s i t i e si s t ot r a i np e r s o n n e l ，a n ds e c u r i t yi st h ep r e r e q u i s i t ea n dg u a r a n t e ef o rp e m o n n e lt r a i n i n g i no r d e rt o c r e a t eah e a l t h ye n v i r o n m e n tt ot h ey o u n gs t u d e n t s ，w es h o u l ds t r e n g t h e n r e g u l a t i o na n d g o v e r n a n c eo nc a m p u sa n dt h es u r r o u n d i n ge n v i r o n m e n t ，a n dp r o t e c tt h es a f e t yo fs t u d e n t so nt h e p h y s i c a le n v i r o n m e n t t h es a f e t yo ft h ep h y s i c a le n v i r o n m e n ti sab a s i c ，h o w e v e rm o r ei m p o r t a n t t h i n gi st h es a f e t ya w a r e n e s so fs t u d e n t s w et r a i ns e c u r i t ya w a r e n e s so fs t u d e n t sb yc a r r y i n go u t s a f e t ye d u c a t i o n t h ep u r p o s eo fc a r r y i n go u ts a f e t ye d u c a t i o ni s t oh e l ps t u d e n t st oe s t a b l i s h p o s i t i v e s a f e t yv a l u e s e s t a b l i s h i n gp o s i t i v es a f e t yv a l u e si sv e r yi m p o r t a n tt oc o l l e g es t u d e n t s o n l yb ye s t a b l i s h i n gap o s i t i v e s a f e t yv a l u e s ，c o l l e g es t u d e n t st a k et h e i n i t i a t i v et om a k eu pf o r t h e i rl a c ko fs a f e t ye d u c a t i o n ，t oi m p r o v et h e i rd i s a s t e rp r e p a r e d n e s sa n dr e s p o n s e ，t oa d a p tt o s o c i e t ya n d t h es e n s eo fc r i s i sp r e v e n t i o na n dd i s p o s a lc a p a c i t y v a l u e sh a v et h r e eb a s i cc o m p o n e n t s ：t h eg o a l so fv a l u e ，t h em e a n so fv a l u e s ，t h ee v a l u a t i o no f v a l u e s b a s e do nv a l u e - b a s i st h e o r y , w ep r o p o s e dt h eo p e r a t i o n a ld e f i n i t i o no fs a f e t yv a l u e so f u n i v e r s i t ys t u d e n t s ：i no r d e rt o a c h i e v et h e i ro w np h y s i c a l ，p s y c h o l o g i c a la n do t h e ra s p e c t so f s e c u r i t y , 廿l e yt a k ec o n c r e t ew a y so rm e a n st oa c h i e v et h i sm e n t a lp r o c e s s