从故事的阅读和训练开始

1 / 11 从故事的阅读和训练开始 我国是个多民族国家，多元一体是我国文化的一个很重要的特点。我国的民间文学源远流长，内容十分丰富，题材形式多样。这是一座能为作文教学提供源源不绝的素材的宝库。针对当前小学生怕写作文的现状，希望能从民间文学这块宝地中开垦出作文教改的一片绿洲。 我们从当前儿童的作文现状及作文训练严重脱离儿童的实际情况中可以看出，孩子作文写不好，根子在作文的前形态发育不良。孩子学习写作，一般都要经历听、看、做、想（形象思维） 说话（抽象思维的前形态） 写作（抽象思维）的过程。如果前形态发展不充分 ，作文的先天发育不足，后天就难以弥补，即使花再多功夫，也难以达到原本可以达到的最好水平。说话是抽象思维的前形态，因此，锻炼孩子的说话能力是作文起步必须强调的一环。口语表达发展得越充分，书面表达就越容易掌握。 美国儿童心理学家研究认为，那些爱听故事和阅读的儿童，其想象力、创造力比其他小孩要高出一筹。因为，儿童从小听故事、爱阅读，会接受较多的刺激，对他的语言积累和发展有很大的帮助，也可让他获得更多的知识。绝大多数成功人士都肯定了早期阅读的重要性。因此，笔者以为，儿童的作文起步可以从故事的阅读和训练开始。一 、运用民间文学开启儿童想象的大门 瑞士儿童心理学家皮亚杰的 “ 发生认识论 ” 已成为当今世界主流儿童2 / 11 教育思想的支柱理论。其关于儿童思维的一个重要发现是：儿童不能把精神的东西和物质世界相区别，在成年人看来无生命的惰性事物，在儿童眼里大部分是活的、有意识的。他把这一现象称为儿童的 “ 万物有灵论 ” 。而民间文学作品所具有的浪漫主义特色正好与儿童的思维特点相一致。这些作品里面的主人公无论是在多么险恶的环境，都可以化险为夷；现实中达不到的，他们可以凭借想象的力量，可以借助于神灵精怪的帮助去达到；画中人、金鱼、鸽子都可以化作他们 美丽的妻子，青蛙、椰壳、蛇都可以变作如意郎君；美丽的仙女还可以下到凡尘来帮助穷人，战胜国王、官老爷、恶魔等；一些英雄人物甚至具有超人的力量，可以把太阳射下来，让他们按照人的意愿行事；一些动植物往往会说话，花鸟虫鱼都可以成为人的朋友。这一切都为发展儿童的想象力提供了最好的条件。语文新大纲也明确指出： “ 要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象、幻想，发挥自己的创造性。 ” 我们把听、读神话、传说、民间故事作为引领儿童写作的入门，这些作品正是开启儿童想象大门的钥匙。 民间文学作品的内容包罗万有，从文化娱乐到科学 研究、天文地理、民族宗教、伦理道德、气象水文、医药农作、家庭婚姻等等，都是它反映的内容。可以说，它是人民群众的 “ 大百科全书 ” 。因此，引导孩子听、读这些文学作品，让他们了解生活、认识世界，同时也为学习写作积累材料。 民间3 / 11 文学是劳动人民自己的文学，是人民大众生活和斗争的忠实写照。在优秀的民间文学作品中，充满了对劳动人民高尚品德的赞美和对反动统治阶级罪恶的无情揭露。如孟姜女的故事，矛头直指封建暴君秦始皇，表现了人民群众敢于反抗、敢于斗争的精神。民间文学总是歌颂劳动，歌颂勤劳、正直、善良的人，歌颂为了追求美好幸 福的生活，人们不畏艰险，历尽千辛万苦去夺取最后胜利的精神。如一幅壮锦、幸福鸟等，这种不屈不挠的精神在今天依然十分可贵。