2019苏教版数学四上《认识射线、直线和角》word教案.doc

2019苏教版数学四上认识射线、直线和角word教案 施教时期： 年 月 日教学内容四（上）第1617页例题，试一试，想想做做13题共几课时3课型新授第几课时1教学目标1.让学生经历画图、观察和交流等活动，认识线段、射线和直线的特征，知道三者间的联系和区别。进一步认识角，了解角的组成，认识表示角的符号，知道角的记法和读法。2. 结合生活实例，了解两点确定一条直线，体会两点间线段最短，理解两点间的距离。3. 让学生能积极地参与学习活动，获得成功体验，发展空间观念。教学重难点重点：认识线段、射线及直线的特征以及相互间的联系和区别。难点：理解两点确定一直线教学资源学生在二年级对角有过初步认识，知道角的各部分名称，并能体会角是有大有小，角的大小与两条边叉开的程度有关。教学准备：多媒体课件预习设计自学书第1617页，划出你认为重要的地方。1.分别画出一条线段、一条射线和一条直线。他们各有什么特点？（可从形状、端点的个数、长度三方面考虑）线段： 特点：射线： 特点：直线： 特点：2.经过一点能画（）条直线，经过两点能画（）条直线。（先动手画一画，再回答）3.（ ）叫做这两点间的距离。4.从一点起画两条射线，可以组成一个（ ）（先动手画一画，再回答），角通常用符号（ ）来表示。5.我的疑惑：学 程 预 设导 学 策 略调整与反思一、 揭示课题，明确目标。（预设2分钟）认定学习内容和学习目标二、目标驱动，自主学习（预设10分钟）1、复习“线段”，“认识射线”“直线” 交流预习作业1 小组交流 全班交流A、说说线段有什么特点？B、说说光线有什么特点？说说线段怎么变成一条射线？说说射线有什么特点？C、说说线段怎么变成一条直线？ 说说直线有什么特点？2、比较三者关系相同点不同点线段射线直线3、认识“两点确定一条直线”交流预习作业2小组交流全班交流，指名上台画举生活中的例子。4、交流预习作业3完成“想一想”什么是距离？请同学指一指A、B间的距离。5、进一步认识“角”交流预习作业4指名上台从一点起画两条射线。（1）角的组成 （2）角的记法和读法给自己画的角分别用角的符号表示，并读一读，再指一指每个角的顶点和两条边。三、 全班交流，提炼建模（预设8分钟）生：我知道了射线、直线、线段。生：我还知道了两点确定一条直线生：两点之间，线段最短。四、分层练习，内化提升（预设10分钟）1.想想做做第1题2.想想做做第2题 在纸上画出两个点，量出它们的距离。3.想想做做第3题右图中有几条射线，组成了几个角？它们各是什么角？ 五、当堂检测，评价反思板块一师：从今天开始，我们进入一个新的单元，学习新的知识。今天这节课我们一起来认识射线、直线和角。板块二1.学生交流，师巡视指导A、 总结：线段是直的，有两个端点，是有限长的。B、出示情境图：这是一个很美丽的城市，它的夜景更是迷人，请看。图中什么景象让你印象最深？这些光线有什么特点？讲述：这些光线都可以看成射线，把线段的一端无限延长，就得到一条射线。教师演示，学生比划。有几种延长方法？总结：射线是直的，有一个端点，无限长。C、把线段的两端都无限延长就得到一条直线。总结：直线是直的，没有端点，无限长。2.集体交流，完成表格。3.经过一个点能画几条直线？两点呢？让学生动手画，得出结论。举生活中的例子4.提问：连接A、B两点的三条线，哪一条最短？为什么？指出：连接两点的线段的长度叫做这两点间的距离。5.可以怎样画角？你会从一点起画两条射线吗？画一画，看看组成了什么图形？指名学生画，体会角的两边无限延长。板块三同学们，今天我们学习了哪些线？它们之间有什么不同？你还了解哪些知识？如何画出一个角？板块四指出这些线中，哪些是线段，哪些是射线，哪些是直线？判断的依据和标准是什么？不必重新画，量出书本17页AB两点之间的距离一共有3个角，分别是锐角、直角、钝角。指出来，为下堂课做准备。作业设计课堂作业： 必做题：补充习题P21 1、2、3（1）选做题：用一个10倍放大镜看一个30度的角，这个角的度数是（ ）度。家庭作业：必做题：一课一练P15(11、2、3、4、5)选做题：一课一练P15“智力冲浪”附送：2019苏教版数学四上认识平行word教案教材及学生分析：认识平行是苏教版小学数学四年级上册第四单元的第一课时（教科书第3941页），主要解决平行和相交的概念问题及“做平行线”的问题。本课内容是在学生已经掌握了点和线段，以及射线、直线的基础上进行教学的，在数学学科中具有重要意义，在教材中也起着承上启下的作用，为以后进一步学习平行四边形、梯形等图形的特性打下基础。教材通过一组图片联系生活情景，抽象出平行和相交的两条直线，引出相交和不相交的概念，在识别直线相交与不相交的基础上引导学生认识平行线，然后通过动手操作和合作交流探索画一组平行线的方法，学会画平行线。教学目标：1.