a no p e nq u e s t i o n n a i r e w a sd e s i g n e da c c o r d i n gt ot h eo p e r a t i o n a ld e f i n i t i o n t h r o u g ha n a l y s i so f14 2o p e nq u e s t i o n n a i r e s ， w ep r o p o s e dt h ed i m e n s i o nc o n c e p to fs a f e t yv a l u e s ，a n df i n a l l yw eg o taf o r m a lq u e s t i o n n a i r eo f s a f e t yv a l u e so fu n i v e r s i t ys t u d e n t s ，i n c l u d i n g2 6i t e m s e x p l o r a t o r yf a c t o ra n a l y s i so f6 8 5i n i t i a l q u e s t i o n n a i r e sa n dc o n f i r m a t o r yf a c t o ra n a l y s i so f5 7 4d a t ar e s u l t e da f a c t o rm o d e l ，w h i c hw a s c o n s i s t e n tw i t ht h ei n i t i a ld i m e n s i o nc o n c e p t r e l i a b i l i t ya n dv a l i d i t yw e r ee 血a r n i n e db yi n t e r n a l c o n s i s t e n c yc o e f f i c i e n lc o n t e n tv a l i d i t ya n dc o n s t r u c tv a l i d i t y 9 7 4d a t aw e r es t u d i e dt of i n do u t c h a r a c t e r i s t i c so fs a f e t yv a l u e so fu n i v e r s i t ys t u d e n t s r e s u l t ss h o w e dt h a t ： i i l 两南大学硕士学位论文a b s t r a c t ( 1 ) s a f e t yv a l u e so fu n d e r g r a d u a t e sc l a s s i f i e da s ”s a f e t yv a l u et a r g e t ”a n dt h e ”s a f e t yv a l u em e a r l s ” t w od i m e n s i o n s s a f e t yg o a l si n c l u d eb o t ht h ev a l u eo fp h y s i c a ls e c u r i t ya n dp s y c h o l o g i c a ls e c u r i t y ； s a f e t ym e a n si n c l u d et h ei d e a sa n da t t i t u d e st o w a r d ss a f e t y , s e c u r i t y , m a s t e r yo fk n o w l e d g ea n d s k i l l si ns e c u f i t y , a n dp e r s o n a ls a f e t yb e h a v i o r ( 2 ) q u e s t i o n n a i r eo fs a f e t yv a l u e so fu n i v e r s i t ys t u d e n t sh a sg o o dr e l i a b i l i t ya n dv a l i d i t ya n dc a nb e u s e da sa ne f f e c t i v em e a s u r e m e n to fs a f e t yv a l u e so fu n i v e r s i t ys t u d e n t s ； ( 3 ) g e n e r a l l y , u n i v e r s i t ys t u d e n t sh a v ep o s i