另外，表现人们团结互助、舍己为人、谦诚礼让、孝敬尊长、爱护弱小的故事也有不少。这是我们进行爱国主义和共产主义教育的很好的乡土教材，是帮助人们提高思想情操，抵御不良思想侵蚀的精神食粮。特别是近年来，一些生物学家还发现，可以用童话来代替药丸，战胜现代信息的污染。前苏联生物学家巴达利扬说： “ 迷人的童话世界，对美丽的善良的形象描写，善战胜恶的美德，这一切都是有助于儿童个性的谐调和防止 生物钟 失灵。 ” 儿童只有形成健康、良好的精神状态，才会热爱生活，才会形成积极向上的生活态度。而生活又是写作的源泉，作文就是把我们周围的生活写出来，把我们平日所见、所闻、所做、所想写出来，叙述喜闻乐见的事情，刻画具体可感的人物，描写时时变化的风景，抒发自己的真情实感。良好的情感因素是打开孩子写作思路的催化剂，它对提高学生的写作能力大有裨益。 总之，4 / 11 对儿童来说，再没有比听故事更为重要的了。师长们可以选取最合适的神话、传说、民间故事讲给儿童听，还可以有意识地教儿童讲这些故事。儿童通过听讲故事，不仅能记住故事的内容， 领会故事所含的思想感情，而且能促进语言的发展。听讲故事能帮助他们较快地掌握语言的连贯性，步入学习艺术宫殿的大门。 二、指导学生积累优秀的民间语言 语言的积累是作文的基础。通过语言的积累，可以了解前人收集起来的重要知识和宝贵的生活经验，能够学习到前人来自生活的经过加工的语言精华和纯熟的富有成效的表达技巧。民间文学作品中的儿歌、民谣、格言、谚语、歇后语、俏皮话等等都非常适合学生记诵。如谚语 “ 兵在精而不多，将在谋而不在勇 ” 、 “ 运筹帷幄之中，决胜千里之外 ” 、“ 专靠挥舞拳头，成不了事业 ” 、 “ 将欲取之，必先予之 ” ；歇后语 “ 盖了三年的破被 老套子 ” 、 “ 干草点灯 十有九空 ” 、 “ 干鱼肚里寻胆 少见 ” 、 “ 少有肝脏的兄弟 窝囊废（肺） ” 、 “ 甘蔗当烟囱 不通气 ” 、 “ 北京的萝卜 心里美 ” 、 “ 被窝里放收音机 自得其乐 ” ；俏皮话 “ 八字还没一撇儿 ” 、 “ 八九不离十 ” 、 “ 二一添作五 ” 、 “ 七窍里冒火，五脏里生烟 ” 、 “ 人吃五谷杂粮，哪有不得病的 ” 、 “ 人过留名，雁过留声 ” 、 “ 人活一口气，树活一层皮 ” 等等，都具有短小精悍、语言形象、易于记诵的特点，这些对指导初学语言积累的学生是很好的教5 / 11 材。记得年初，我到上海某小学听了一节一年级的语 文课。这节课上得相当精彩，学生思维活跃、发言积极、语言表达能力非常强。其中一个环节给我留下了深刻的印象：上课前老师要求全班同学开小火车说一句歇后语的前半部分（隐喻语） “ 小葱拌豆腐 ” ，全班同学齐声回答后半部分（目的语）“ 一清二白 ” 。课后我们与学生交谈，同样也感受到这班学生虽然小小年纪但已经能出口成章了，可见老师在平时指导学生积累民间文学作品的语言上下了不少功夫。因此，要培养学生的写作能力，就得注意从小培养他们积累语言的能力，而培养这些能力就得先要从积累简单易记的民间语言入手。 三、利用民间文学的资源创新作 文教学 创新是民族进步的灵魂 ” ，这已经成为社会的共识，追求创新也成为时尚。培养学生的创新精神是现代教育对每个教师提出的新要求。作文教学在培养学生的创新精神、创新能力方面具有丰富的内涵和独特的优势。