结合生活情境，感知同一平面内两条直线的位置关系，认识平行线。2.通知自主探索和合作交流，学会用合适的方法做出一组平行线，能借助直尺、三角尺等工具画平行线。3.经历从现实空间中抽象出平行线的过程，培养学习“空间与图形”的兴趣，发展空间观念。教学重、难点：重点：结合生活情境，感知同一平面内两条直线的位置关系，认识平行线。难点：能借助直尺、三角尺等工具画平行线。教学具准备：课件、方格纸、练习纸、三角尺、直尺教法和学法：教法：情境教学法、观察发现法、多媒体演示法学法：动手操作、自主探索、合作交流教学过程：一、 直观导入新课课件出示路灯、跑道、高压电线杆、秋千四幅图。 谈话：这些是生活中的图片，认识它们吗？图中哪些可以看作直的线？（学生指说）那我们可以得到这四组直线，课件展示。观察：每幅图中都表示出几条直线？（板书：两条直线）二、 探究新知1、 分类，认识相交与不相交思考：你能根据每组中两条直线的位置关系给它们分分类吗？小组讨论交流，谁来说说你的分法？追问：为什么这样分？有不同的分法吗？你的理由是什么？然后重点讲解第三组直线，表面上是不相交的，但根据直线无限长的特点，将直线延长，它们最终还是相交的。得出结论：第一组和第三组直线相交，第二组和第四组直线不相交。2、 观察思考，认识平行（1） 初步认识平行过渡：现在我们知道同一平面内，两条直线的位置关系有（相交和不相交）,接下来我们重点来研究不相交。出示第二组和第四组直线，让学生想象两条直线无限延长后会相交吗？（不相交）在数学中，像这样不相交的两条直线我们称它为互相平行。（补充板书：不相交的两条直线互相平行）这就是平行的定义。实物演示，突出“同一平面内”。直观展示一长方体纸盒，将长方体一个面的长和另一个面的高用彩色塑料管延长，问：这两条直线相交吗？那它们平行吗？为什么？所以要加一个条件。（板书：同一平面内）你觉得这句话中哪些词很重要？（同一平面内、不相交）这是判断平行的两个条件。讲述：两条直线是互相平行，那么就称其中一条直线是另一条直线的平行线，老师用直线a和直线b表示这两条直线，我们可以说：直线a和直线b互相平行，直线a是直线b的平行线，直线b是直线a的平行线,不能单独说直线a是平行线，也不能说直线b是平行线，因为这两条直线是互相依存的，不能分开。如果用直线c和直线d表示另两条直线，你能说说两者的位置关系吗？说给你的同桌听。指生说说，再交流。过渡：认识了平行，接下来，老师要让你们辩一辩了。出示“想想做做”第1题：下面哪几组的两条直线互相平行？（这一题老师要给每个同学一个机会，学生用手势表示，再交流）（2） 寻找平行谈话：生活中有很多平行线，你能找一找我们身边的平行线吗？仔细找一找。学生举例，注意错误指正，强调在同一平面内。（3） 巩固练习过渡：在我们学过的平面图形中也有平行线。出示“想想做做”第3题（找一找）：下面每个图形中哪些线段是互相平行的？各有几组平行的线段？（指生回答，再交流）3、动手操作，深化平行认识（1）动手创造平行线谈话：刚才我们认识了平行，同学们想不想动手创造一组平行线？好，谁来把老师的要求读一读。比一比哪一组创造的最多，动手最快，好，开始。同学们动作真快，谁愿意上台展示你的方法。学生展示画平行线的方法（预设）：a、 利用本子、方格纸上的平行线画。b、 利用直尺的两条平行边画。c、 用长方形纸对折，折出平行线。d、 先随意画一条，再“平移”，得到另一条直线，就是它的平行线（对于学生中正确的画法，教师给予充分肯定，也要指出局限性和不当之处）（2）用三角板、直尺画平行线讨论：怎样才能使平移的时候尺子不倾斜，能够平稳的平移呢？老师黑板上有一条直线，我怎么画出它的平行线呢？（平移）老师夸张移得倾斜，行不行？（斜了）老师这次认真移一次，还是有点斜。思考：怎么才能平稳的平移呢？有什么办法？（给三角尺加一个轨道，这样尺子就可以平稳的平移），看明白了吗？（随平移的距离变化，可以画出无数条）试验一次，在练习纸上画出已知直线的平行线，画完同桌互相检查。 好，我们来总结画平行线的步骤（播放动画，边讲述）提炼方法：一画（合）、二靠、三移、四画。（3）应用反馈（出示 “想想做做”第4题）谈话：老师增加难度了，经过A点画出这条直线的平行线，有信心试一试吗？好，谁愿意上来演示。（用与试一试同样的方法只要平移后的线经过A点就可以了）注意只能画一条。三、全课总结：今天这节课，我们一起认识了什么呢？（板书：认识平行）谁来分享一下这节课的收获。小结：我们的生活中还有很多的平行线，下面我们一起来欣赏（播放图片，并解说）。作业布置： 利用平行与相交的知识设计一幅作品，并画出它的设计图。板书设计： 认识平行同一平面内，不相交的两条直线互相平行，其中一条直线是另一条直线的平行线。教学反思：本节课按着教学设计的环节，完整的上完了。整节课较为流畅，各环节之间的衔接也很自然，讲解得也很仔细。但就效果，学生对平行的概念理解不够深入，