t i v ev a l u e s i ns a f e t y g i r l si nt h et o t a l s e c u r i t y q u e s t i o n n a i r ea n ds a f e t yt a r g e tq u e s t i o n n a i r eh a v eh i g h e rs c o r ep o i n t st h a nb o y s ；s t u d e n t si nt h e s e c u r i t ym e a n sq u e s t i o n n a i r e sa n dr e l a t e dk n o w l e d g ea n ds k i l l si ns a f e t yh a v es i g n i f i c a n td i f f e r e n c e i nt h ed i f f e r e n tp r o f e s s i o n s ；c o l l e g es t u d e n t si ns a f e t ya w a r e n e s sa n dr e l e v a n tk n o w l e d g ea n ds k i l l s i ns a f e t yd i m e n s i o nh a v es i g n i f i c a n td i f f e r e n c e si nd i f f e r e n tf a m i l yr e s i d e n c e s ；s t u d e n t si np h y s i c a l s e c u r i t y , s a f e t yt a r g e tq u e s t i o n n a i r ea n ds a f e t yv a l u e sq u e s t i o n n a i r eh a v es i g n i f i c a n td i f f e r e n c e s b e t w e e nt h ed i f f e r e n tg r a d e s k e y w o r d s ：u n d e r g r a d u a t e ss a f e t yv a l u e sq u e s t i o n n a i r e i v 西南大学硕十学位论文 1 引言 曼曼曼曼鼍曼曼曼曼皇曼曼曼皇曼曼i i i 鼍曼毫曼曼皇曼舅曼曼曼曼! 曼曼皇曼曼曼曼曼鼍皇曼曼曼曼曼曼皇曼曼曼量曼皇曼皇曼曼曼曼曼量皇曼曼曼曼曼曼皇曼皇曼曼曼曼寡鼍 1 引言 伴随着经济的发展、社会的进步，我国高等教育也有了很大的发展，相继而 来的是高校的责任越来越重。由于社会上的不安全因素越来越多，大学生安全问 题日益突出，例如“张超碎尸案件”“马家爵事件 等，因此保证学生的安全成 为高校责任的重中之重。大学生一般的被偷、被抢、被骗现象，更是屡见不鲜， 举不胜举。究其原因，既有客观原因，也有主观原因。随着高校管理方式社会化， 办学形式多样化，学生结构复杂化，校园已由过去封闭型的“世外桃源”变为开 放型的“小社会 ，市场经济的触角迅速地深入校园，校园与社会相互交叉、相 互渗透，直接影响校园的安全。我们在校园里经常可以看到，很多社会上的人员 在校园里流动。部分社会人员还对师生进行推销、诈骗等行为，更恶劣的是还有 社会人员在校园进行抢劫、盗窃等活动，直接影响学校的安全稳定。另外校园周 边环境日趋复杂，引发校园及周边地区治安问题的消极因素仍然大量存在，侵害 学校师生人身及财产安全的治安、刑事案件时有发生；大学生作为一群特殊的社 会群体，由于他们的年龄层次、人生阅历、生活环境、文化背景等因素，也导致 了安全问题的发生。比如他们对安全问题缺乏必要的重视和警惕，缺乏必要的安 全防范意识和社会经验，对社会上的不良风气不能做出理性的认识，对事故的发 生没有任何的心理准备和自我保护意识。另一方面，伴随着经济的飞速发展，人 们的生活节奏越来越快，人们身上的压力越来越大。大学生作为一特殊群体，除 了社会给其带来的压力外，还有学习压力、就业压力及经济压力。沉重的负担使 很多大学生产生了一系列的心理问题。据统计相当大的一部分大学生身上有着这 样和那样的心理问题，比如焦虑、郁闷、冷漠、暴躁等，有的甚至出现了杀人或 者自杀的现象。 高校的根本任务是培养人才，而安全是培养人才的前提和保证。为了给广大 青少年学生营造一个健康向上的环境，我们要加强校园及其周边环境的整治和治 理，保障学生物理环境上的安全。物理环境的安全只是基础，更重要的的是培养 学生的安全意识。针对学生安全意识的培养，我们主要是通过开展安全教育进行 的。而开展安全教育的根本目的就在于帮助学生树立积极的安全价值观。