《荷叶圆圆》教学设计(12)

荷叶圆圆教学设计南昌市育新学校 叶静一教学分析（一）教学内容分析荷叶圆圆是人教版实验教材一年级下册第14课，是一篇轻快活泼的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发他们的想像；有利于教师创造性地理解和使用教材。引导学生走进大自然，在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天的美好。 （二）教学对象分析 本组教材是以快乐的夏天为专题组织材料的，内容十分丰富，在前面的课文中，孩子们已经观察了小动物在夏天的情形，并且在“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”中体味了初夏小池中的情趣。 （三）教学环境分析这篇课文内容浅显易懂，用不着老师引导学生去逐句讲解分析。这节课我主要采用“自主读书、自己感悟”的教学方法。教师以一个伙伴的身份参与到学生的学习过程中，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言。利用多媒体课件创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。因此，本节课我选择多媒体教室环境。二教学目标这节课要达到以下教学目标： （一）知识与技能：巩固生字词，学写两个字。培养学生的语言表达能力，想像能力，表演能力。 （二）过程与方法：有感情地朗读课文，背诵课文。让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱，夏日的乐趣。 （三）情感态度与价值观：联系学生生活经验深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。三教学重难点（一）教学重点：巩固生字词，学写两个字，有感情地朗读并背诵全文。在读中积累语言，在说中训练语言。激发学生热爱大自然，保护大自然的情感。（二）教学难点：使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。四教学过程 （一）教学流程图情境导入情境导入 美读课题观看录像 巩固生字 生字游戏读词句猜字谜 读中感悟 师范读小青虫段落并指导朗读选择喜欢的段落读整体感知 做配音小演员 拓展延伸 指导写字：机和朵归纳小结 （二）教学过程设计1情境导入(1)小朋友们，我们一起去池塘里找夏天好吗？（播放录像）瞧，放眼望去，池塘里到处都是（荷叶）谁能用自己的话夸夸荷叶呢？（荷叶圆圆的，绿绿的。）(2)今天我们继续学习14课，请小朋友伸出手和我一块儿来写课题。（师板书，生书空）(3)谁愿意来读读课题？（非常棒，我仿佛真的看见了圆圆的荷叶了。）我想听全班小朋友一齐美美地把课题读一遍。（嗯 ，这片荷叶真圆呀！）【开课伊始，播放夏荷录像，通过那生动的画面，一下子就吸引住了学生的眼球，将学生带入美丽的情境中，为本节课的学习铺垫了情绪之路。】2巩固生字(1)上节课，我们已经学习了生字，初读了课文。现在我想出两个字谜来考考小朋友生字记住了没有，仔细想。 课件出示： A三个太阳（晶）B有一个人在小亭边休息（停） （小朋友你们以后可以通过编字谜的方法来记生字。） (2)课件出示词语：亮晶晶 停机坪 蹲下来 笑嘻嘻瞧，词语朋友来了，你们还认识它们吗？谁愿意当小老师带大家读？请全班小朋友带我读一读吧。点击“停机坪”，随即出示停机坪的图片，让学生用停机坪说一句话。(3)还有几个词语朋友怎么没来呢？课件出示句子： A小水珠说：“荷叶是我的摇篮。” B小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。 原来他们藏到句子里去了，你们能把这个句子读好吗？男女生赛读。 (4)游戏：摘荷叶男女同学读得真棒，叶老师奖励大家来做个游戏。课件出示12片荷叶，随机点击可出现生字。这里有12片荷叶，在每片荷叶的后面都藏了一个生字，你能把生字的名字喊出来吗？开火车。【兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。本节课是第二课时，教师在学生已有的识字基础上，通过课件出谜语、语境中识字、游戏活动等方式，帮助学生巩固生字。吸引了小朋友的注意力，激发了孩子的乐学心理。】3读中感悟(1)看来小朋友真的把生字朋友深深的记在脑子里了。生字回家了，请小朋友再读课文，听清楚要求：边读边思考，都有谁喜欢荷叶呀？他们把荷叶当作什么啦？你们可以用笔在课文中划一划。(2)都有谁喜欢荷叶呀？引导学生用“有，有，有，还有”或者“有 _，_ ，_和_ ”的句式练习说话。 板贴：水珠 蜻蜓 青蛙 小鱼(3)他们把荷叶当作什么啦？引导学生用“把当作”进行说话训练。板贴：摇篮 停机坪 歌台 凉伞(4)指导朗读小青蛙段落。A叶老师最喜欢这只小青蛙了，知道我为什么喜欢它吗？（课件出示插图）瞧！小青蛙蹲在荷叶上呱呱地放声歌唱，表现自己的唱歌才艺，多神气呀！我真想读读小青蛙的那段，你们想听吗？（课件出示该段文字，师配乐朗读。）