但目前小学作文教学是封闭型的，作文内容与儿童生活脱节，重课内轻课外，致使学生被动作文，心态消极，生编硬造；课堂上往往还习惯于采用灌输式的教学方法，千篇一律指导审题立意选材谋篇，过分强调共性，压抑了学生个性的发展，忽视了小学生对作文“ 自主 ” 和 “ 自立 ” 的心理需求，有意无意地造成了学生心理上的障碍，因而学生普遍缺乏主体 精神和创造意识。唯有通过实施创新教学，用创新的方式训练，才能实现教学结果6 / 11 的创新。民间文学作品反映的是劳动人民的社会生活，在里面蕴涵着丰富的写作资源，只要我们充分发掘、合理利用，它必将为实施创新作文教学发挥积极的作用。 （一）教学理念的创新 为了让学生爱上作文，我基于以下认识并着力实践： (1)留心观察，着眼于身边的人和事。我们生活于中国历史上的四大名镇之 佛山，这里有着悠久的历史文化。祖庙、梁园、清晖园、康有为故居、南风古灶这些作为千年古镇和中国近代历史上风云际会之地，同济桥、西樵山等名胜传诵着许许多多美丽的民间传说。另外，由于现在生活条件较好，学生每年外出旅游的机会都不少，所去的每个地方的风景特色、习俗礼仪、衣着打扮、饮食文化、节日喜庆、民间传说都各不相同，这些都为写作提供了不可多得的素材。教师应该指导学生学会收集和整理这些材料，如设立“ 民俗风情 ” 记事本等。 (2)对于收集整理的方式可以自由一点。形式上不求一定成篇，写片断、写几个句子都行；内容上生活化，选取 旅游见闻中的一点、一面、一人、一事；放开手脚写，兴之所致地写，至于技巧，可以让孩子们在读中、写作中自动领悟与摸索。长期以来，我们对小学生作文有一种固定认识：作文就是有一定的体裁，有好几百字的篇幅。其实，小学生作文就是一种练笔，是习作，只要把自己的见闻、感受和想象写出来就是作文。曾有一位根本作不来文的顽皮孩子，在语文老师的点拨下，把玩得有水准的经历7 / 11 记录下来，结果成为一篇篇优秀的作文在全国刊物上发表，还进了中国少年作家班。后来他在自我总结中感悟到：作文并不高深，作文是把我的眼看到的写在纸上；作文是把我的耳听到的 写在纸上；作文是把我的手做过的写在纸上；作文是把我的心感受到的写在纸上。确实，练习形式的开放，会让这种形式的练笔妙趣横生，使学生不爱都难。 (3)不断地激励与赏识，定期举行 “ 旅游见闻发布会 ” 、 “ 我听到的民间故事 ” 等，让作文成为学生成功体验的载体，唤起了学生的主体精神，就可使学生在任何学习包括作文中体现出自主性、能动性和创造性，让学生对写作欲罢不能。 （二）教学形式的创新 要力求突破传统，寻求开放、自由的习作及指导形式，让学生感到作文趣味无穷。 1.音乐作文。教师先播放一首或一段能引发小学生想象力的具有中 国民族特色的歌曲或乐曲，如播放二泉映月、渔舟唱晚、梁祝、听妈妈讲过去的事情等，老师在介绍这些作品的创作背景的同时指导他们认真欣赏，然后让他们把欣赏后的感想写出来，组成一篇文章。需要指出的是，这种作文形式宜在高年级中进行。 2.看图作文。教师把有意识收集到的主题鲜明、具有特色的神话、民间故事、传说的图片，以幻灯、投影或现场张贴等方式，呈现在小学生眼前（低年级以多幅有关联或连续性的图片为宜，高年级则以单幅图为宜），并指导小学生进行欣赏，然后要求他们将自己的感触8 / 11 加以渲染和扩充，以文字的形式 表达出来，形成一篇文章。3.合作作文。在组织小学生作文训练时，以小学生的生活经验或幻想出一作文题目（如筷子的来历等），让全班同学共同讨论，集思广益，合作完成该篇文章。