树立积 极的安全价值观，对大学生有着重要的意义。只有树立积极的安全价值观，大学 生才能够去主动去弥补自身安全知识教育的不足，从而提高自身防灾应变、适应 社会以及对危机防范意识和处置能力；才能满足在校大学生安全需要。因此在开 展安全教育之前，有必要要了解一下当前大学生的安全价值观的现状。 两南大学硕士学位论文2 文献综述 2 文献综述 2 1 相关概念 2 1 1 安全的概念 安全的重要性几乎尽人皆知，它是人们从事其他一切活动的基础和前提，只 有确保自身各方面的安全，人们才能够去从事某些事情或活动。人们不仅仅希望 自己身体不受外界的侵犯，而且希望自己心理上感觉到安全。 安全是一个历史发展久远且被世人向往和追求的概念。现代汉语大辞典对 安全的解释为“没有危险，不受威胁，不出事故。刀而在古代汉语中，是用“安 来代表“安全 这一概念。在英语中，与安全相对应的是s a f e t y ，是指“安全、 无威胁的意思。关于安全的解释我们可以理解为一种没有危险、各方面都不受 到威胁和侵犯的属性。 2 1 2 安全感 马斯洛认为：“安全感( s e c u r i t y ) 是一种从恐惧和焦虑中脱离出来的信心、 安全和自由的感觉，是满足一个人现在和将来各种需要的感觉。 从字面的意思我们可以把安全感( s e c u r i t y ) 理解为个体对于安全这种状态 的感知和判断。 以上仅是从字面上对“安全感 进行了解释。理论界对安全感的概念表述可 谓林林总总，但纵观国内外对于安全感这一概念的研究主要有两种取向，即心理 学取向和社会学取向。安全感作为一个心理学概念，最早见于弗洛伊德( s i g m u n d f r e u d ) 的精神分析研究。社会文化精神分析学家思想家卡伦霍妮( k h o r n e y ) 提出 “基本焦虑 的概念，认为儿童在早期有两种基本需要：安全的需要和满足的需 要，儿童必须得到成人的帮助才能满足需要，如果父母不能给予儿童真正的爱， 就会引发儿童的不安全感，霍尼将这类父母的行为称为基本罪恶。新精神分析学 派的代表人物哈里斯塔克沙利文( h a n ys t a c ks u l l i v a n ) 和霍尼一样，认为人生 来有追求满足( 主要是生理上的) 和追求安全( 主要是心理上) 的需要。儿童在 追求满足的过程中很可能遭到父母的限制和谴责，这会使儿童担心自己的安全受 到威胁，担心失去父母的爱，这种体验就是焦虑，并且焦虑是由于没有获得安全 感所致。人本主义心理学家马斯洛( m a s l o w ) 将人的需要分成七个层次：生理的需 要、安全的需要、爱和归属的需要、尊重的需要、认知需要、审美需要、自我实 现的需要。马斯洛指出，若生理需要得到相对充分的满足之后，安全需要便会作 为支配动机显露出来。 2 西南大学硕士学位论文2 文献综述 2 1 3 安全需要 安全需要( s a f e t yn e e d ) 美国心理学家马斯洛( a b r a h a mh a r o l dm a s l o w ，1 9 0 8 1 9 7 0 ) 需要层次理论中的一种需要类型，是一种生存的需要，在生理需要获得 定的满足后而成为主体需要，包括身体的健康、人身安全、职业稳定、收入有保 障、年老后的生活保证等。 2 1 4 安全价值观 从价值取向、意识观念的角度来探讨有关安全的调查研究一直都是各个研究 领域( 如教育学界、心理学界和社会学界等) 颇为重视的一大课题，但到目前为止 真正为安全价值观确切给出一个完整定义的却十分罕见。因此，我们综合了安全 与价值观两者的内容来阐述界定这个复杂而又重要的概念。 价值观( v a l u e s ) 是人们以自身的需要为尺度对事物重要性的认识的观念系统。 安全价值观：个体为了达到自身生理、心理等方面的安全，而采取具体方式或手 段来实现这一目标的心理过程。价值观有着三个基本成分：价值目标、价值手段和 价值评价。价值目标是个体思考、确定并追求的、对个体行为具有重要意义的目 标，是价值观的核心成分；价值手段是个体为达到价值目标而采取的途径和方法； 价值评价是个体根据一定的价值标准对客观事物有无价值和价值大小作出的判 断。三者相互联系，构成了价值观结构的统一整体。 在这个结构的基础上，我们可以认为安全价值观是由安全价值目标、安全价值 手段和安全价值评价三个因素构成的一个整体概念。安全价值目标是指个体选择 怎样的安全状况做为自己追求的目标，认为怎样的目标内容才有价值的观念系统。 安全价值手段是指个体为实现安全目标所采取的一系列安全行为体系，并在其执 行过程中考虑每种行为的价值和重要性。安全价值评价是个体对自己的安全状况 做出评价的观念系统，它在目标和手段之前起着非常重要的作用。以往的研究也 有从价值目标、价值手段、价值评价这三个部分来研究价值观的。