B听了叶老师读你有什么感受？（我觉得叶老师读得很有感情，我觉得叶老师很喜欢这只小青蛙）C还有谁也喜欢这只小青蛙的？请你读一读好吗？还有谁愿意来试一试？D师描述：荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台；荷叶绿绿的，就像歌台上铺着绿绿的地毯。小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说学生接着读，配上柔美的音乐。【于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。在朗读感悟过程中,我们可以借助多媒体技术,展示课文中的图片再配以合适的音乐,指导学生进行朗读训练。在指导朗读小青蛙段落过程中,我先告诉学生,叶老师最喜欢这只小青蛙了，知道我为什么喜欢它吗？随即,课件出示该段落插图,师描述,瞧！小青蛙蹲在荷叶上呱呱地放声歌唱，表现自己的唱歌才艺，多神气呀！我真想读读小青蛙的那段，你们想听吗？此时,播放音乐,师配乐朗读。老师精彩的朗读与多媒体图片音乐的完美结合, 给学生丰富多彩的视觉感受，让学生仿佛置身于小湖边,亲眼目睹了那只可爱的青蛙一样,学生迫不及待地想通过自己的朗读来表达对青蛙的喜爱。师顺势声情并茂地描述：荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台；荷叶绿绿的，就像歌台上铺着绿绿的地毯。小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说学生配乐朗读。不知不觉中,学生的朗读能力得以训练。】(5)小水珠、小蜻蜓、小鱼儿这三个小伙伴，你喜欢谁就读哪一段，先自己自己读一读，练好了之后读给同桌的小朋友听，要把自己的喜欢读出来，而且还要说说你为什么喜欢？(6)根据学生的回答指导朗读小水珠：指名朗读，说说为什么喜欢。启发学生想像：小水珠躺在荷叶上，微风一吹，小水珠荡来荡去，就像睡在摇篮里一样，真舒服！它还眨着亮晶晶的眼睛呢，多可爱呀！想读的小朋友一起来。小蜻蜓、小鱼儿同上。注：在读小蜻蜓的段落时，要引导学生用透明说事物；在读小鱼儿的段落时，要引导学生理解“一朵朵”和“一朵”的区别，读出许多水花的感觉。(7)（出示：立、躺、蹲、游）那这四个表示动作的词应该贴在哪？谁能来？引导学生做做这四个动作，体会不同的姿势得用不同的动词来表示。4配音演员（1）这篇课文用词准确，而且写得特别的美，电视台的叔叔把它拍成了动画片，现在正在寻找配音演员呢！叶老师想去试试，你们能给我点掌声鼓励一下吗？（课件展示动画，教师边看课件边背诵）(2)小朋友，你们想当配音演员吗？你喜欢谁就给哪段配音，要想配好音先得把那一段背熟了，请你们用自己喜欢的方法练习背诵，可以想像画面背，还可以看板书背，最好能加上动作。(3)指名背。（学生想给谁配音，就点击哪一段的动画）全班齐背。【多媒体计算机能提供丰富的动画演示，这在创造与教学内容相一致的、有利于激发学生学习兴趣的教育情境上有着得天独厚的优势。为了突破引导学生背诵课文,积累语言这一重难点。在学生通过各种形式朗读课文,对课文很熟悉之后。我设计了做配音小演员的环节，让学生观看课文动画并配音。看着鲜活的动画展示,学生很有兴趣的,充满成就感的轻松把课文背下来，将文章优美的语言文字积累在脑海中，以便在今后的语文学习中能够运用。】5拓展延伸荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。课件出示拓展题：荷叶还能给谁带来欢乐？荷叶是（ ）的（ ）。师评价：你不仅很有想像力，而且把句子说得很完整，真棒。荷叶能给这么多的伙伴带来欢乐，我们要保护环境，爱护大自然，让荷叶长得更绿更圆。【语文课程标准指出：“在发展语言能力的同时，要发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”在教学中，教师要积极挖掘教材，培养学生的想像力。因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，引发学生想像：荷叶还能给谁带来欢乐？请小朋友用荷叶是（ ）的（ ）句式来说话。课堂上，学生张开想象的翅膀，答出了一些连我都没想到的答案。如：荷叶是小朋友的帽子，荷叶是荷花的沙发，荷叶是莲蓬的帐篷，荷叶是蚂蚁的游乐场等。教师及时的评价更加激励了孩子大胆的想像，尽情地表达。这样的话题既激发了学生的创新意识，培养了学生的想象力，又训练了学生的语言表达。在教学中我还渗透了环保教育，使学生在感受夏天和大自然的美好的同时，树立了保护大自然的意识。】6指导写字（机、朵）(1)最后老师想和小朋友一块儿写两个字。小蜻蜓把荷叶当作了什么呀？齐读：机。课件展示书写过程。小鱼儿捧起一朵朵水花。齐读：朵。课件展示书写过程。(2)引导学生观察，谁能说说写这两个字要注意什么？有哪里特别像吗？（朵的上面是横折弯，机的右边是横折弯钩；木字做偏旁的时候捺要改成点。）(3)请小朋友拿起铅笔，摆正姿势，先描红，再写两个。(4)展示学生的字，点评：哪里写得特别好，或是有什么见意？【这一环节凸显了低年段语文课堂教学的重