也可以先由教师出一个作文题目，提供（或师生共同创作）文章的第一段和第二段，让学生自由联想，完成该篇文章。 4感官作文。要求学生根据生活中、旅游时所看到的、听到的、摸到的、闻到的、尝到的五官感受，写出一篇完整的文章。总之，为了强化作文练习，在正常的基础训练之外，还应进行小学生兴趣作文的训练，以多侧面、全方位地提高小学生的作文 能力。 （三）教学内容的创新 作文的内容与形式的创新常常具有不可分的特点，这里只为行文方便而分述之。 1通过游戏说写词句，丰富积累 前面已经提到，教师应指导学生积累一些优秀的民间语言，只不过教师在指导积累时，要根据学生的年龄和心理特点，以及自身的实际水平，按步骤有计划进行指导。如低年级的学生可指导他们背诵一些谚语、童谣、俏皮话、歇后语；中、高年级的学生可指导他们读些笑话、童话、寓言、谜语、神话、传说、故事等。 2通过多种形式训练想象与幻想训练学生想象能力的形式是多种多样的，下面只简单列举几个方 面： (1)扩写神话、传说、故事等。此类作文训练只为学生提供故事的梗概，故事的情节、故事内容的展开则由学9 / 11 生想象扩写。创作时鼓励学生大胆创新，不要受原文太多的影响。如雨花石的传说、五羊城的故事、香山红叶的传说（扩写）等。 (2)改写笑话、童话、寓言等。此类作文训练要求学生参照原文改写故事的开头或结尾。如改写狐狸和乌鸦、乌鸦喝水、狼和小羊。 (3)续写神话、传说、故事等。此类作文训练是让学生接着故事的结局创作一篇新的作文。如续写一幅壮锦、七兄弟、寻太阳等。 (4)补编寓言、笑话等。寓 言和笑话都具有短小精悍的特点，它们都是用故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训，常带有讽刺或劝诫的性质。这类故事的补编，是根据寓言故事的前后内容或情节，通过想象，将其中的语言部分补写完整。如补写牧童和狼、拔苗助长、掩耳盗铃等。 (5)笑话、童话、寓言故事等新编。此类作文训练是在原故事内容的基础上，通过自己的巧妙构思和合理想象，对故事的过程、情节进行扩展，使之更具体、更细致，对故事的结果进行重新设计的写作训练。在进行这类故事新编时，要求学生首先要熟读原著，了解故事中涉及的事物之间的联系，在理解内 容的基础上揣摩意思，并将故事的情节用自己的话复述出来，且尽可能详细、具体、生动。这就要求学生将自己摆进去，充当导演，融入故事所描述的情节中去，想象生物或非生物的语言、动作、神态、心理活动等。学生可联系生活实际，通过类比、对比、联想，在原文的基础上或改变公式10 / 11 化的结构形式，或改变叙述方式，或改变故事的结局，写出有所创新的故事来。 3激励学生尝试各种文体的写作不作硬性要求，如果学生愿意，可鼓励。适宜单独辅导，技巧上的东西由学生自己去阅读、模仿、尝试练习。如写诗歌、童谣、编写童话、学写日记小说。日记是学生练笔的 重要形式。可以鼓励学生对某一专题或内容写作连续日记，末了进行整理，就可以成为一则有模有样的短篇小说了。学生还能模仿章回小说或电视连续剧来写呢！还可以鼓励学生进行“ 脚本 ” 创作。随着现代教育技术进入课堂，作文教学也跟上时代步入一个广阔的空间。比如班上有了录影机，制作电视片或摄制电视小品之类应是必然可为的学习活动，就是没有，让学生写写 “ 脚本 ” ，把它作为练笔的一种形式也是可以