关于安全价值 观的研究，就是在前人研究价值观的基础上对其研究领域的扩展，这样可以丰富 价值观的研究领域。目前国际上使用最为广泛的“罗克奇价值调查表 则包括终 极性价值观( t e r m i n a lv a l u e s ) 和工具性价值观( i n s t r u m e n t a lv a l u e s ) 两种价值 体系，前者用以表示存在的理想化终极状态和结果，实际上就是考查价值目标， 后者是达到理想化终极状态所采用的行为方式或手段，即考查价值手段 两南大学硕十学位论文 2 文献综述 2 2 相关研究 2 2 1 关于安全感的研究 2 2 1 1 国外研究 安全感这一概念的研究我们可以追溯到弗洛伊德精神分析理论的研究，其后 还有一些精神分析理论专家也对其有所研究。 美国心理学家马斯洛认为：“安全感是一种从恐惧和焦虑中脱离出来的信心、 安全和自由的感觉，是满足一个人现在和将来各种需要的感觉。 在此基础上，马 斯洛结合自己的临床实践经验，编制了安全感一不安全感问卷。用于对人们安全 感的测量。在其后来的研究中他还把“充分的安全感 做为心理健康的条标准。 a s d h a f f e n b e r g 明确提出不安全感的概念，他认为：不安全感与神经症的产 生有密切的关系。 k s c h i n e i d e r ( 1 9 5 8 ) 提出了“不安全感人格类型”，他认为代偿性地过分追 求安全感，可以解释各种各样的神经症行为。 2 2 1 2 国内研究 国内关于“安全感 的研究相对来说比较晚，大致是是从2 0 0 3 年才开始的。 安莉娟( 2 0 0 3 ) 研究认为：“安全感是心理健康的基础，人有了安全感才能有 自信、自尊，才可能与他人建立信任的人际关系，才能积极发掘自身的潜力，也 才能有人性及价值的充分实现”。丛中、安莉娟编制了安全感量表，为评价神经症 和正常人群的安全感提供量化工具。主要包括人际安全感和确定控制感两个因子。 姚本先，汪海彬，王道阳( 2 0 0 9 ) “1 9 8 7 - - 2 0 0 8 年我国安全感研究现状的文献计量 学分析 ，对我国关于安全感方面的研究进行了简要的概括。杨洁，王东华( 2 0 0 9 ) “大学生心理安全感与人格关系的研究 ，对大学生的安全感进行了研究，并对其 人格进行了相关研究。安莉娟，杨美荣( 2 0 1 0 ) “高中生安全感量表的信度、效度 检验与常模初步建立 ，对高中生的安全感现状进行了研究，并对高中生的安全 感量表进行信度、效度检验并建立常模。 国内关于大学生、高中生安全感的调查很多，在一定程度上反映了目前状况 他们的心理安全状况。国内已经在一定程度上对安全感进行了研究。安全感在一 定程度上可以理解为心理安全。安全价值观作为一个大的范畴，不仅仅包括个人 的心理的安全，而且应包括生理安全。 2 2 2 关于安全意识的研究 关于安全意识的研究涉及的范围比较广，首先我们了解一下安全意识的概念。 安全意识是指人们对自身保持安全，避免遭受外界不利因素的影响的状态所持有 两南大学硕十学位论文 2 文献综述 的一种心理活动。是对外界所有对自己或者他人产生威胁的一种戒备心理状态。 安全意识的研究对象是安全状态，是研究人们对安全状态的一种主观反映。 以往对安全意识划分，比较有影响的就是把其划分为个体安全意识、群体安全 意识和社会安全意识三部分。安全意识主要包括两方面的心理活动：一方面是对 外在客观环境的人与物，惊醒认知、评价和结果的决断；另一方面是在认知、评 价和结果决断的基础。上，决定个人的行为，并进行适当的心理调节，以保障人 身安全。 安全意识是引导人们科学地认识和解决安全问题的根本途径。从安全意识的研 究着手，找出人们安全意识的不足，从而找出强化和提高人们安全意识的方法和 手段，达到保护人身心安全与健康的目的。安全意识是人对自身安全与健康在社 会活动中的客观存在的反映。它总括了人在安全方面的所有意识要素和观念形态 以及人类社会的全部精神文化及其过程。安全意识的结构比较复杂，它包括意识 内部的各种成分及其他们之间的相互关系。薛立军，赵立梅( 2 0 0 5 ) “新时期大学 生安全意识的探讨 ，阐述了新时期大学生安全意识现状及其成因。文兴忠，石伟 ( 2 0 0 8 ) “民航飞行员职业安全意识初步研究 ，对飞行员安全意识进行了阐述， 并指出了安全意识包括安全认知、安全情感和安全意志三个维度。罗迪的“大学 生安全国家安全意识的研究”，对大学生国家安全意识的状况；大学生维护国家安 全意识的取向等方面进行了研究。 国内关于安全意识的研究主要集中在大学生安全意识的探讨。培养安全意识， 改变不安全行为等等。安全意识与安全价值观有着密切的联系，但是它仅仅属于 安全价值观的一部分。关于安全意识的研究对我们研究安全价值观奠定了基础。 “安全感 、“安全态度 、“安全意识”等，这些概念或多或少与“安全价值 观有着关联，也表明该领域的研究是比较多的，但正如上文所述，这些概念更 多地是被看作单一的维度、作为一个中介变量来与其他概念发生联系，而鲜有对 其进行维度划分，对内在的结构机制不甚了解。因此，己有研究所给出的界定更 多的是有关的描述性定义，“安全价值观”作为一个整体概念而专门提出的研究却 很少见，从心理学角度系统探讨安全价值观的还很缺乏，更未有适合于中国当代 大学生的安全价值观测评工具。鉴于此，本文准备综合各研究领域的理论发现， 借鉴国内外有关研究的测评工具，调查研究大学生的安全价值观，并编制一个适 合当代大学生的安全价值观问卷。 两南大学硕十学位论文3 大学生安全价值观维度的初步构建 曼曼曼曼曼曼曼曼曼i ii i ；i i i i 一穹曼曼曼曼曼皇曼曼曼曼曼曼曼! 曼鼍 3 大学生安全价值观维度的初步构建 3 1 大学生安全价值观的操作性定义 根据以上的文献综述与理论分析，我们将安全价值观定义为：个体为了达到 自身生理、心理等方面的安全，而采取具体方式或手段来实现这一目标的心理过 程。 3 2 大学生安全价值观开放式问卷调查 3 2 1 目的 在文献综述的基础上，通过开放式问卷调查，初步探索大学生对安全及其相 关问题的回答，收集大学生安全价值观初测问卷的条目，编制大学生安全价值观 的初测问卷，初步构建大学生安全价值观理论模型。 。 3 2 2 调查对象 选择西南大学本科生1 5 0 人做为为开放式问卷的被试，收回有效问卷1 4 2 份。 开放式问卷的调查对象构成见表l ，开放式问卷请参阅附录1 。问卷均在课堂上进 行，请大学生用纸笔的形式回答，并保证充分的回答时间。 表1 开放式调查被试分布 3 2 3 调查结果的内容分析 开放式问卷包括四个题目，具体包括1 、当提到“安全”两字时，您会想到 哪些安全? 2 、您认为通过哪些具体的方式或手段才能够实现上述您所说的安全? 3 、您认为影响安全的因素有哪些? 4 、您认为您对安全的重视程度如何? () 非常重视重视不确定不重视非常不重视 通过对大学生安全价值观开放式问卷的调查，结果显示几乎所有的大学生普 遍认为安全很重要，应该加以重视。 6 两南大学硕七学位论文3 大学生安全价值观维度的初步构建 表2 大学生安全价值观( 开放式问卷) 的内容分析 3 3 大学生安全价值观维度的初步构想 总结已有的有关研究可以看出，安全价值观具有复杂的结构，我们可以从多 个角度划分其维度结构。对于一般价值观的结构，r o k e a c h 提出价值观有工具性 价值观和终极性价值观之分，并且终极性价值观与工具性价值观相互体现与依存。 辛志勇的研究表明，价值观存在着明显的水平和层次上的差异。大学生价值观可 以分为目标价值观和手段价值观，价值观不仅仅体现在目标上，而且还体现在为 实现这些次级目标所采用的手段上。 根据安全价值观的定义，在广泛查阅文献、开放式调查的内容分析的基础上， 拟定出与安全相关的一些维度请专家( 心理系的教授及硕、博士研究生) 进行评阅， 最后我们初步构建了大学生安全价值观的基本维度结构。在此基础上，我们结合 文献综述，编制了4 5 个项目，构成初试问卷。其中，安全价值目标1 5 题，安全 价值手段3 0 题。所有题目采用随机排列，问卷采用五点量表白评，从“非常不 同意”到“非常同意 依次记为1 分一5 分。 7 西南大学硕十学位论文4 大学生安全价值观正式问卷的编制 4 大学生安全价值观正式问卷的编制 4 1 第一次施测 4 1 1 研究目的 通过小样本施测来检验大学生安全价值观问卷初测问卷的适当性，进一 步建构大学生安全价值观的结构模型。 4 1 2 研究被试 在西南大学、重庆师范大学共发放问卷3 0 0 份，回收2 8 5 份，回收率9 5 。 其中男生1 1 9 人，女生1 6 6 人； 4 1 3 研究材料 本研究采用自编的初测大学生安全价值观问卷( 见附录2 ) ，共有4 5 个题 项，所有题目采用随机排列，采用5 点量表评分。从“非常不同意 “不同意 “不 确定同意 “非常同意 分别计1 、2 、3 、4 、5 。 4 1 4 研究程序 ( 1 ) 采用大学生安全价值观问卷对被试进行施测，一部分被试是以班级 为单位进行施测，另一部分在公共教室对上自习的学生进行，主试都是有心理测 试经验的学生。 ( 2 ) 对问卷进行收回，剔除无效问卷和有明显作假、乱填的问卷。 4 1 5 统计处理工具 本问卷的调查数据采用用s p s s l 5 0 进行数据分析和处理。 4 1 6 结果及分析 4 1 6 1 项目分析 项目分析的主要目的是求出问卷每个题项的决断值c r 值，c r 值又称临界 比。临界比是根据测验总分的高低，选被试的前2 7 为高分组，被试的后2 7 为 低分组后，再求高、低二组在每个题项上的平均数差异显著性。如果t 检验的结 果表明差异显著，则说明此题项有鉴别度，反之，此题项没有鉴别度。项目分析 后将达到显著性水平的题项保留，将未达成显著性水平的题项删除。因此项目分 析往往用于因素分析前的项目筛选。本研究首先对4 5 个题项进行项目分析，结果 见下表3 。 8 两南大学硕士学位论文 4 大学生安全价值观正式问卷的编制 表3 项目分析执行结果报表 汪：料计襄p 0 0 0 1 由上表可以看出，初测问卷的所有题项，其c r 值均达成了显著水平，说明该 问卷的所有题项都应保留下来，进行下一步的因素分析。 4 1 6 2 因素分析的适当性 检验因素分析的适当性最常用的方法有k m o ( k a i s e r - m e y e r - o l k i m ) 检验和 b a r t l e t t 球形检验。b a r t l e t t 球形检验考察的是变量间的相关性，这是进行因素分析 的先决条件，若检验达到显著，则适宜于进行因素分析，否则不适合进行因素分 析。根据k a i s e r ( 1 9 7 4 ) 的观点，k m o 系数在0 9 以上非常适合于进行因素分析； 在0 8 0 0 9 0 之间为适合进行因素分析；0 7 0 0 8 0 之间尚可进行因素分析；0 6 0 - 0 7 0 之间为勉强可进行因素分析；0 5 0 0 6 0 之间为不适合进行因素分析；o 5 0 以下为 非常不适合进行因素分析。 安全价值观总问卷共4 5 个题目，由于其c r 值都达到了显著性水平，所以 4 5 个题目都要参与因素分析。安全价值目标总问卷包括安全价值目标和安全价值 手段两个分问卷，所以我们要考察两个分问卷各自因素分析的适当性。“安全价 值目标 分问卷中，b a r t l e t t 球型检验的值为1 1 0 0 6 1 3 ，显著性水平为0 0 0 0 ，说 明变量内部有共享因素的可能性。k m o 检验值为o 7 0 7 。“安全价值手段 分 问卷中，b a r t l e t t 球型检验的值为3 7 3 3 8 5 5 ，显著性水平为0 0 0 0 ，说明变量内部 有共享因素的可能性，k m o 检验值为o 8 2 3 。根据以上数据我们可以得出本研究 样本数据适合进行因素分析。 4 1 6 3 项目的筛选 本研究采用主成分( p r i n c i p l ec o m p o n e n t s ) 分析法，最大变异法( v a r i m a x ) 对两个分问卷分别进行初步的探索与分析。同时根据以下三个标准对全部项目进 行评价和筛选：( 1 ) 经验。剔除表述不明确，可能产生歧义，以及被试认为重复 9 两南大学硕+ 学位论文4 大学生安全价值观正式问卷的编制 的项目。( 2 ) 初步的维度构想。( 3 ) 因素分析的理论。因子负荷值a “表示第i 个 题项与第i 个公因素之间的相关系数。若负荷值越大，说明该项目与公因素之间 的关系密切；若很小，则说明该因素所反映的心理特征不能由该项目推知。共同 度是各个项目的效度系数的估计值，即项目在各个公共因素上负荷值的平方和， 它反映了项目对共同因素的贡献大小。因此，根据各个项目的负荷值和共同度的 大小可以推断该项目区分度的好坏。以此为根据，确定删除项目的标准：1 ) 题目 的最大负荷值小( 眯o 4 ) ；2 ) 共同度小( h 2 o 1 6 ) ；3 ) 概括负荷( s u b s t a n t i a ll o a d i n g ) 小( o t 2 h 2 o 5 0 ) ；4 ) 每个项目最大的两个概括负荷之差小( 仅1 2 a 2 2 h 2 o 2 5 ) 。将 一些不合适的题目剔除后，然后根据一定的标准来提取公因素：( 1 ) 因素的特征 值( e n g e n v a l u e s ) 大于1 ；( 2 ) 每个因素的项目至少有3 个；( 3 ) 碎石图( s c r e e p l o t ) 。“碎石”原是地质学上的名词，代表在岩层斜坡底层发现的小碎石，这些碎 石的价值性不高。应用于统计学的因素分析中，表示碎石图低端的因素不具重要 性，可以舍弃不用。因而从碎石图的情形，可作为挑选因素分析数目的标准。( 4 ) 因素比较好命名，具有可解释性。根据以上这些标准，安全价值目标分问卷删除 7 个题项，最后提取了2 个因素，保留了8 个题项。安全价值手段分问卷删除9 个项题，最后提取了3 个因素，保留了2 1 个题项。总共2 9 个题项。 4 1 7 问卷的修改 从探索性因素分析的结果可以看出问卷的结构与最初的理论构想基本吻合，但 鉴于个别维度下的题目量比较少，有可能影响问卷所要反映的问题，因此，在再 次查阅文献并参考专家意见的基础